Upadek systemu edukacji: program celowy

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Pomysł, że państwo może być zainteresowane obniżeniem jakości edukacji, nie jest nowy. Niedawno Władimir Żyrinowski ogłosił to publicznie w Dumie Państwowej: „… jeśli chcemy stabilności, musimy powstrzymać edukację. Jeśli będziemy promować edukację, skazujesz się na zagładę. Pomyśl o tym. Niemniej jednak zawsze trudniej jest uwierzyć w „teorię spiskową” niż w zwykłą ludzką głupotę.

W tym artykule proponuję przetestować wiarygodność hipotezy o kontrolowanym spadku jakości edukacji metodą wymyśloną przez braci Strugackich.

PRZEDMOWA liryczno-metodologiczna

Kiedyś byłam głęboko poruszona książką braci Strugackich „Fale gaszą wiatr”. Na opisanej w książce Ziemi przyszłości istniał taki zawód – progresor. Postępowcy infiltrowali inne cywilizacje mniej rozwinięte niż Ziemia i stopniowo kierowali społeczeństwo ku postępowi we właściwym kierunku. I wtedy pewnego dnia pewnego progresistę przeszyła myśl: a jeśli konspiracyjni progresiści bardziej rozwiniętych cywilizacji również działają na Ziemi? Musimy ich znaleźć! Ale jak? Autor pomysłu zaproponował trzyetapową metodę identyfikacji progresorów obcych. Najpierw załóżmy i załóżmy, że istnieją. Po drugie, znając ich cele, postaramy się przewidzieć, co powinni zrobić (co my zrobilibyśmy na ich miejscu). Po trzecie, będziemy szukać zbieżności między naszą prognozą a rzeczywistymi wydarzeniami na Ziemi. A potem książka opisuje historię zastosowania tej techniki, dzięki której doszło do otwarcia i zneutralizowania gangu konspiracyjnych postępowców.

Proponuję zastosować metodologię Strugatskich w odniesieniu do systemu edukacji.

Załóżmy, że w przestrzeni postsowieckiej działa banda regresorów, których zadaniem jest zniszczenie systemu edukacji, który rozwinął się w czasach ZSRR. Zastanówmy się, co należałoby w tym celu zrobić i poszukamy zbiegów okoliczności w prawdziwym życiu. W tym przypadku wystąpię jako hipotetyczny regresor i opracuję krótki plan-program sabotażu dla upadku systemu edukacji. A wy, drodzy czytelnicy, sami szukacie zbiegów okoliczności w prawdziwym życiu i wyciągacie wnioski. Tak więc mój program zniszczenia systemu edukacji (na przykład szkolnictwa wyższego) wyszedł z 7 punktów

1. OGRANICZENIE MOTYWACJI KREATYWNEJ NAUCZYCIELI

Główny pomysł. Jak nauczał towarzysz Stalin, „kadry decydują o wszystkim”. Problem w tym, że nauczyciele szkół wyższych to wciąż te same kadry. W większości na uczelniach pracują osoby zmotywowane, które dobrze wykonują swoją pracę nie za pensję i nie z obawy przed karą, ale dlatego, że są nią zainteresowane i wierzą, że jest to ważne i konieczne. Jak ograniczyć pracę i twórczą motywację tych paznokci? Muszą być poniżani. Upokorzyć ich w taki sposób, aby wywołać silną niechęć do systemu, któremu służą. Podwyższone poczucie sprawiedliwości, które zwykle tkwi w ludziach zmotywowanych, w tym przypadku dokona ich brudnego czynu - nie będą w stanie dalej służyć systemowi, który ich niezasłużenie upokorzył.

Konkretne działania. Wskaźnikiem statusu społecznego danej osoby w społeczeństwie oraz wskaźnikiem tego, jak społeczeństwo ocenia wartość pracy i zasług osoby, jest jej pensja (dochód).

Profesorowie i adiunkci muszą mieć pensje na poziomie ładowaczy, kasjerów i sprzątaczy. Po pierwsze, obniży to status nauczyciela w oczach społeczeństwa. Po drugie, upokorzy nauczycieli i wywoła niechęć do systemu. Jednocześnie bardzo ważne jest doprowadzenie sytuacji do punktu absurdu – tak, aby profesorowie/doktorzy otrzymywali mniej sprzątaczek. Taka irracjonalna sytuacja wprowadza umysł człowieka w stan pasji. Dodatkowo uczelnie powinny tworzyć irracjonalne i upokarzające braki: papier, papier toaletowy, podręczniki, proszek do drukarek, same drukarki itp. Godny rycerz nie służy mistrzowi-idiotom, a szanujący się profesor nie może służyć uniwersytetowi-idiotów z pełnym oddaniem.

