Gdzie rodzi się myśl i jak język może hamować rozwój mózgu

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Kilka lat temu naukowcy z MIT (USA) odkryli, że strefa Broki w ludzkim mózgu w rzeczywistości składa się z dwóch części. Jedna odpowiada za mowę, druga aktywuje się przy rozwiązywaniu zadań wymagających dużego wysiłku umysłowego. Przeczy to hipotezie, że nie ma myślenia bez języka. RIA Novosti rozumie, jak myślą głusi i czy naczelne można uznać za inteligentne stworzenia.

Język przepisał wspomnienia

Pod koniec lat 70. Susan Schaller przyjechała do Los Angeles, aby pracować jako nauczycielka języka angielskiego w szkole dla niesłyszących. Tam spotkała młodego mężczyznę imieniem Ildefonso, który ku jej zaskoczeniu nie znał języka migowego w wieku 27 lat.

Ildefonso, głuchy od urodzenia, dorastał w Meksyku w rodzinie, w której wszyscy mogli wszystko słyszeć. Nie uczyłem się języka migowego dla niesłyszących, ale po prostu kopiowałem zachowanie bliskich i ludzi wokół nich. Co więcej, nie podejrzewał, że otaczający go świat jest pełen dźwięków. Myślałem, że wszyscy ludzie są tacy jak on.

Schaller stopniowo uczył go języka migowego, czytania po angielsku i liczenia. Kilka lat później postanowiła napisać książkę (opublikowaną w 1991 roku pod tytułem „Człowiek bez słów”) i ponownie spotkała Ildefonso. Zaprosił ją do swoich przyjaciół, którzy byli głusi od urodzenia, którzy, jak kiedyś nie znali języka migowego, i którzy wymyślili własny sposób komunikowania się za pomocą intensywnej mimiki, złożonej pantomimy.

Dwa lata później Schaller ponownie przeprowadził wywiad z Ildefonso i zapytał go o tych niesłyszących przyjaciół. Odpowiedział, że już się z nimi nie spotyka, bo jest mu ciężko, teraz nie może myśleć jak oni. I nie pamięta nawet, jak się z nimi wcześniej komunikował. Nauczywszy się języka, Ildefonso zaczął myśleć inaczej.

Wiek, w którym pojawiają się myśli

W latach 70. w Nikaragui otwarto pierwszą szkołę dla niesłyszących. Zebrał pięćdziesiąt dzieci ze zwykłych rodzin. Nikt nie znał uniwersalnego języka migowego - każdy miał swój własny sposób komunikowania się. Stopniowo uczniowie wymyślili własny język migowy, a kolejne pokolenie go udoskonaliło. Tak narodził się Nikaraguański Język Migowy, który jest używany do dziś.

Według En Sengasa z Columbia University, który studiował szkoły dla niesłyszących w Nikaragui, jest to rzadki przypadek, który pomaga zrozumieć, że dzieci nie tylko uczą się języka, ale wymyślają go podczas interakcji z innymi ludźmi i otaczającym ich światem. Co więcej, język jest ciągle modyfikowany. Główne zmiany w nim dokonują dzieci w wieku do dziesięciu lat.

Elizabeth Spelke z Harvardu pokazała, że od szóstego roku życia dzieci zaczynają łączyć w głowach różne koncepcje, by rozwiązywać pojawiające się przed nimi codzienne problemy. W tym wieku dziecko opanowało już język i używa go do nawigacji przestrzennej. Na przykład zorientuje się, że do pożądanego domu musisz iść w lewo wzdłuż zielonego ogrodzenia. Używane są tutaj jednocześnie dwa pojęcia - „w lewo” i „zielony”.

Szczury w podobnej sytuacji osiągają sukces tylko w połowie przypadków, czyli wynik jest czysto losowy. Te zwierzęta są doskonale zorientowane w przestrzeni, wiedzą, gdzie jest lewa i prawa. Rozróżnij kolory. Ale nie są w stanie nawigować przez kombinację kierunku i koloru. Nie mają odpowiedniego systemu w swoich mózgach. A ten system to język.

