Dorośli o dzieciach. Część 2

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Część 1

„Edukacja ludzi powinna być prowadzona od początkowej edukacji dzieci od jak najwcześniejszego wieku. Im szybciej tym lepiej . Społeczność. 102.

„Najpilniejszym, najpilniejszym zadaniem jest wychowanie dzieci i młodzieży. We wszystkich krajach tej kwestii, na której opiera się cały dobrobyt i władza narodu i kraju, poświęca się obecnie bardzo mało, a co więcej, bardzo żałosną uwagę. Zwykle myli się edukację z wychowaniem, ale czas zrozumieć, że edukacja szkolna, jak to bywa w większości przypadków, nie tylko nie przyczynia się do moralnego wychowania młodych ludzi, ale wręcz odwrotnie… Nadmierna pasja do sport prowadzi do zgrubienia obyczajów, psychicznej degeneracji i nowych chorób. Oczywiście sytuacja w domu nie jest lepsza w warunkach współczesnych rodzin. Dlatego nadszedł czas, aby jak najpoważniej zwrócić uwagę na trudną i bezdomną sytuację dzieci i młodzieży w sensie rozwoju moralnego. Wiele wzniosłych koncepcji całkowicie wyszło z użycia i zostało zastąpionych codziennymi formułami na łatwe osiągnięcie najbardziej wulgarnego dobrobytu i tej samej sławy. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Pierwsza rada: metoda Buddy „Rób tak jak ja”

Pora, aby mój mały wnuczek przesiadł się z garnka na toaletę, ale nawet mali ludzie szybko wyrabiają sobie nawyki i często niechciane stereotypy – lwia część z nich, oczywiście, poprzez złe postępowanie rodziców. Na ogół wnuk nie chciał iść sikać do toalety, nie mówiąc już o bardziej „trudnej” potrzebie, płakał i domagał się garnka, a jeśli nie dał (rodzice), pisał w spodniach.

Kiedy dzieci ponownie przyjechały z wizytą, mój syn podzielił się ze mną tym problemem. Zostało to rozwiązane po prostu za pomocą metody „Zrób tak, jak ja”.

Kiedy mój wnuk poprosił o napisanie, powiedziałem: „Ja też chcę. Chodź ze mną, pokażę ci coś…”. Poszliśmy do toalety i pokazałem, jak to robią mężczyźni i chłopcy. Wnuk patrzył z zainteresowaniem, a potem, z czysto dziecinnego nawyku naśladowania, z łatwością zrobił to samo. Wszyscy byli szczęśliwi, zwłaszcza rodzice.

Prawie też później nauczyliśmy kociaka Manusa chodzić w zlewie lub w wannie (nasza toaleta nie była płytka). Dokładniej nie musiałam wiele uczyć (poza regularną zachętą), bo kociak był bardzo ciekawski i inteligentny, a cały czas obserwował, co tam robimy w łazience i w toalecie (połączyliśmy je). Widać było bezpośrednio, że obserwował. Obserwowane, obserwowane i wyciągane wnioski. I nie instynkt już zadziałał, ale do pewnego stopnia rozsądek. Od tego czasu zapomnieliśmy o wypełniaczach i kocim zapachu.

Podsumowanie: Zarówno zwierzęta, jak i ludzie, nawet nie rozwinięci, można łatwo nauczyć metodą pokazania „Rób to, co ja”.

Najprostszy algorytm uczenia ludzi czegoś mówi:

1. Powiedz mi, co mam robić i jak to zrobić.

2. Pokaż mi, jak to zrobić.

3. Niech ten, którego uczysz, spróbuje zrobić to sam.

4. Obserwuj działania ucznia.

5. Chwal go za jego wdrożenie i udzielaj informacji zwrotnej - dokonaj analizy działań, aby utrwalić pojmowanych. Jednocześnie okazuj błędy, ale skup się bardziej na prawidłowych działaniach, a nie na niewłaściwych, aby utrwalić pozytywny odruch = stereotyp.

