Dorośli o dzieciach. Część 4

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Z artykułu naszego czytelnika dotyczy tematu wychowywania dzieci, który jest istotny dla większości. Tym razem rozważane są metody, które można umownie nazwać „Kocham cię”, a także techniki rozwoju myślenia „Bajka na dobranoc” „Bawimy się razem”.

Część 1

Część 2

Część 3

Kontynuujemy naszą rozmowę o dzieciach i pracy z dziećmi.

Recepcja „Kocham cię”. Czasami w niektórych sytuacjach nie działają żadne „techniczne” sztuczki.

Na przykład dziecko jest niegrzeczne, płacze, gniewa się, jest przez coś obrażone. Powiedzmy, że nie kupili mu zabawki, albo nie pozwalają mu na coś, albo skarciłeś go za zrobienie czegoś wcześniej…

Staramy się wytłumaczyć mu nasze czyny, ale racjonalność nie działa. Ponadto dziecko macha długopisem, wystawia język itp.

Nie gniewamy się, nie grozimy, ale mówimy szczerze, zmysłowo, z głębi serca (nie w tupot): „Kocham Cię, moja droga (drogi)”. Kaprys nie znika od razu, może nie zniknąć szybko. Po odczekaniu krótkiej pauzy ponownie mówimy: „Kocham cię…/kocham cię mimo wszystko…/ wiesz, że cię kocham, nawet gdy płaczesz lub przeklinasz…”. Ważne jest, aby się zatrzymać. Poddanie się małego ego wymaga czasu. I nie ma co za dużo mówić, omówić sytuację. Ale możesz dodać: "Chodź do mnie, przytulę cię, pocałuję, mój dobry (dobry) …".

Mój wnuk nie przychodzi od razu, może trochę posiedzieć w kącie, zaciągać się. Może mija 5 minut. Czasami przypominam: „Moje słońce, przyjdź do mnie”. I wreszcie idzie. Następnie musisz zrobić „uściski”. Z reguły incydent się skończył. Ale mogą być potrzebne również inne techniki (w zależności od charakteru dziecka, jego charakteru), na przykład „targowanie się” lub „racjonalizacja”.

Technika „Kocham Cię” jest uniwersalna. Bardzo mi pomógł w różnych sytuacjach. W połączeniu z Racjonalizacją sprawdza się dobrze dla starszych dzieci. Używałem go również z moim 25-letnim synem. Ale oczywiście do takiej rozmowy trzeba się wcześniej przygotować, dobrać argumenty, aż do ich spisania. Tak! Tak! 100 razy tak. Musimy się przygotować. Aż do przygotowania krótkiego planu rozmowy na piśmie, o ile oczywiście nie chcesz znowu włamać się w emocje, gdy Twoje argumenty w odpowiedzi na jego (jej) argumenty (a częściej wymówki i wymówki) „nagle” się skończą.

Większość ludzi, gdy zabraknie im słów, przechodzi na emocje i okazuje się, że „chcieli jak najlepiej, a wyszło jak zawsze”. Mówiąc dokładniej, rozmowa się nie udaje, ale pojawia się nowa runda urazy i nieporozumień. Ponieważ słowa nie wystarczyły.

