Jak działa ten świat? Metodologia wiedzy naukowej

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-01-02 02:44

Dlaczego przyszliśmy na ten świat? Może po to, by skonsumować określoną ilość smacznego jedzenia, strawić je i zamienić w wylęgarnię pierwotniaków, a tych w „”? Ale robią to lepiej niż my bez naszego trawienia… Może po to, by czerpać przyjemność z zaspokojenia swoich instynktów?

„Ale zwierzęta też to robią.

Może po to, aby gromadzić bogactwo i cieszyć się nim oraz zdobytą dzięki niemu władzą itp., atrybuty prymitywnego życia?

- Ale była najbogatsza Atlantyda, Egipt, imperium Aleksandra Wielkiego i wiele innych krajów i imperiów. Gdzie jest teraz ich bogactwo i władza?

- Ale na przykład mieszkańcom morza obojętne są korale, perły, złoto zatopionych statków, błyszczące przedmioty, bo to zwykłe atrybuty morza. W przeciwieństwie do nas, wszyscy lokatorzy ziemskiej biosfery żyją z nią w harmonii, a wszystkie ich działania spowodowane są jedynie życiową koniecznością. Człowiek, w przeciwieństwie do zwierząt, potrafi poznawać, przekształcać otaczający go świat, często z utratą części swojego bogactwa. Okazuje się, że nasza misja na Ziemi to nie tylko bycie na niej, ale jest to bardziej znacząca jej część. A jeśli zwrócisz uwagę na artefakty historii naszej cywilizacji, stanie się oczywiste - nasz świat ewoluuje wraz z nami, rozwija się lub cofa. Oznacza to przynajmniej, że nasza misja nie jest misją zwierzęcia, ale czymś więcej: uczynieniem go jeszcze lepszym lub, po jego pokonaniu, całkowitym zniszczeniem. Niech każdy sam zdecyduje. Ale niszcząc nasz świat, niepostrzeżenie zniszczy siebie i biosferę. Jednak świat jest wieczny według kosmicznych standardów, a życie jest jednym ze sposobów na ukrócenie wieczności. Ale możesz to uchronić na różne sposoby.

Postęp w technologii informacyjnej doprowadził do tego, że obecne pokolenie straciło zainteresowanie nową wiedzą naukową, uczeniem się. Jak rozwiązać ten problem? Jak zainteresować przynajmniej tę część populacji, która nie jest obojętna na przyszłość własną i swoich dzieci? Przynajmniej człowiek powinien zawsze znać prawdę o sobie i otaczającym go świecie, wtedy zawsze poprawnie oceni swoje działania i poprawnie wyznaczy cele swojego życia.

Dla tych, którzy przybyli do naszego świata, aby poznać i przekształcić siebie i ten świat, aby połączyć się z nim w jedną całość, zapraszamy do przestudiowania podstaw koncepcji rosyjskiego naukowca Nikołaja Wiktorowicza Lewaszowa. Jego teoria nie tylko przewidziała wiele odkryć naukowych dokonanych lata po pojawieniu się jego koncepcji, ale także stworzyła nową podstawę nauki, łącząc integralną wiedzę o ewolucji naszego świata od spraw pierwotnych do Uniwersalnego Umysłu. Otworzył dla nas wszystkich „” na krainę Wiedzy i Twórczości. W trakcie studiowania poruszymy również koncepcje innych rosyjskich naukowców, którzy podnieśli podobne problemy, aby mieć pełny obraz Nowej Wiedzy. Drogę można opanować tylko pieszo.

Sami uczymy się: od zainteresowania do sukcesu

W jaki sposób nauczać (nie, nie zmuszać, ale uczyć), przede wszystkim ucz się? - Takie pytanie często pojawia się przed każdą myślącą osobą.