Charles Fernichoff z University of Durham (Wielka Brytania), który przeprowadzał eksperymenty na szczurach, przyjmuje dość radykalny punkt widzenia. Uważa, że myślenie bez języka jest niemożliwe. Dowód na to - zawsze myślimy frazami, nazywa się to mową wewnętrzną. W tym sensie naukowiec uważa, że małe dzieci, które wciąż nie potrafią mówić, nie myślą.

Do czego nie są potrzebne słowa

Z drugiej strony, wiele w świadomości wyraża się nie słowami i dźwiękami, ale obrazami, obrazami. Świadczy o tym doświadczenie osób, które przeżyły udar. Tak opisał to Bolty Taylor, neurolog z USA w książce „Mój udar był dla mnie nauką”.

Rano wstała z łóżka z bólem za lewym okiem. Próbowałem wykonywać ćwiczenia na symulatorze, ale moje ręce nie były posłuszne. Poszedłem pod prysznic i straciłem równowagę. Wtedy jej prawa ręka została sparaliżowana, a wewnętrzna mowa całkowicie zniknęła. Już w szpitalu zapomniała jak mówić, jej pamięć też zniknęła. Nie wiedziała, jak się nazywa, ile ma lat. W moim mózgu zapanowała kompletna cisza.

Stopniowo Taylor nauczył się komunikować. Zapytana, kto jest prezydentem kraju, reprezentowała wizerunek męskiego przywódcy. Dopiero po ośmiu latach rehabilitacji wróciła do mowy.

O tym, że mowa wewnętrzna nie jest krytyczna dla myślenia, świadczą również prace Eveliny Fedorenko z Massachusetts Institute of Technology. Wraz ze współpracownikami bada osoby z globalną afazją, w której zajęte są ośrodki mózgowe odpowiedzialne za mowę i język. Pacjenci ci nie rozróżniają słów, nie rozumieją mowy, nie potrafią tworzyć zrozumiałych słów i zwrotów, dodawać i odejmować, rozwiązywać problemy logiczne.

Obszary mózgu odpowiedzialne za powstawanie różnych aspektów języka. Naukowcy z MIT zbadali język wysokiego poziomu: zdolność do formułowania znaczących stwierdzeń i rozumienia znaczenia wypowiedzi innych ludzi.

Uważa się, że język jest środkiem porozumiewania się nie tylko między ludźmi, ale także różnymi systemami poznawczymi mózgu jednej osoby, np. odpowiedzialnymi za orientację w przestrzeni czy arytmetykę. Ilustracyjnym przykładem jest plemię Pirahan z Amazonii. Ich język nie zawiera liczb i popełniają błędy przy rozwiązywaniu prostych problemów - na przykład podnosząc tyle patyków, ile jest piłek.

Grupa Fedorenko wykorzystująca fMRI wykazała, że pacjenci, którzy doznali udaru w lewej półkuli mózgu, mają duże problemy z językiem i arytmetykami. Jednak u pacjentów z afazją zdolność do arytmetyki pozostaje. Ponadto radzą sobie ze złożonymi problemami logicznymi przyczynowo-skutkowymi, niektórzy nadal grają w szachy, co w rzeczywistości wymaga szczególnej uwagi, pamięci roboczej, planowania, dedukcji.

Osobę odróżnia od innych zwierząt język, a także zdolność rozumienia innego, odgadywania, co ma na myśli. Dane Fedorenko przekonują nas, że jeśli dorosły ma tę zdolność, nie potrzebuje języka do wyrażania własnych myśli.

Kolejną wyjątkową ludzką cechą jest umiejętność postrzegania i komponowania muzyki. Jest to bardzo podobne do umiejętności językowych: w grę wchodzą również dźwięki, rytm, intonacja, istnieją zasady ich użycia. Okazuje się, że pacjenci z afazją rozumieją muzykę. Radziecki kompozytor Wissarion Szebalin po dwóch uderzeniach lewej półkuli nie mógł mówić, rozumieć mowy, ale nadal komponował muzykę i to na poziomie porównywalnym z tym, jaki miał przed chorobą.

Na podstawie danych z neuronauki autorzy badania doszli do wniosku, że język i myślenie to nie to samo. Osoby po udarze, pacjenci z afazją, którzy utracili język, mają szeroki zakres zdolności umysłowych, które opierają się na bardziej podstawowych systemach nerwowych niż system językowy. Chociaż początkowo, jeszcze w dzieciństwie, systemy te rozwijały się za pomocą języka.