Dorośli o dzieciach. Część 3

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Część 1

Część 2

Nadal publikujemy techniki, metody itp. interakcja osoby dorosłej z dzieckiem. Nadają się dla dzieci do 7-12 roku życia.

Rada lub sztuczka 3 „Negocjacje”

Zdarza się, że dziecko staje się niegrzeczne (np. nie chce odkładać zabawek lub dzieje się coś podobnego) i przestaje być posłuszne, a nawet staje się niegrzeczne, a technika „Przełączanie uwagi” (patrz poprzedni numer) nie nadaje się do zastosowania. Technika „Rób jak ja” również nie jest odpowiednia. A teraz czasami tata lub mama zabierają mu wszystkie zabawki, a dziecko dostaje niezbyt „dobre” doświadczenie = stereotyp. Oznacza to, że jeśli jesteś trochę kapryśny lub nieposłuszny, sami rodzice usuną wszystko. Te manipulacyjne nawyki mogą wtedy znacznie ingerować w życie (a czasami pomóc L, w zależności od wybranej ścieżki rozwoju - lewej lub prawej).

Możesz użyć techniki „targowania się”(dla tych, którzy nie lubią tej nazwy, można ją nazwać inaczej, ale istota tego nie zmieni się zbytnio).

Schemat jest prosty - jeśli tak zrobisz, to ja: zrobię coś ALBO czegoś nie zrobię. Wiele zależy od emocjonalnego tonu, którego używasz. Według mojej klasyfikacji ton obejmuje: intonację, szybkość mowy, barwę głosu, wyraz oczu, mimikę, gestykulację, pozycję ciała w przestrzeni, tj. postawa itp. (to znaczy wszystkie niewerbalne przejawy, jak mówią psychologowie). Dla ułatwienia percepcji warunkowo podzieliłem tony w następujący sposób:

SKALA TONÓW EMOCJONALNYCH

ROZPALANIE OGNIA	-emocjonalnie wysoki, szorstki intonacyjnie, z podwyższoną głośnością, z dość dużą szybkością mówienia, tonem, któremu towarzyszą mniej lub bardziej ostre gesty, które są zwykle poważnymi sugestiami (a nawet szykanami) za rażące wpadki, nieuczciwe podejście do czegoś, oczywiste zaniedbanie -lub zasad itp. Opcja niedopuszczalna dla dziecka, w wyjątkowych przypadkach może być zastosowana w późniejszym (do 18 roku życia).
OGIEŃ WŁĄCZAJĄCY	- Emocjonalnie wysublimowany (rozpalający = angażujący), namiętny intonowany ton ze średnią lub dużą szybkością mowy, z dość żywymi otwartymi gestami, postawą, mimiką, często odwołujący się do najlepszych cech, uczuć, zdolności ludzi i angażujący ich w niektóre proces lub inspirowanie do czegoś: nowe osiągnięcia, trudne zadania, przezwyciężanie, osiągnięcia itp. Nadaje się do pracy z dzieckiem, ponieważ dzieci bardzo łatwo i szybko się angażują.
METAL	- emocjonalnie zimni, intonacyjnie obojętni, dystansujący się, może nawet nieco arogancki, niski ton z niską szybkością mowy, z minimalnymi i zamkniętymi gestami (i postawą) lub bez tego, którzy mają zrozumieć, że dobry związek może się skończyć - i to jest ostatnie ostrzeżenie i czas wyciągnąć pilne wnioski, albo związek już się skończył - i trzeba "zbierać rzeczy". Ten ton nie nadaje się do pracy z dzieckiem.
GRUNT	-Spokojny emocjonalnie, stanowczy, pewny w tonacji ton ze średnią szybkością mowy i głośnością, z umiarkowanymi, powściągliwymi (bardziej zamkniętymi lub zmiennymi) gestami, służącymi do wyznaczania zadań, wyjaśniania niejasnych pytań i innych szkoleń, prowadzenia spotkań, „odprawy”, podbudowy, ogłoszenie kar itp. Nadaje się do pracy z dzieckiem, zwłaszcza gdy próbuje być nieposłuszny, płata figle itp.
DRZEWO	- Emocjonalnie miękki, czasem intonacyjnie szczery, serdeczny, powolny, spokojny ton z otwartym (z serca), powściągliwym gestem, skracający dystans, odpowiedni do miękkiej sugestii lub inspirowania człowieka do czegoś, przekonywania go do wpływania na niego, wyjaśniania czegoś do niego apelować do sumienia lub jego najlepszych cech,lub wzmocnić wiarę w siebie, trening itp. Nadaje się do pracy z dziećmi.
POWIETRZE	- Emocjonalnie lekki, zrelaksowany ton ze zmienną głośnością i szybkością mowy oraz intonacją, z tymi samymi łatwymi i mniej lub bardziej aktywnymi otwartymi gestami, odpowiedni do nieformalnej komunikacji w dowolnym miejscu, zabawy, wspólnego relaksu, zabawy itp. Nadaje się do pracy z dziećmi.
WODA	- Emocjonalnie dostosowujący się lub jakby łagodnie opływający, oddalający się od sytuacji konfliktowych lub zmieniający się gdzieś, spokojny tonalny, cichy ton, z małą szybkością mowy, z powściągliwymi gestami otwartymi odchylającymi się (charakterystyczne wzruszanie ramionami i ramionami), nadające się do refleksji nad agresją werbalną przez ludzi, bezpodstawnymi oskarżeniami, unikaniem manipulacji itp. Nadaje się do pracy z dziećmi.