Ale w przedszkolu to nie zadziałało: albo wychowawcy nie mogli zniewolić i zaszczepić dziecku zainteresowania poznaniem otaczającego go świata, albo rodzina nie zaszczepiła tego „” dziecku, albo stan ciągłego nicnierobienia - lenistwo jest zwyczajowe …

Nie wyszło nawet w szkole, gdzie trzeba było przede wszystkim zdobyć dobre stopnie, wyćwiczyć się do zdania egzaminu państwowego.- Kiedy tam studiować?! W tym czasie, w wieku biologicznym 16-17 lat, absolwenci szkół rozmawiają już o tym, jak „” życie wiecznych staruszków i kobiet zaprzyjaźnionych ze starczym marazmem lub inercją myślenia we wszystkim: nawykach, zachowaniu, myślach. Ich myślenie jest tak zablokowane przez różne klisze, że nie mają nawet ochoty myśleć, tylko dostosowują się do nowych warunków. Dlaczego myśleć? - Kiedy w ostateczności pojawi się odpowiedź w Internecie!

Nie mówimy o kosmitach, ale o naszych dzieciach, które wkrótce nas zastąpią i powinny być od nas mądrzejsze, lepsze od nas i wykraczać poza nas. Ale my, w naszym niestabilnym społeczeństwie, pozwalamy, aby wszystko szło samo: idziesz do szkoły - tam będziesz się uczyć, pójdziesz do wojska - tam nauczysz się dyscypliny, pójdziesz do instytutu - tam będziesz zostać specjalistą… A teraz są dzieci, które nie potrafią czytać i pisać, składy amunicji płoną i eksplodują, budynki się zawalają, pociski padają, budżet jest kradziony, katastrofa po katastrofie itp. Ta perspektywa jest już znana nas. Taki jest los (Lekcja nr 12: Nieprawidłowe „właściwe” ułożenie i otwarcie na końcu pióra).

Dlatego chcemy odnieść sukces w nauce. Jak to zrobić w taki sposób, aby zawsze była chęć dalszego studiowania i uczenia się jeszcze więcej, aby życie było jeszcze lepsze?

Warunkowo można wyróżnić następujące podejścia do szkolenia: samokształcenie, samokształcenie pod okiem organizatora i nauka z pomocą lektora (organizator trening).

Przy każdym podejściu przede wszystkim potrzebujesz motywacjatworzyć zainteresowanie do badanego przedmiotu. Na przykład chcemy studiować nową wiedzę przedstawioną w książce N. V. Lewaszow „”. Albo: ostatnio pojawiło się wiele ciekawych i sprzecznych informacji o historii Rosji. Który jest prawdziwy? Te pytania dotyczą przede wszystkim Ciebie, ponieważ będziesz musiał poradzić sobie z otrzymanymi informacjami. Ale masz do czynienia z wieloma problemami związanymi z ponownym przemyśleniem „” materiałów. A to ogromna praca. Czy jesteś na to gotowy?

Samodzielność studencka w procesie edukacyjnym - główny warunek sukcesu … Pisali o tym klasycy rosyjskiej pedagogiki K. Ushinsky, L. Tołstoj, A. Suchomlinsky i inni.

Aby zorganizować sytuację sukcesu w nauce z wykorzystaniem znalezionego rozwiązania, nauczyciel, zatem samoucząc się, tworzy własny system, który w ogólnej postaci może być reprezentowany przez model sukcesu pokazany na rysunku¹.

Działa to w następujący sposób. Organizator szkolenia (dalej organizator), w zależności od rodzaju interakcji (styl autorytarny, współpraca, relacje humanitarne itp.) ze słuchaczami, organizuje pomaga proces uczenia się, ustanawianie niezbędnych połączeń między jego elementami i kształtowanie jego struktury; myśleć, tworzy odpowiedni atmosfera oraz kontroluje wynik uczenie się. Wykorzystując określone motywy (np. rosyjska historia, struktura świata itp.) i pobudzając zainteresowanie nauką (np. w epoce Iwana Groźnego i tajemnicach śmierci jego syna), organizator, m.in. środków kontrolującego oddziaływania na słuchacza(ów), stymuluje jego(e) zainteresowanie przedmiotem badań, nakierowując słuchacza(ów) na powodzenie … Zainteresowanie tematem i oczekiwanie na sukces pobudza pożądanie słuchacz do nauczania.