2. ZROZUMIENIE AUTORYZACJI NAUCZYCIELI

Główny pomysł. Realizując punkt 1 zabijamy kilka ptaków jednym kamieniem. Ponieważ bogactwo jest wskaźnikiem statusu społecznego danej osoby, większość uczniów będzie pogardzać nieuczciwymi nauczycielami, uważając ich za frajerów i przegranych. Przy takim nastawieniu proces przekazywania wiedzy staje się niemal zerowy.

Konkretne działania. Patrz punkt 1.

3. BUROKRATYZACJA PROCESU EDUKACYJNEGO

Główny pomysł. Mądrość armii mówi: aby żołnierz nie miał złych myśli, musi być stale zajęty; bez względu na wszystko, najważniejsze jest zajęcie. Aby dobre i mądre pralki nie przeniknęły do głów nauczycieli, muszą też być ciągle zajęci jakąś pustą i głupią pracą. Ponieważ malowanie trawy jakoś nie jest akceptowane wśród nauczycieli, konieczne jest wymyślenie dla profesorów analogii „malowania trawy”.

Konkretne działania. Analogiem „malowania trawy” na uniwersytetach może być wypełnianie niezliczonych i niepotrzebnych prac i raportów. Każdego roku konieczna jest zmiana formy głównych dokumentów, tak aby cała dokumentacja musiała być przerabiana od nowa. Ale nauczyciele (zwłaszcza ci o temperamencie sowieckim) to ludzie szkodliwi, uparci i wytrwali. Nawet w bezsensownym biznesie mogą łatwo znaleźć kreatywny element. Aby wykluczyć tę możliwość, konieczne jest wprowadzenie do obiegu elementu awaryjnego: około 30% wszystkich prac powinno być dostarczonych w trybie pilnym i z dnia na dzień na jutro.

4. LIBERALIZACJA PROCESU EDUKACYJNEGO

Główny pomysł. Uczenie osoby robienia czegoś nowego w większości przypadków powoduje opór. Dlatego przemoc jest integralną częścią każdego efektywnego procesu edukacyjnego. Brak przemocy drastycznie zmniejsza skuteczność szkolenia. Pomyśl o starych filmach Bruce'a Lee i Van Damme'a lub nauczycielu Białego Lotosu z groteskowego filmu Kill Bill 2. Pamiętasz, jak nauczyciele uczyli tam swoich uczniów? Rezultatem było – wow! Aby obniżyć jakość edukacji, konieczne jest maksymalne zliberalizowanie procesu edukacyjnego. Człowiek jest istotą leniwą (w szczególności uczeń), więc uczeń, który wymknął się spod kontroli szkoły i rodziców i nie wpadł w inny system kontroli, z pewnością nie będzie miał czasu na naukę.

Konkretne działania. Swobodna (choć nie de iure, ale de facto) obecność na wykładach, wybór lektorów przez studentów, nieograniczona liczba egzaminów poprawkowych i sprawdzianów, minimalne wydalenie (najlepiej, aby całkowicie pozbyć się zjawiska wydalenia) studentów. Więcej skeczy, KVN, konkursów piękności itp.

5. NISZCZENIE ATMOSFERY INTELEKTUALNEJ

Główny pomysł. Na uniwersytecie wykłady i seminaria nie są najważniejsze. Najważniejsze jest stworzenie pola edukacyjnego. Dlatego zachodnie uniwersytety polują na laureatów Nagrody Nobla i znanych naukowców i są gotowe zapłacić im kilobax za sam fakt ich obecności. Dlaczego naukowcy lubią chodzić na konferencje i sympozja (które, w rzeczywistości, bardziej są „wypoczynkiem” i „piciem” niż dyskutowaniem o problemach naukowych)? Ponieważ tam stają się mądrzejsi! Setki bystrych umysłów w jednym miejscu tworzą wyjątkowe „pole umysłu”; ludzie przyłapani na tym polu mądrzeją na naszych oczach i rodzą dobre pomysły. Jednak to pole intelektualne jest łatwo niszczone przez wibracje niskiego poziomu? Wystarczy w to pole wpisać kilkunastu idiotów i napisać "zagubieni" - pola już nie ma. Jeśli idiotów jest więcej, to już zaczynają tworzyć własne pole idiotyzmu, w którym ludzie stają się głupi.