Więc po pierwsze, dla małych dzieci punkt 1 można pominąć, lepiej to zrobić podczas pokazywania czegoś, w niektórych przypadkach można to powiedzieć na końcu. A w piątym punkcie oczywiście trzeba wychwalać dziecko.

Po drugie, czasami problem z uczeniem się nie rozwiązuje za pierwszym razem, a w niektórych przypadkach rodzice będą musieli powtórzyć algorytm jeszcze raz lub dwa razy… (powinno nastąpić zapamiętywanie, coś w rodzaju odruchu). Dużo tutaj zależy zarówno od dziecka (jak rozwinięte czy zaniedbane), jak i od rodzica (na ile potrafisz znaleźć słowa, wykazać się cierpliwością i wreszcie – na ile Ty, tata i mama, zbudowaliście kontakt z dziećmi). Generalnie jednak dzieci doskonale i chętnie dostrzegają technikę „Rób jak ja” iw ten sposób uczą się znacznie szybciej. Dla jednego z Praw Uniwersalnych – Prawo Nauczania mówi: „5. Ludzie nie robią już tego, co im każą, ale to, co robią sami mówcy, tj. co widzą. Dlatego najlepszym nauczaniem jest przykład.”

I na koniec jeszcze coś, o czym powinni pomyśleć dorośli po przeczytaniu klauzuli 5 Prawa Nauczania: kiedy zauważysz u dziecka cechy, których nie lubisz lub których nie denerwujesz, a twoja ręka już zaczęła bić, POMYŚL: czy to jest twoje cecha?, czy nie pokazałeś jej swoim nieświadomym, a czasem niekontrolowanym zachowaniem na łonie swojej rodziny? Więc kogo tu trzeba klapsa?

Kolejny przykład treningu: odwiedził siostrzeniec - bardzo zwinny indizhon w wieku około sześciu lat. Zachwycała go swoboda i przestronność, ale przede wszystkim stos narzędzi leżący na stole warsztatowym. Oczywiście natychmiast pojawiła się potrzeba piłowania i przybijania czegoś. Ale jeśli młotek nie jest taki straszny (a czasami przydaje się lekcja lekkiego bólu do zapamiętywania, tak niemożliwego, jak to możliwe), to piła może łatwo odciąć palec …

Oczywiście wszystko można zabronić, ALE! Ale oto, co jest ważne: dziecko przychodzi na ten świat z własnym celem programowym, swoimi postawami, nierozwiązanymi problemami, w końcu itd., aby oszpecić to zadanie, tłumiąc je z własnej woli i dodając dziecku nieustające kompleksy i stereotypy.

Dlatego nie zabronimy, ale pokażemy dziecku jak piłować, zwracając jego uwagę na to, że zęby piły są bardzo ostre (pokażemy je). Pokażemy Ci również, jak mocno trzymać deskę, aby nie odleciała, jak nie blisko trzeba trzymać rękę na piłce, aby piła, która odpada z ostrymi zębami, nie przecięła ręki. Na przykład celowo pokazałem sobie, jak piła drapie pędzel i powiedziałem: „Widzisz!?”. Potem siostrzeniec przede mną przepiłował kilka małych desek (to znaczy obserwowałem - patrz algorytm uczenia), a także wbiliśmy nim kilka gwoździ tą samą metodą. Potem powiedziałem mu: „Dobra robota!”, Pokazałem, jak można zbudować najprostszą łódkę i… przez półtorej lub dwie godziny dziecka nie było widać – budował bezinteresownie.

W ciągu dnia jednak znajdował coraz więcej narzędzi i przynosił je do mnie, pytając: „Dlaczego to?”, Czasami powtarzaliśmy z nim algorytm. Widać było, że lubi studiować w ten sposób. A ja oczywiście, ale najniebezpieczniejsze narzędzia: kosa, siekiery - jeszcze zdjąłem - do następnego treningu. Na dobre to z umiarem.