Wykorzystując odkrycia pedagogiczne, techniki, metody, organizator podtrzymuje zainteresowanie słuchacza badanym tematem, tematem, zachęcając go do wykonania określonego działania, przyczynia się do osiągnięcia sukcesu. W razie potrzeby koryguje proces edukacyjny. Jeśli rezultatem tych działań będzie sukces, to wywoła u słuchacza radość z sukcesu, poczucie bycia osobą i chęć przechodzenia w poznanie, przechodzenia na pewne etapy uczenia się samoregulacji swoich działań. Organizator wykorzystując sytuację sukcesu słuchacza różnymi metodami, technikami stymuluje i wspiera jego aktywność w nauce. Po osiągnięciu pierwszego sukcesu słuchacz przechodzi do nowej rundy wiedzy. Następnie proces uczenia się powtarza się ponownie, włączając nowe połączenia w modelu sukcesu na wyższym poziomie systemowym, np. spowodowane wpływem zespołu itp. niepowodzenie indywidualnego słuchacza, zespół podobnie myślących osób wspiera tego słuchacza wyjaśniając badany problem, tworząc odpowiednie środowisko intelektualne, które pobudza u słuchacza chęć zrozumienia zagadnienia i dotarcia do jego istoty.

Podczas samokształcenia musisz pracować nad sobą zgodnie ze schematem wyznaczonym przez czerwoną linię, gdzie każdy jest „” dla siebie. Jeśli jesteś gotowy, to „”!

Kiedyś chęć uratowania pomyślnego przygotowania przyszłego „” skłoniła L. N. Tołstoja, aby zastanowić się nad sposobami reformy systemu oświaty io poszukiwaniu nowych podejść do jego organizacji. Ideał reformy dla L. N. Tołstoj był efektem końcowym, czyli stanowiskiem, na którym uczeń może i chce ucz się sam bez przymusu, z zainteresowaniem, radośnie i skutecznie.

Głównym zadaniem jego szkoły L. N. Piła Tołstoj w przekazywaniu uczniom szerokiego zakresu wiedzy i rozwijania zdolności twórczych ucznia, jego inicjatywy i samodzielności: ²

Tak więc droga do sukcesu w nauce, jak słusznie wierzył Tołstoj, zależy od zainteresowaniektóry z kolei jest obsługiwany przez powodzenie, co znajduje odzwierciedlenie w modelu sukcesu.

Należy zdać sobie sprawę, że rola organizatora jest wielka, ale niewidoczna: organizator dobiera materiał do zajęć, ustala treść zajęć, pomaga w organizacji samodzielnej pracy, dzwoni zainteresowanie do badania zjawisk naturalnych, praw języka, własnych wyobrażeń o badanym materiale; nie przeszkadza słuchaczom, ale stwarza warunki do jego kreatywności, czyniąc zajęcia dla słuchaczy atrakcyjnymi emocjonalnie.

Aby słuchacz chciał się uczyć, musi być w stanie się uczyć. ³… Bez sukcesu, bez radosnego doświadczenia zwycięstwa nad trudnościami, nie ma rozwoju zdolności, nauki, wiedzy. Nie ma tu jednak paradoksu, konieczne jest, aby słuchacze dobrze się uczyli.

„Słonie”, które wspierają świat

Więc od czego zacząć naukę? Na przykład, zaczynając studiować materiały N. V. Grupa Lewaszowa, organizator, powinna wychwycić jakiś ciekawy fakt, który łatwo wyjaśnia część problemu z punktu widzenia koncepcji i wzbudza nie tylko zainteresowanie, ale także pytania z jednoczesną chęcią dowiedzenia się więcej. Musi koniecznie nastąpić małe zwycięstwo nad ignorancją w postaci oświecenia dla słuchacza.

