Jak kaleki w szkole

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Moskiewska Szkoła-Laboratorium nr 760 im Bohater Związku Radzieckiego A. Maresyev. Dyrektor - Czczony Nauczyciel Federacji Rosyjskiej, kandydat nauk pedagogicznych V. Garmash. Tu od 15 lat w szkole podstawowej stosowane są indywidualne technologie prof. V. Bazarnego.

Klasa maturalna 2004 (chłopcy): wzrost 180-194 cm; współczynnik wskaźnika testu klatki piersiowej i barku jest większy niż 1 (to znaczy postawa jest bardzo dobra); ostrość wzroku wynosi ponad 100 procent (według tabeli Novikova), u ponad połowy facetów sięga 200 procent (!); stopień reakcji na bodziec zewnętrzny jest 2,5 razy wyższy od średniej. Przed wprowadzeniem technologii zaburzenia postawy obserwowano u 95 proc. studentów. Ogółem w szkole w latach 1995-1996 było już 8 proc. uczniów z naruszeniem postawy, w tej chwili - 2,2 proc. (tylko 15 osób na 700).

Niesamowity wynik? Cud? Ale program higieniczny, opracowany przez naukowców z Terytorium Krasnojarskiego pod kierownictwem V. Bazarnego, został zatwierdzony przez w 1989 roku jako wytyczne „Masowa profilaktyka pierwotna szkolnych form patologii, czyli prozdrowotne zasady konstruowania procesu wychowawczego i poznawczego w przedszkolach i szkołach”.

Wytyczne te zostały przyjęte przez Ministerstwo Zdrowia Rosji (w porozumieniu z Ministerstwem Edukacji) po dziesięciu latach szeroko zakrojonych testów w prawie wszystkich republikach ZSRR i skrupulatnej analizie wyników przez wiodące rosyjskie ośrodki naukowe - Gorkiego i Instytut Pediatrii, Macierzyństwa i Dzieciństwa w Iwanowie. Wynik jest tylko pozytywny. Pytanie brzmi: dlaczego nie ma jej w naszej szkole masowej? Chociaż próbowali już wprowadzić „edukację seksualną”, waleologię, komputery itp. A zdrowie dzieci tymczasem gwałtownie się pogarsza!

W Rosji ponad tysiąc przedszkoli i szkół wykorzystuje w swojej pracy odrębne elementy systemu dr Bazarnego.

Ale czy system edukacyjny Federacji Rosyjskiej potrzebuje zdrowych fizycznie, psychicznie i moralnie, wszechstronnie rozwiniętych dzieci?

Bazarny Władimir Filippovich (ur. 4 maja 1942), rosyjski naukowiec, lekarz i innowacyjny nauczyciel. Poświęcił ponad 33 lata na rozwiązanie fatalnego dla Rosji problemu - zapobieganie katastrofie demograficznej poprzez zachowanie i wzmocnienie zdrowia młodych pokoleń. W swoich badaniach ujawnił obserwowane w ostatnich dziesięcioleciach korzenie i przyczyny procesu degradacji i wymierania witalności ludzi, przekonująco pokazując, że dotychczasowy system wychowania i nauczania dzieci w przedszkolach i szkołach jest zorientowany na naturę dziecko.

Istota systemu

Koszty wdrożenia systemu są bardzo niskie (doposażenie biurek (wprowadzenie biurek pochylonych), wprowadzenie piór wiecznych zamiast długopisów, montaż specjalnych stojaków - okulistów i panelu Eco Primer, zastosowanie kart z zadaniami, uchwytami do czytania tekstu).

Główne problemy we wdrożeniu systemu Bazarny:

1. Inercja myślenia nauczycieli i rodziców
2. Przeszkody urzędników Ministerstwa Zdrowia

Cechy charakterystyczne systemu Bazarny:

1. Mobilność dzieci podczas zajęć;
2. Oddzielna edukacja chłopców i dziewcząt;
3. Odpowiedzialność nauczycieli przed rodzicami i dziećmi, z pominięciem biurokratycznych struktur Ministerstwa Edukacji
4. Jasne kryteria ilościowe, według których dokonuje się oceny stanu intelektualnego i psychofizjologicznego dzieci (a tym samym jakości pracy nauczyciela) - wyobraźnia, postawa, ostrość wzroku itp.;
5. Charakter stosowanych metod – proces edukacyjny przebiega dzięki, a nie wbrew naturalnej naturze dzieci (w przeciwieństwie do tradycyjnego systemu edukacji).
6. Wspólna kreatywność nauczycieli, dzieci i rodziców;
7. Wprowadzenie tematu „Śpiew Chóru Dziecięcego” opartego na pieśniach ludowych i muzyce klasycznej.

Obecnie system jest szeroko stosowany w dwóch regionach naszego kraju - w Republice Komi oraz na Terytorium Stawropola.