Bardzo ważny jest sam początek rozmowy z nastolatkiem lub dorosłym dzieckiem - powinno być coś w rodzaju zwrotów: „Wiesz, chcę z tobą porozmawiać, tylko bez emocji, spokojnie … / Tanya, muszę omówić jedną pytanie z tobą, słuchaj, proszę… / Dima, musimy porozmawiać przez kilka minut … / Ostatnim razem musiałeś … (co zrobić, na przykład, albo gdzieś iść) Poszedłem się z tobą spotkać, więc posłuchaj, proszę … ) i tak dalej. Jest świetny odcinek w filmie „Ratownik”, gdzie trudna rozmowa między szefem-przyjacielem a przyjacielem-podwładnym zaczyna się od słów: „Nie zwolniłem cię na emeryturę, gdy skończyłeś czterdziestkę, więc proszę mnie wysłuchaj …”. Dalej - „Kocham cię” (kocham cię jako córkę / jako syna / jako osobę mi bliską itp.) i być może pewne uzasadnienia, dlaczego, za co, dlaczego … (na przykład dlatego Życzę tylko dobrego / tylko dobrego …). Starsze dzieci mogą być nieufne, doskonale słyszą intonację, rozróżniają ją i mogą być już skłonne do myślenia. Dlatego twoja szczerość powinna być szczera, a niektóre z twoich słów będą musiały być dodatkowo uargumentowane. Należy to zrobić bez winy. Możliwe, że oskarżenia będą musiały zostać wysłuchane. Ważne jest, aby pod koniec rozmowy dojść do pewnego rodzaju porozumienia, aby rozmowa zakończyła się jakimś rezultatem.

Jaki wynik chciałeś uzyskać, gdy chciałeś przeprowadzić tę rozmowę? Jaki był cel rozmowy?

Techniki rozwoju myślenia „Bajka na dobranoc” „Gramy razem”.

„Śnienie musi zostać przekształcone w zdyscyplinowane myślenie. Już starożytni mędrcy radzili matkom, aby przekazały swoim dzieciom legendy o bohaterach i zapoznały je z najlepszymi piosenkami o wyczynach. Czy ludzkość odrzuci teraz te mądre przymierza? Ognisty Świat jest przede wszystkim otwarty na bohaterów i ascetów.” (Ognisty świat, część 2, 428).

Dzieciom trzeba opowiadać historie. Do szkoły. A nawet w pierwszej klasie. Ale nie wszystkie bajki pasują. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę wiek dziecka, styl prezentacji materiału bajki i jej moralność (jakie wartości moralne są nieodłączne w bajce).

Jednym ze sposobów na rozwinięcie myślenia jest powiedzenie mojemu wnukowi po historii, na przykład: „Dobra historia? Podobało ci się? Dlaczego jest dobra? Jak ci się podobało? I dlaczego/dlaczego on (bohater) to zrobił? Dlaczego nie był posłuszny? Czy ten chłopak jest dobry czy zły? A co z innymi bohaterami? I dlaczego on (oni) jest dobry / zły?” Itp. itp. zasadniczo bajka.

Jeśli dziecko nie rozumie odpowiedzi, trzeba mu podpowiedzieć lub nieco uzupełnić obraz jego odpowiedzi = myślenie, ukazywanie bezpośrednio lub pośrednio jakiejś przyczyny i skutku, podać inne przykłady lub odpowiedzi, które są inne niż to, co ono powiedział. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby skupić się na WŁAŚCIWYCH wartościach moralnych (od słowa prawo, lewo w naszym kraju wystarczy niestety – gdy mówimy o lewicy i prawicy, nie powinniśmy mylić tych pojęć z polityką, mówimy o dwóch drogach rozwoju ludzkości, o Wschodzie i Zachodzie, o Dobru i Złu).

Ktoś mógłby powiedzieć: „To jest formatowanie… Kiedy dorośnie, sam to rozwiąże…”. Aha… Odpowiemy: „Nie formatowanie, ale kształtowanie systemu wartości dziecka. Dobrze = dobrze (od dobrego!) Wartości. I rozwój jego myślenia we właściwym kierunku.” Bo jeśli nie tworzysz wartości, to uformuje je ulica, przedszkole, szkoła itd. - tak jak potrafią (na razie niestety nie w najlepszy sposób), a nawet jakiś łajdak z obozu destrukcyjnych odmowy …

Ale ważne jest, aby formację przeprowadzać NIE natrętnie, NIE jednostronnie, NIE przytłaczać, NIE nalegać itp., ale pytać (przede wszystkim!), Kierować pytaniami, pokazywać, wyjaśniać… Zadaniem nie jest tworzyć stereotypy, ale pokazywać, co się dzieje i jak, nie zapominając o tym, jak Władimir Majakowski („Co jest dobre, a co złe?”), prawidłowo wyznacza priorytety moralne i kulturowe.