Przykład: Każdy zarodek rozwija się z jeden zapłodnione jajo, które zaczyna się dzielić. Zgodnie z prawami histologii (nauki o komórkach), potwierdzonych praktycznymi obserwacjami, gdy jedna komórka się dzieli, pojawiają się dwie komórki, które są do siebie absolutnie identyczne. Kiedy z kolei się dzielą, pojawiają się cztery identyczne komórki, a następnie: osiem, szesnaście, trzydzieści dwa, sześćdziesiąt cztery itd. Innymi słowy, wszystkie komórki zarodka mają identyczną genetykę i są kopiami jednego zapłodnionego jaja. I w związku z tym pojawia się pytanie: jak różne hormony i enzymy pojawiają się w absolutnie identycznych komórkach?! I, co dziwne, to pytanie zbija z tropu każdego biologa czy lekarza. I jedyne, co można usłyszeć w odpowiedzi, to: „Tylko Bóg wie!” Ciekawa odpowiedź dla naukowca, prawda?

Zwykle na to pytanie o to, jak przebiega rozwój embrionu ludzkiego (jak każdego innego żywego organizmu), dzielni biolodzy i lekarze, z wielką wiarą w swoją wiedzę, często z protekcjonalnym uśmiechem na pytanie ignoranta, odpowiadają słynnie: „ w różnych komórkach zygotycznych (komórki zarodka) pojawiają się różne hormony i enzymy, w wyniku czego mózg rozwija się z jednej komórki zygotycznej, serce z drugiej, płuca z trzeciej itd. I tym podobne”.

Znowu klasyczne „wyjaśnienie” z programu szkolnego z podręcznika ósmej klasy liceum o anatomii i fizjologii człowieka. Po prostu nie ma innego wytłumaczenia, nawet wśród naukowców i doktorów nauk biologicznych i medycznych. Trzeba tylko kopać trochę „głębiej” i odpowiedź brzmi po prostu… nie.

A potem można mówić o metamorfozach zachodzących u motyla z kokonu, który wcześniej był gąsienicą. Będzie to wskazówka i pozwoli słuchaczowi zastanowić się, jak złożony organizm powstaje z komórki zygoty.

Lub, jako interesujący fakt, weź przykłady 1 lub 2 z lekcji nr 1: Jak znaleźć prawdę?

Na samokształcenie powinieneś zacząć od podstaw koncepcji. Jeśli zostaną zrozumiane, będzie to pierwsze zwycięstwo nad sobą. A potem szkolenie będzie przebiegało zgodnie z zasadą „”.

Zacznijmy więc od podstaw. Najpierw zdefiniujmy, co to jest materia, przestrzeń, czas, ruch, rozwój oraz inne pojęcia związane z danymi.

Współczesna nauka jest dosłownie wypchana ogromną liczbą różnych postulatów, które są przez nią przyjmowane bez dowodu, czyli wiary. A to już jest krok w kierunku religii. Dlatego Nikołaj Wiktorowicz w swojej koncepcji opierał się tylko na jednym postulacie, którego nie można odrzucić, ponieważ potwierdzają to nasze odczucia, doświadczenie, cały nasz świat materialny. Istotą tego postulatu jest to. Materia jest rozumiana, jak wyjaśniają filozofowie. „Wrażenia to informacje, które poprzez zmysły docierają do mózgu o otaczającym nas świecie. Zadaniem ludzkich narządów zmysłów jest zapewnienie optymalnej egzystencji człowieka jako żywego organizmu w środowisku. Ludzkie narządy zmysłów powstały w wyniku człowieka do warunków egzystencji w zajmowanej niszy ekologicznej…

Tak więc zmysły rozwinięte i uformowane w wyniku adaptacji do warunków egzystencji w niszy ekologicznej i służą tym formom materii, które uformowały system ekologiczny jako całość i niszę ekologiczną zajmowaną jako gatunek. Taki jest cel ludzkich narządów zmysłów i dlatego wrażenia odbierane przez te narządy zmysłów będą odpowiadać jakościowej strukturze materii, która tworzy system ekologiczny”⁴.