Poniżej artykuł Władimira Bazarnego z magazynu „Federacja Rosyjska Dzisiaj” nr 14, 2005

Nie oczekuj dobrego plemienia od złego nasienia

Rosja ma problemy z przyszłością, delikatnie mówiąc. Nasza przyszłość to chodzenie z butelką piwa w rękach lub leżenie w szpitalu na sztucznym karmieniu. Właściwie nie dzisiaj, więc jutro dojdziemy do linii, po przekroczeniu której pozostała liczba zdolnych obywateli nie będzie w stanie zapewnić armii i nakarmić chorych i chorych. I nie chodzi tu nawet o skrajne przypadki, które wkrótce staną się „normą życia” – znane są alarmujące statystyki rozwoju młodych narkomanów, alkoholików, chorych na AIDS itp. Mówimy o najbardziej powszechnym: pod koniec szkoły 50 procent nastolatków ma ograniczenia nawet w wyborze zawodu ze względów zdrowotnych. „Szczęśliwe dzieciństwo w szkole” staje się piętą achillesową rosyjskiego bezpieczeństwa narodowego.

Większość ekspertów twierdzi, że chore pokolenie jest wynikiem zaburzeń społeczno-gospodarczych w Rosji i zaburzonego środowiska ekologicznego. Tak, mamy dziś wielu biednych ludzi, a rzeki czarnej ropy są teraz spotykane częściej niż te mleczne. Ale ani władze zdrowotne, ani władze oświatowe nie zagłębiły się w przyczyny, głębokie korzenie epidemii masowego złego stanu zdrowia wśród studentów. Jak wytłumaczyć zjawisko, kiedy żywotność dzieci z oblężonego Leningradu była wyższa niż dzisiejszych dzieci?

Nauki podstawowe dowiodły, że dziesięć głównych postaci przewlekłej patologii, które determinują obecną nadmierną zachorowalność i śmiertelność, w tym zniszczenie potencjału rozrodczego, ma swoje źródło w szkole. W strukturze zachorowalności dzieci na pierwszym miejscu znajdują się choroby układu mięśniowo-szkieletowego, na drugim - układu pokarmowego, następnie choroby układu hormonalnego, sfery psychicznej.

U dzieci poniżej 14 roku życia przeważają choroby układu pokarmowego, a u młodzieży od 15 do 18 roku życia dolegliwości układu mięśniowo-szkieletowego i sfery psychicznej. Do typowych patologii szkolnych - upośledzonej postawy, krótkowzroczności, skrzywienia kręgosłupa - dodaje się wcześniej uważane za choroby starcze - nadciśnienie, miażdżycę, dusznicę bolesną, nerwice, zaburzenia psychiczne itp. Następuje masowe zniszczenie organizmu reprodukcyjnego.

Większość „innowacji edukacyjnych” przeprowadzonych w drugiej połowie XX wieku została wprowadzona bez elementarnego uzasadnienia naukowego i ekspertyz sanitarno-higienicznych. Wprowadzony administracyjnie, obowiązkowo. W efekcie większość „reform szkolnych” okazała się obca naturze dziecka. Wymieniamy niektóre z tych innowacji, które sprowadzają się do chwili obecnej:

- ignorowanie twórczej, emocjonalnej i semantycznej prawej półkuli w procesie edukacji i opieranie się przede wszystkim na programowanej informacyjnie lewej półkuli (budowanie werbalnej szkoły narodowej);

- wykluczenie z podstawy programowej pełnoprawnego wychowania artystycznego, muzycznego, pracowniczego, patriotycznego i rękodzieła;

- wprowadzenie dydaktyki aseksualnej, uczymy chłopców w tych samych klasach z dziewczynkami starszymi w wieku genetycznym i duchowym, w efekcie zagłuszamy rozwój specyficznej płciowo (zwłaszcza chłopięcej) wyobraźni, emocji, fantazji, znaczeń;

- konstrukcja procesu edukacyjnego w szkole podstawowej w oparciu o pisanie kursywą długopisem oraz wprowadzenie standardów czytania dla dzieci pod stoperami poza oceną poszczególnych rytmów rozumienia czytania;

- zamiana mebli wysokościowych na meble jednowymiarowe, zamiana optymalnej dla percepcji wzrokowej pochyłej powierzchni biurek na poziomą powierzchnię stołu, która zaburza perspektywę liter;

- zastąpienie optymalnego oświetlenia lampą elektryczną migotliwym, niekorzystnie dla mózgu, luminescencyjnym;

- stale zwiększająca się intensyfikacja informacyjna procesu edukacyjnego.

W efekcie, jak przyznało Ministerstwo Edukacji w oficjalnym piśmie nr 220/11-12 (z dnia 22 lutego 1999 r.), już po jednym roku szkolnym 60-70 proc. dzieci wykazuje oznaki zaburzeń psychicznych! A przed nami jeszcze 10 lat takiej oszałamiającej dydaktyki!