Aby wpłynąć na osobę w ogóle, a dziecko w szczególności, trzeba umieć poruszać się po skali tonów w zależności od sytuacji i adekwatnie do niej. Niejako kołyszemy łodzią, zmieniając intonację, mimikę, gestykulację, ponieważ musimy zmienić „położenie łodzi” = sytuację, która się pojawiła. Podczas kołysania łódź staje się niestabilna, łatwiej ją skręcać. Ale nie przesadzaj - nie odwracaj, w przeciwnym razie sytuacja na łodzi zatonie.

Więc kontynuujmy. Dziecko nie chce odkładać zabawek ani ubrań, albo starsze dziecko nie chce sprzątać pokoju. Mówimy w "Drzewie": przyjacielu … / moja droga … / Tanyusha itp., jeśli jesteś dzisiaj dobry … / szybko … / bez płaczu … (uważaj, kryterium jakość pracy jest ustawiona) usuń wszystkie zabawki, to jutro pójdziemy do kina, do teatru, na basen … / jutro nie pójdziesz (na przykład) do przedszkola, ale pójdziesz … (gdzie?). Itp. Zawsze możesz dołączyć elementy gry, m.in. rola …

Technika 4 nazywa się „Gra” ”. Na przykład mówimy: „Chodź, będę wilkiem, który będzie chciał zjeść wszystkie twoje zabawki, ale musisz mieć czas, aby je schować (w pudełku, w pudełku). Dlatego chodź, kto idzie naprzód!” Oczywiście wilk nie musi zbytnio tropić, dziecko musi go pokonać.

Kiedyś poproszono mnie o podanie przykładów dla starszych dzieci … Proszę - przykład "Gry": "Ilya, rywalizujmy o nagrodę - jeśli usuniesz zabawki szybciej niż obieram 5 ziemniaków, to cię kupię lody…/gra o którą prosiłeś…/w niedzielę idziemy do kina…” i tak dalej. itp. Jasne jest, kto powinien tu wygrać?.. W przeciwnym razie ta technika już dla Ciebie nie zadziała.

Wracamy do metody „targowania się”. W wersji negatywnej może to brzmieć: „Niedźwiadek / Kolyunya itp., Jeśli nie usuniesz zabawek, to jutro nie będziemy mogli iść na basen … już chcę spać … / teraz tata przyjdzie i nie będzie mu się to podobało… "(można dodać jeszcze 1-2 argumenty - nazywam tę technikę "Nakrętka, nakrętka, nakrętka zabezpieczająca"). Zawsze możesz dołączyć elementy gry, m.in. odgrywanie ról.

Jeśli intonacja jest wzmocniona i „wspina się” po skali tonów od „Drewno” do „Ziemia”, aż do jej skrajnego stopnia i nieznacznie zmienia słowa, wówczas „Targowanie się” zamieni się w recepcja 5 „Ultimatum”: "Kolya, szybko odłóż wszystkie zabawki, inaczej nie pójdziemy jutro na basen!" I może to być również odpowiednie w sytuacji, na przykład, jeśli dziecko nie reaguje na spokojniejsze tony.

Ruch 6 „Racjonalizuj” jest bardzo dobry, zachęcanie małej lub młodej osoby do myślenia. Form werbalnych może być wiele. Technika może brzmieć zarówno w formie pytania, jak i pół-pytania, które proponuje się zrozumieć. Na przykład „Kolya, czy myślisz, że zabawki są ciepłe na podłodze? Zamarzną. Musisz umieścić je w domu (pudełku)”(zawsze możesz uwzględnić elementy gry, w tym odgrywanie ról).