Z tego punktu widzenia nasze zmysły, rodzaj „”, reagują na materię w bardzo wąskim zakresie. Ale, jak pokazują badania prowadzone przez N. Lewaszowa i jego osobiste doświadczenie, nasze zmysły mogą być tak rozwinięte, że mogą stać się najbardziej uniwersalnymi narzędziami badania materii w całym zakresie jej istnienia.

Tak więc, oprócz naszych uczuć, fundamentalny postulat o materialności świata potwierdza także jedno z takich uniwersalnych, fundamentalnych praw w naukach przyrodniczych, jak: prawo zachowania materii, odkryty przez M. V. Łomonosow. Odkrycia ostatniego ćwierćwiecza XX wieku w dziedzinie fizyki jądrowej zniszczyły ten fundamentalny przyczółek współczesnej fizyki. Podstawowe prawo fizyki - prawo zachowania materii - zostało zniszczone przez wyniki eksperymentów fizyków jądrowych. Ale czy mają rację?

Materia naprawdę nigdzie nie znika i nigdzie się nie pojawia; naprawdę istnieje prawo zachowania materii, tyle że fizycy nie wyobrażają go sobie. Nie brali pod uwagę, że sprawa może mieć inny przebieg formy, cechy i właściwości⁵ (patrz Lekcja nr 8: Wynalazki według wzorów), dlatego nie mogli wyjaśnić paradoksu wzrostu masy produktów reakcji jądrowej. Fizycznie gęsta materia jest tylko jedną z tzw podstawowe sprawy (PO POŁUDNIU), postrzegane przez człowieka zmysłami. Sprawy podstawowe (stanowiąca około 90% całej materii we Wszechświecie) jest substancją (analogiem światła), której właściwości i właściwości zmieniają się w szerokim zakresie, a właściwości te podlegają kwantyzacji (procedura konstruowania czegoś za pomocą zbioru dyskretnego ilości). Na przykład widmo fal elektromagnetycznych to widmo spraw pierwotnych odpowiadające widmu wartości współczynnika kwantyzacji przestrzeni γ_i.

Kolejnym atrybutem otaczającego świata jest spacja (np.) … Jest ciągły nierówno, jest nieskończony i jest stały ruch - drgania o różnych częstotliwościach i amplitudach. Jego cechy i właściwości ulegają ciągłym zmianom.

Oddziaływanie nieskończonej przestrzeni ze skończoną ilością materii pierwotnych jest możliwe tylko wtedy, gdy ich właściwości są identyczne i kompatybilne w 100%. W tym przypadku tworzą się materia hybrydowa (HM = B), który degeneruje się w przestrzeni z materii pierwotnych o identycznych właściwościach, a zatem jest skończony i stanowi około 10% całej materii we Wszechświecie.

Jednocześnie każda uformowana cząstka tej hybrydowej materii ma swoje własne dość stabilne właściwości fizyczne (materiału przestrzennego) w obrębie dozwolonego korytarza wymiarowego. A jeśli mówimy o częstotliwościach własnych i amplitudach drgań danej cząstki, gdy jest ona stabilna, to - w obrębie określonych oktaw - częstotliwości drgań. Ale skoro przestrzeń oddziałuje z materią ze stuprocentową identycznością jej właściwości i właściwości, musi mieć również własne częstotliwości drgań, analogiczne do częstotliwości materii pierwotnej, a jest to całe spektrum promieniowania elektromagnetycznego. Na przykład, jeśli przestrzeń drga z częstotliwością promieniowania gamma, elektrony powstają w niej z materii pierwotnej o tym samym wymiarze. Jednocześnie przestrzeń można przedstawić w postaci sieci przestrzennej, w węzłach której znajdują się cząstki. Zmiana wymiarowości w jednym lub drugim kierunku od granic zakresu może prowadzić do zmiany sieci i właściwości samych cząstek. Każda cząsteczka - atom ma swoją własną strukturę lub sieć krystaliczną. Na przykład atmosfera jest mieszaniną różnych gazów, ale jest to ściśle zorganizowana struktura szeregu sieci.