W Rosji – o niezwykle wysokiej śmiertelności i niskim współczynniku urodzeń – panuje dziś bardzo trudna sytuacja demograficzna. Nawet podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej wskaźnik urodzeń był wyższy niż teraz. Następuje wyludnienie, czyli wyginięcie, rosyjskich i innych narodów Rosji. A wynika to nie tylko z panujących warunków społeczno-gospodarczych. Znika główna dominacja w społeczeństwie - koncentracja na dziecku i rodzinie. Bardzo ważną rolę odgrywa społeczne uczenie się, które jest realizowane przez wiele „seksopatologicznych” mediów. Ale naszym głównym problemem jest to, że przytłaczająca większość absolwentów szkół ma obecny system budowania procesu edukacyjnego niszczącego konstytucję rodzenia. Dyrektor Instytutu Badawczego Hematologii Dziecięcej Ministerstwa Zdrowia Rosji, członek-korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych, główny pediatra Moskwy Aleksander Rumiancew, podczas przesłuchań parlamentarnych w Radzie Federacji w sprawie zdrowia dzieci dosłownie powiedział: jeśli do dzisiejszych dziewcząt podejdziemy z miarą powojennej młodości, to z tego punktu widzenia ani jednej absolwentki nie ma dziś szkoły z normalną konstytucją rodzenia. „Kogo urodzą?!” - pyta A. Rumiancew.

Przeprowadziliśmy badania dotyczące jakości cielesnej, a przede wszystkim rodzenia, konstytucji młodzieży (dziewiąstoklasistów) mieszkającej w podmoskiewskich miastach. Prawie wszyscy licealiści mają wąską klatkę piersiową, płaskostopie, nieprawidłowości w rozwoju miednicy, upośledzoną postawę i obniżone funkcje wytrzymałościowe układu sercowo-naczyniowego. To zwykła młodzież ze zwykłej szkoły. Rozwój fizyczny tych młodych mężczyzn jest praktycznie nie do pogodzenia ze zdrowym porodem.

Uzyskane dane wyjaśniają fakty, które pod koniec lat 90. ogłosił dyrektor Centrum Naukowego Zdrowia Dziecka Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych, akademik Aleksander Baranow: na każde 1000 noworodków urodzonych w dużych przemysłowych miastach Rosji, 800-900 ma pewne wady i anomalie rozwojowe …

Niestety rodzina, szkoła, nowoczesne media wychowały młodych ludzi w taki sposób, że są przekonani, że Pan Bóg dał im powód do jednego celu - coraz doskonalszego sposobu zaspokajania potrzeb i odbierania przyjemności i przyjemności. Dzięki „środkom masowej korupcji” gwiazdy seksu od dawna są „bohaterami” młodych ludzi. Ale ani jedna kultura, ani jedna cywilizacja, ani jeden naród nie przetrwał po zanurzeniu w wolności seksualnej. A dziś w Rosji w istocie prawie ukształtował się globalny mechanizm samolikwidacji. Z jednej strony dorastaliśmy już całe pokolenia ze słabą wolą i siłą umysłu. Z drugiej strony uruchomiliśmy wszechogarniającą maszynę do uwodzenia. Po trzecie, szkodliwy dla zdrowia proces uczenia się w szkole publicznej. Dzięki temu mamy to, co mamy. Tymczasem Rosja szybko wymiera. Według najnowszych danych Rosstatu w ciągu ostatnich 4 miesięcy br. liczba zgonów wzrosła w 50 regionach iw sumie przekroczyła ubiegłoroczną liczbę o 6 tys. W okresie styczeń-kwiecień zginęło prawie 797 tys. mieszkańców Rosji, a urodziło się tylko 477,5 tys. Gdzie idziemy?!

Naszą ostatnią realną szansą na zachowanie siebie jako narodu jest zmobilizowanie wszystkich sił społeczeństwa i rządu do stłumienia podstawowych mechanizmów rozwoju zachorowalności i superśmiertelności. Musimy przeorientować system edukacji i opieki zdrowotnej w kierunku prawdziwego wychowania i reprodukcji ludzi.

Jedno jest pewne: takie katastrofy na wielką skalę same nas nie opuszczą. Tylko wzniesienie matki z dzieckiem na piersi do najwyższych wartości etycznych i politycznych społeczeństwa, w kult państwa, tylko uniwersalne skupienie się na wychowaniu zdrowych, odważnych, silnych młodych mężczyzn i czystych narzeczonych jest nasza ostatnia szansa na kontynuację duchowej historii ludu.

Film o technice Bazarnego:

Ratuj dzieci - ratuj Rosję

Alternatywny:

Edukacja domowa: osobiste doświadczenie

Ponieważ czytelnicy znaleźli chęć zapoznania się z rosyjskimi doświadczeniami związanymi z edukacją domową, postanowiłem zacząć być może z własną rodziną …

Kto chodzi rano do szkoły?

Autorka była przekonana z własnego doświadczenia, że szkoła nie jest dla dzieci obowiązkowa, w dodatku zabiera dzieciom 90% czasu wolnego, a jednocześnie nie daje wiedzy, a wręcz przeciwnie, pod każdym względem już zniechęca lub mniejsze pragnienie jej otrzymania. Ale wszystkie dzieci od dzieciństwa ciągnie do wiedzy…

Przeczytaj także:

80% dorosłych myśli jak dzieci

Jak przydatne są szkoła i uniwersytet?