Lub na przykład taka „czystsza” racjonalizacja: „Kolya, dziś musisz posprzątać swoje zabawki… / posprzątaj swój pokój, bo jutro rano jedziemy do lasu do wieczora, a jutro nie będzie czasu …Przyjedziemy w takim bałaganie… A rano idziesz do przedszkola/szkoły wtedy…”. Nie ma potrzeby robić zbyt mądrej racjonalizacji, jest bardziej odpowiedni dla starszych dzieci (na przykład od 6-7 lat). Młodszym lepiej jest dodać elementy „Targowania”, „Ultimatum” (nie pójdziesz do lasu, zostaniesz sam w domu), „Gry”.

Lub jeszcze ciekawsza opcja: „Kolya, jak myślisz, dlaczego lepiej włożyć zabawki do pudełka? Dlaczego nie miałyby leżeć na podłodze?…”. A gdy dziecko poda jeden powód, lepiej zapytać: „Co jeszcze? … Co jeszcze? - w ten sposób rozwiniesz myślenie małego człowieka. Możesz również podpowiedzieć sobie po 2-3 odpowiedziach dziecka na inną, jeśli ma to trudności. Czy wiesz, dlaczego?

Staram się pokazać Wam tę samą sytuację (z zabawkami) różne sposoby wpływania na tę samą sytuację.

I są te same metody oddziaływania, odpowiednie do różnych sytuacji.. W różnych sytuacjach istnieją różne sposoby wywierania wpływu.… I wiele innych rzeczy się dzieje… A to są podstawy myślenia i zróżnicowanej wizji świata, wreszcie podstawy logiki. Dorośli również muszą być w stanie najpierw pomyśleć.

A potem inni mówią mi (po ostatnim artykule) - czy można użyć innego przykładu, aby pokazać działanie technik „Zrób to, co robię” lub „Zmienianie uwagi”, a nie tylko jak nauczyć dziecko pisać lub kiedy płacze?…uśmiechnij się, zdając sobie sprawę, że w tym przypadku sam dorosły musi rozwinąć myślenie, bo to jest tu trochę jednolinijkowe. Istnieją setki i tysiące różnych sytuacji i nie da się ich wszystkich opisać – i trzeba umieć dostrzec analogie w stosowaniu technik w różnych przypadkach.

Niemniej jednak podam jeszcze kilka przykładów rozwoju myślenia u dziecka w wieku 5-7 lat.

Problem dotyczy samochodów. Dajemy mu problem rysując to na papierze. Z naszego miasta do wsi prowadzą 2 drogi (lub odwrotnie) - jedna to linia prosta, a druga to zakręt, w objazd. A teraz 2 samochody wyjechały z miasta do wsi, jeden po prostej drodze, drugi po łuku. Który samochód przyjedzie? Dlaczego?.. Po najprawdopodobniej poprawnych odpowiedziach mówimy, że okazało się, że samochód przybył pierwszy po krętej drodze. Dlaczego tak się dzieje, z jakich powodów?.. Jeśli dziecko dzwoni, pytamy: „Więcej?.. Więcej?”. Możesz ustawić warunki, aby jeden samochód był ciężarówką, a drugi był samochodem osobowym… Jest tu wiele wariacji. Możesz sam wymyślić takie zadania. Jeśli dziecko nie może znaleźć żadnego powodu, zaproponuj jedną odpowiedź (to ważne). Po rozwiązaniu problemów równie ważne jest wyciągnięcie przynajmniej kilku wniosków, aby podsumować. Mądre dziecko samo robi to z przyjemnością, wystarczy to zasugerować.

Problem z bojką (boją) od dzieci ulicy A. S. Makarenko. Aby uniemożliwić dzieciom pływanie daleko w obozie, opiekunowie umieszczają na wodzie boję, zabezpieczając ją średniej wielkości łańcuchem do kotwiczenia. Dzieciom nie podobała się boja, ograniczała ich swobodę, pozwalając opiekunom zobaczyć, kto gdzie pływał i podjąć odpowiednie kroki. I tak dzieci postanowiły usunąć latarnię, dla której spędziły 2 godziny z kotwicą, próbując wyciągnąć ją z wody. Ale im się nie udało – kotwica była ciężka. W jaki inny sposób można by usunąć ten sygnał ostrzegawczy?.. A jednak?..

Moje wnuki z hukiem radzą sobie z takimi zadaniami. Ale tutaj ważne jest, aby nie krytykować zdecydowanie decyzji dzieci. Dużo ważniejsza jest nie poprawność (w opinii osoby dorosłej) ich odpowiedzi, ale sposób myślenia, chęć myślenia, proponowanie opcji. W razie potrzeby możesz coś wyjaśnić lub podać wskazówki dotyczące rozwiązania. W każdym razie dziecko musi „wygrać”.