Niejednorodność - jeden z ważnych czynników kształtujących się naszej przestrzeni - potwierdza odkrycie amerykańskich naukowców J. Nodlanda i J. Ralstona w 1977 r.: co miliard mil promieniowanie wiruje wokół własnej osi, tak jak to się dzieje podczas polaryzacji światła (efekt Faradaya). Jest to możliwe tylko dla przestrzeni anizotropowej, czyli dla heterogeniczny.

„Najdokładniejsze instrumenty naszych czasów rejestrują zmiany prędkości fal radiowych w zależności od kierunku ich propagacji. A co najdziwniejsze, kierunki te wyraźnie odzwierciedlają warstwową budowę Wszechświata, ponieważ wyznaczane są „góra” i „dół”, „wschód” i „zachód”. Eksperymentalna rejestracja wiatru eteru fal świetlnych w eksperymentach amerykańskiego fizyka Daytona Millera w latach 30-tych oraz odkrycie zmian prędkości propagacji fal radiowych we Wszechświecie, dokonane już w 1997 roku przez amerykańskich astrofizyków George'a Nodlanda i Johna Ralstona, niezbicie udowadniają niejednorodność Wszechświata.”

Należy zauważyć, że wiatr eteryczny, zarejestrowany w bezbłędnych eksperymentach D. Millera, oraz zmiana propagacji fal radiowych w zależności od kierunku to jedno i to samo. Eksperymenty te niezbicie udowadniają niejednorodność Wszechświata, a tym samym fałszywość postulatu jednorodności Wszechświata, stosowanego przez A. Einsteina w „„ specjalnych i ogólnych teoriach względności.

W koncepcji N. Lewaszowa pokazano, że wszystkie prawa wszechświata powstają na mikro- i makro-poziomie Kosmosu (zwróć uwagę na podobieństwo „” siatek mikro- i makrokosmosu). Znajdujemy się w środkowym świecie, dlatego obserwujemy i zajmujemy się tylko manifestacją następstw praw wszechświata.

Hybrydowa materia tworzy pewną Struktura przestrzeń na danym obszarze, który zajmuje. Komplikując się w procesie swojej ewolucji, materia hybrydowa na nowym poziomie systemu nabiera nowych właściwości, nowego zakresu częstotliwości (oktaw), w którym funkcjonuje stabilnie.

Biorąc pod uwagę, że materia hybrydowa składa się z atomów, to podczas ich tworzenia substancji z atomów powstaje rodzaj sieci krystalicznej dla tego lub innego rodzaju atomów. powstaje jego własna struktura sześciopromieniowa i antysześciopromieniowa, podobna do struktury atomów na poziomie mikro.

Teraz wiemy, że przestrzeń i materia oddziałują na siebie, ale co mają ze sobą wspólnego i co pozwala im na wzajemną interakcję?

Ze względu na to, że właściwości przestrzeni zmieniają się w sposób ciągły, a materia ma różne właściwości i formy, które również zmieniają się w różnych kierunkach, przyjmiemy za podobne kryterium wymiarowość przestrzeń.

Wymiarowość - zestaw cech jakościowych przestrzeni. Wymiarowość charakteryzuje zmianę jakości przestrzeni w różnych kierunkach. Można to zaobserwować na przykładzie tworzenia się sieci krystalicznych wody w różnych warunkach: w styczniu, w nocy z 18 na 19; w krysztale lodu iw strukturze wody do zamrożenia.