Konkretne działania. Konieczne jest usunięcie barier, które uniemożliwiają przyjmowanie idiotów, kulturalnych, agresywnych jednostek na uniwersytety. To wymaga:

- pozbawienia nauczycieli akademickich prawa samodzielnego doboru studentów, - uczynić przyjęcie na uczelnie bezosobowym (elementarna kontrola twarzy łatwo identyfikuje powyższe typy patologiczne), - obniżenie progu przyjęć do poziomu ucznia ubogiego (do tego konieczne jest zwiększenie naboru studentów).

Aby zwiększenie liczby uczniów nie wymagało dodatkowych środków budżetowych, wykonujemy następujące czynności: nadwyżki uczniów muszą płacić za własną edukację, nie można zwiększać liczby nauczycieli, zwiększa się nakład pracy dla każdego nauczyciela (pomoże to w realizacji pkt 1 i 3 programu). Wzrost liczby uczniów przypadających na nauczyciela jest również korzystny, ponieważ depersonalizuje proces edukacyjny, zamieniając go w warsztat.

6. WYBÓR PRZYWÓDZTWA

Główny pomysł. Konieczne jest umieszczenie na najwyższych stanowiskach kierowniczych w systemie edukacji osób, które nie odpowiadają tym stanowiskom. Przy prawidłowym doborze i rozmieszczeniu personelu gwarantowane jest szybkie załamanie systemu.

Konkretne działania. Kogo należy objąć na najwyższe stanowiska kierownicze w systemie oświaty? Po pierwsze osoby, które nie cieszą się autorytetem i szacunkiem wśród kolegów. Po drugie, „silni dyrektorzy biznesowi”, ale nie myśliciele, którzy są w stanie wyrobić sobie holistyczny pogląd na złożone systemy. Po trzecie, szare osoby, które nie mają talentów i osiągnięć; w tym przypadku zrozumieją, że są całkowicie i całkowicie zobowiązani wobec swojego patrona i idealnie będą posłuszni i zachowają tajemnicę.

Dla destabilizacji systemu edukacji szczególnie cenne są następujące typy psychologiczne: głupi, ambitny, nadpobudliwy, agresywny, tchórzliwy, kompromisowy, chciwy.

7. ZAKRES

Główny pomysł. Aby program niszczenia oświaty nie napotkał społecznego oporu, należy go zamaskować. Musisz kłamać w wielkim stylu. Psychologia społeczna twierdzi: im bardziej potworne oszustwo, tym łatwiej w to uwierzyć. Ludzie mają tendencję do myślenia, że mogą być oszukiwani przez złych ludzi (wrogów) potajemnie i w błahostkach, ale niewielu jest gotowych uwierzyć, że są oszukiwani przez dobrych ludzi (swoich), bezczelnie i w wielkim stylu.

Konkretne działania. Po pierwsze, konieczne jest tworzenie ciągłego szumu informacyjnego w mediach o modernizacji, innowacjach, bolonizacji itp. W tym celu sukces jednostek (zwycięstwa w olimpiadach, zawodach itp.) można uchodzić za sukces systemu jako całości. Po drugie, konieczne jest skierowanie uwagi opinii publicznej na kwestie drugorzędne. Aby to zrobić, okresowo konieczne jest rozpoczęcie bezsensownych reform: zmiana 5-punktowego systemu oceniania na 10 lub 20 punktów, zmiana liczby lat studiów z 4 na 5, a następnie z 5 na 4; najpierw wprowadzić, a następnie znieść studia licencjackie, magisterskie, specjalistyczne itp.; proponować skrócenie lub wydłużenie (w każdym razie niezadowolenie) wakacji itp. Niech aktywna część nauczycieli wykorzysta i rozproszy energię protestu w walce z wtórnymi innowacjami.

UWAGI DO PROGRAMU

Ten program jest przeznaczony na 5-10 lat. Po tym okresie zaczynają działać mechanizmy pozytywnego sprzężenia zwrotnego (kiedy absolwenci uczelni sami chodzą uczyć w szkołach i na uczelniach, pisać podręczniki itp.). Następnie degradacja systemu edukacyjnego staje się nieodwracalna i samowystarczalna.

To wszystko. Jak widać, nic skomplikowanego.