Drugi sposób. To wymaga trochę wyobraźni. Na przykład komponuję bajkę, wplatając w nią w miarę rozwoju fabuły wątki i bohaterów różnych baśni (tak ciekawie jest tkać tę historię, budując najbardziej nieoczekiwane kombinacje). I / lub często wprowadzam samego wnuka w fabułę bajki, jako postać. Czasami, opowiadając historię do pewnego momentu, mówię: „A potem co się stało - wymyśl … / opowiedz to sam. To twoja bajka…”. Czasami jednocześnie wyznaczam kierunek, najpierw pomagam w rozwoju sytuacji, bo fantazja dziecka może nie zadziałać od razu - musi być rozwijana stopniowo: „Gdzie poszłaś?.. Co zrobiłeś?.. A potem co się stało?...

Na przykład możesz wziąć bajkę o „Czerwonym Kapturku”, opowiadając wszystko na początku jak zwykle, a następnie wpisać do obsady imię swojego dziecka i pozwolić mu / ona pomóc Czerwonemu Kapturkowi uciec z wilk w twojej historii.

„Jeżeli w życiu bohaterów w każdym wieku i wszystkich narodów należy uczyć dzieci wysokiej moralności, to najskrytsze prawa bytu mogą zostać wyjaśnione w formie fascynujących historii i przykładów z życia wszystkich królestw przyrody. Nagromadzoną mądrość wieków można przedstawić w najprostszych formach, a tym samym ujawnić się wiele nowych dystansów. Oczywiście takie lekcje jeszcze lepiej zapadają w pamięć, gdy przedstawiane są dzieciom w formie małych przedstawień, w których dzieci same wcielają się w role bohaterów. Na spotkaniach dzieci mogły nosić imię wybranego przez siebie bohatera.” (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

WSPÓLNE GRANIE jest bardzo ważne. W tym gry fabularne (lekarz i pacjent, ojciec / matka i córka / syn, nauczyciel i uczeń itp., budowniczy i lokator). Działki można zaczerpnąć z typowych sytuacji życia codziennego, m.in. i te, które są ważne do nauczania lub dyskusji z dzieckiem. Jest ich wiele - wątków, także tych z życia, które ty i on już przeżyliście. Powtarzam – weź pod uwagę wiek dziecka (bo wszystko ma swój czas) i nie narzucaj swojego zdania, nie twórz stereotypu.

Pamiętajcie, że zabawy z dzieckiem to nie tylko zabawy ruchowe – rozwijające koordynację ruchową, dokładność, zręczność itp., ale także logiczne – dla rozwoju myślenia i opanowania czegoś od czegoś – dla rozwoju różnych umiejętności i kreatywności – nad rozwojem słuchu do muzyki, rytmu, umiejętności rzeźbienia, rysowania, śpiewania, tańca itp. Na przykład uwielbiamy rysować razem z naszym wnukiem jakiś obraz - na przykład góry Ałtaj i nasze psy i oczywiście same dzieci. Albo narysuję coś bardziej skomplikowanego (różę, goździk) i powiem mu - rysuj, a czasem narysuję długopisem tam, gdzie jest to trudne. Czasami to nie działa za pierwszym razem i zachęcam go do lepszego przerysowania, bo pokażemy tacie. Więc nauczył się bardzo dobrze rysować.

Albo my z dziećmi włączaliśmy inną muzykę etniczną i tańczyliśmy różne tańce – słowiańskie, wschodnie, kaukaskie… Albo tańczyliśmy jak ogień, jak woda, jak powietrze…

Mamy w domu kilka różnych instrumentów muzycznych, a dzieci zawsze wykazują coraz większe zainteresowanie nimi. Nie można zabronić ich dotykania, brania (nagle jakby łamią), trzeba wręcz przeciwnie zorganizować zajęcia z dziećmi, żeby nuciły, pukały, grzechotały…

Cóż, to znaczy tutaj w rozwoju kreatywności nie ma ograniczeń dla kreatywności, wystarczy sami pokazać trochę wyobraźni.