Widziałem inny przykład, kiedy moja mama w nieco podobnej sytuacji zrobiła dokładnie odwrotnie. Młoda kobieta zapłaciła za coś kartą w bankomacie i oczywiście wcisnęła takie piękne guziki. Coś nie zostało wprowadzone za pierwszym razem, ale nie było nikogo dla ludzi i nie było gdzie się spieszyć. Jej czteroletnia córka oczywiście zainteresowała się i "pomogła" matce odpowiednio naciskać guziki, wkładając palce gdziekolwiek. Mama zabroniła jej tego robić, ale dziewczyna uporczywie nadal pomagała. Sprawa w żaden sposób nie kłóciła się. Mama podniosła głos, ale jej córka nie posłuchała i dalej naciskała guziki. Mama odepchnęła córkę - zaczęła płakać …

Zastanówmy się - czy nie było mądrzej w takiej sytuacji NIE zabraniać, ale wręcz przeciwnie, wziąć dziecko w ramiona, powiedzieć: „Chodźcie razem!” i wciskać przyciski… na przykład ręką. Dziecko na pewno byłoby szczęśliwe, a matka poradziłaby sobie szybciej, a nerwy byłyby w porządku - generalnie korzyść jest obopólna.

Druga wskazówka: „Przełączanie uwagi”

„Nie poniżaj dzieci. Pamiętaj, że prawdziwa nauka jest zawsze zachęcająca, zwięzła, dokładna i piękna. Kłamstwa, chamstwo i wyśmiewanie są wygnane. Niezbędne jest, aby rodziny miały przynajmniej podstawy rozumienia edukacji. Wiele zostało straconych po siedmiu latach.” Społeczność. 102.

Niewiele jest bardziej obrzydliwych widoków niż gdy rozhisteryzowana matka wali na ulicy płaczące dziecko (w miastach jest dużo neurasteników wśród młodych ludzi). Na pierwszy rzut oka sytuacja jest banalna. Dziecko czegoś chciało lub wręcz przeciwnie, czegoś nie chce - i zaczyna być kapryśne. Rodzic próbuje mu coś wytłumaczyć (i często wygląda to tak: „Czemu wrzeszczysz! Zamknij się szybko!” Wreszcie nerwy dorosłego nie mogą tego znieść i używa siły, przez co znacznie pogarsza sytuację zarówno w teraźniejszości, jak i w najbardziej nieodwracalne konsekwencje - w przyszłości (aż do samobójstwa).

Ktoś może powiedzieć: „Bzdura, w porządku, moi rodzice też mnie bili w dzieciństwie, wyrosłem normalnie”. Ale powiedzą ci, którzy zostali pobici. A co z normalnością będzie bardzo kontrowersyjnym pytaniem - jeśli ludzie dokładnie przeanalizują niektóre ze swoich skarg i innych negatywnych cech charakteru, skąd pochodzą. Nie bez powodu wielu psychologów i psychiatrów, analizując przyczyny pewnych załamań, konfliktów, depresji, kompleksów osobowościowych itp. często mówi o traumie psychologicznej otrzymanej w dzieciństwie. Więc czasami nawiedzają nas przez całe życie.

Co więc zrobić?… Aby przestawić uwagę dziecka na coś ciekawszego/niezwykłego/niezrozumiałego itp. za pomocą Twojej frazy, wykrzyknika, zachowania itp. - ogólnie zwróć uwagę dziecka na coś innego.

Nie tak dawno w jednym szpitalu widziałem, jak młoda matka, niosąc swoje dziecko do windy, przekazała je babci. Podobno mama musiała iść do pracy. Dziecko natychmiast zaczęło krzyczeć (w windzie), tak głośno, że wielu pasażerów zmarszczyło brwi, ale babcia, widzicie, była doświadczona. Szybko i ze zdziwieniem, jakby sama nigdy tego nie widziała, wykrzyknęła cicho: „Wow, spójrz, które przyciski się zapalają… chcesz nacisnąć jeden?” Krzyk ucichł. Owszem, babcia musiała przejechać dodatkowe piętro, żeby spełnić swoją obietnicę (nacisnąć guzik), no cóż, czego nie możesz zrobić dla zdrowia wnuka.

Wielokrotnie stosowałam tę metodę w różnych sytuacjach z dziećmi w wieku 2-5 lat i prawie zawsze działała idealnie. Niejednokrotnie widziałam, jak tę samą metodę stosują doświadczeni i troskliwi nauczyciele w przedszkolach. Ale ta metoda ma pewne niuanse …

Po pierwsze, dorosły musi dobrze odegrać rolę, na przykład pokazać swoje szczere zaskoczenie przedmiotem, na który chce przestawić dziecko.

Po drugie, trzeba jakoś zorganizować/zapewnić jakąś możliwość kontaktu dziecka z obiektem docelowym (jak go nazwiemy) tak, aby mogło go dotykać, trzymać lub obserwować. Konieczne jest, aby docelowy przedmiot dziecka został zabrany na jakiś czas, wystarczający, aby dziecko mogło zapomnieć o przedmiocie sporu.

Po trzecie, powtarzam, że obiekt docelowy nie powinien być trywialny, ale naprawdę interesujący dla dziecka. Metoda „Patrz, patrz, ptaszek odleciał… Oj, odleciał…” lub „Oj, patrz, samochód jedzie…” itp. nie będzie miało sensu, najprawdopodobniej dziecko będzie nadal płakać po krótkiej zmianie uwagi.

Czasami w tym przypadku trzeba uporządkować kilka takich „obrazów” - coś, ale to zadziała.

Po czwarte, im starsze jest dziecko, tym lepiej zaczyna odróżniać otwartość, szczerość, rozsądną celowość od naszych najprostszych manipulacji - i nie jest już na nich „prowadzony”. W takim przypadku musisz zastosować inne metody, na przykład: „Kocham cię” (ta technika jest uniwersalna), „Wybór”, „Przetargi”, „Racjonalizacja”, praca z dzieckiem coraz bardziej jak z dorosłym. O tym io rozwoju dzieci porozmawiamy w kolejnych numerach.

„Przydatne są też zajęcia plastyczne i najbardziej prozaiczne rzemiosło, bo nic tak nie rozbudza uśpionych zdolności, jak możliwość bezpośredniej, osobistej identyfikacji. Śpiew chóralny, tańce ludowe i wszelkie zajęcia wymagające wspólnego rytmu są dobre. Ale szczególnie dzieci należy zachęcać do wyrażania opinii na temat wszystkiego, co przeczytały, słyszeli i widzieli, takie dyskusje będą stanowić podstawę do myślenia. Niezbędne jest również wprowadzenie ekscytujących zajęć i gier, które wymagają szczególnej uwagi. W końcu pamięć to przede wszystkim uważność. W starszych grupach można by wprowadzić pisanie pamiętników tak, aby odnotowywały całe dobro, które zostało zrobione w ciągu dnia, i wszystkie popełnione błędy. Jednocześnie, rozpoczynając nowy dzień, należy postanowić, aby przez cały dzień nie dopuszczać do określonego działania, na przykład - irytacji, chamstwa lub kłamstwa, lub przeciwnie, okazywać szczególną uważność, grzeczność i troskę o innych, itp. Prowadzenie takiego pamiętnika w celu introspekcji bardzo pomoże w wykorzenieniu niechcianych nawyków i ustanowieniu nowych, użytecznych. Na cechy składają się nawyki. Nie zapominajmy o przydatnych wycieczkach, aby zapoznać dzieci z różnymi dziedzinami pracy, nauki i sztuki. Niezbędne jest wychowanie dzieci do kochania przyrody we wszystkich jej przejawach. W związku z tym przy zbieraniu zbiorów botanicznych, entomologicznych i mineralogicznych przydatne są wszelkiego rodzaju pikniki i spacery. Generalnie gromadzenie wszelkiego rodzaju zbiorów bardzo sprzyja zdobywaniu przydatnej wiedzy…”. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doktor Stefan