„Od najmłodszych lat należy uczyć przyswajania piękna dźwięku. Muzyczność potrzebuje edukacji. Prawdą jest, że w każdym człowieku wrodzona jest skłonność do dźwięku, ale bez wykształcenia śpi. Należy słuchać pięknej muzyki i śpiewu. Czasami sama harmonia na zawsze obudzi uczucie piękna. Ale ignorancja jest wielka, gdy zapomina się o najlepszych panaceum w rodzinie. Zwłaszcza, gdy świat drży z nienawiści, trzeba spieszyć się, by otworzyć ucho młodszemu pokoleniu. Bez zrozumienia znaczenia muzyki nie da się zrozumieć dźwięków natury. I oczywiście nie można myśleć o muzyce sfer - tylko hałas będzie dostępny dla ducha ignorantów. A pieśni wodospadu, rzeki czy oceanu będą tylko rykiem. Wiatr nie przyniesie melodii i nie rozbrzmiewa w lasach uroczystym hymnem. Najlepsze harmonie znikają dla nieotwartego ucha. Czy ludzie mogą wspiąć się na górę bez piosenki? Bractwo, 292.

I ostatnia rzecz – bardzo łatwo było nauczyć się (zarówno z siostrzeńcem, jak i wnukiem) wypowiadania litery „rr” w ciągu zaledwie kilku treningów. Wiem, jak inni logopedzi potrafią tu robić bałagan przez cały miesiąc. Zrobiliśmy to po prostu proponując: „Nauczmy się”. Dzieci się zgodziły. Pokazał, gdzie język mieści się w ustach na przykładzie swojego języka (zaglądali mi do ust). Zauważyłem, jak język drży, drży delikatnie, delikatnie. Zaczęli specjalnie od krótkich słów ze spółgłoskami na początku grzechoczącym: „Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wound, etc.”. Ich dziecko łatwiej wymawia, wymawia, łamie język.

Nie wyszło od razu. Teraz zajrzałem im w usta, żeby zobaczyć, gdzie jest język. Znowu pokazał moje. Ponownie tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Wreszcie młodszy „strzał” wyraźnie „tr-r-rava”. Zadzwoniliśmy do mamy i taty. Mama była poruszona do łez. Lekcja trwała 20 minut. Potem powtórzyliśmy to kilka razy, komplikując słowa.

Ponadto, gdy dziecko nauczy się wymawiać „r”, musisz wymagać od niego, aby powiedziało to „rr” w słowach, które wymawia codziennie, tj. zwracaj na to uwagę okresowo, ale bez przyspieszania procesu. Krótko mówiąc, kiedy przyszedłem miesiąc później, nie było już żadnych problemów z literą „r”. Rodzice sumiennie dokończyli to, co zaczęli. W tym przypadku obeszliśmy się bez logopedy. Chociaż pokazanie dziecka profesjonalistom jest oczywiście nieszkodliwe, a nawet konieczne.

MÓW TU O INNYM - nie musisz uciekać od pracy z własnym dzieckiem, usprawiedliwiając to swoją zajętością lub odwoływaniem się do kogoś. Rodzice i dziadkowie powinni wspólnie i wspólnie wychowywać dziecko, dzieląc tu niektóre funkcje i zapewniając sobie wzajemną pomoc i wsparcie. Ale jak mało w rzeczywistości takich rodzin. I oczywiście nie od razu znaleźliśmy wspólny język ze starszymi dziećmi rodzinnymi, ale ktoś powinien być mądrzejszy … Myślę, że mimo wszystko - starsze pokolenie. I często musi zrobić krok do przodu, zmieniając przede wszystkim swoje zachowanie.

„Nie myślmy, że kolejny wyścig spadnie z nieba na różowych skrzydłach!” Hierarchia, 207. Ludzi trzeba do tego wychowywać i kształcić!

Do zobaczenia. Ciąg dalszy nastąpi…

Doktor Stefan