Nikołaj Wiktorowicz zauważył, że wymiarowość jest koncepcją warunkową, do której ludzie są przyzwyczajeni w nauce. Inne wyjaśnienie właściwości i właściwości przestrzeni i materii tylko skomplikuje ich rozumienie właściwości na tym etapie poznania, więc na razie będziemy się posługiwać tym pojęciem.

Z powyższego wynika, że każda cząsteczka lub atom ma swój własny zakres wymiarowy, w którym zachowują swoją stabilność. Dlatego fizycznie gęsta materia planety jest rozłożona w zakresach stabilności. Granice tych zakresów to poziomy separacji między atmosferą, oceanami i stałą powierzchnią planety. Granica stabilności struktury krystalicznej planety powtarza kształt niejednorodności, dlatego powierzchnia skorupy stałej ma zagłębienia i występy.

Innymi słowy, połączenie atomów w cząsteczki, sieci krystaliczne powstają w wyniku zmian w wymiarowości mikrokosmosu tych atomów pod wpływem pewnych wpływów zewnętrznych. Łączenie staje się możliwe przy tej samej krzywiźnie wymiarowości mikrokosmosu atomów i obecności zewnętrznych elektronów o przeciwnych spinach … Analogia z mechaniki: śruba i nakrętka na złączu - skok gwintu na nakrętce i śrubie musi się zgadzać.

Zmiana wymiarowości mikrokosmosu staje się oczywista, spowodowana zarówno przez jądra atomów, jak i przez związki atomów w postaci sieci krystalicznych na poziomie mikrokosmosu (np. patrz wyżej atom tytanu).

Zatem zmiana wymiarowości przestrzeni prowadzi do zmiany zakresu częstotliwości drgań, przy których funkcjonują elementy materii hybrydowej, a w konsekwencji do zmiany właściwości samej materii. Na przykład ekspansja Ziemi jest zmianą działania na nią grawitacji; zmiana wymiaru na - zmiana właściwości materii hybrydowej i praw fizyki w nowym Wszechświecie itp.

Przestrzeń i czas. Nie będziemy tu powtarzać ogólnie przyjętego w filozofii punktu widzenia przestrzeni, jakim jest naturalny stan Kosmosu, a także błędnej kombinacji „” stosowanej przez A. Einsteina w „” teoriach. Przestrzeń jest praktycznie i teoretycznie nieograniczona, a jej właściwości i właściwości ulegają ciągłym zmianom. Wpływa na materię, ale materia wpływa również na przestrzeń. Zmiana jakościowego stanu przestrzeni objawia się zmianą jakościowego stanu materii o przeciwnym znaku. Jednocześnie istnieje kompensacyjna równowaga między przestrzenią a materią znajdującą się w tej przestrzeni. Analogicznie: głębokość zanurzenia pięty Twojego buta w glinie będzie zależeć od jego właściwości fizycznych i mechanicznych, Twojej wagi i obszaru pięty. Głębokość zanurzenia będzie charakteryzować równowagę kompensacyjną między obciążoną piętą a gliną.

Czas drugorzędne i odzwierciedla procesy przejścia materii z jednego stanu do drugiego, od jednej jakości do drugiej. Co więcej, mogą być odwracalne i nieodwracalne. W procesach odwracalnych jakościowy stan materii nie ulega zmianie. Jeśli następuje jakościowa zmiana w materii, obserwuje się nieodwracalne procesy. Przy takich procesach ewolucja materii idzie w jednym kierunku - od jednej jakości do drugiej, a zatem możliwe jest ilościowe określenie tych zjawisk.

Tak więc w naturze zachodzą procesy zmiany materia płynąca w jednym kierunku. Istnieje rodzaj „rzeki” materii, która ma swoje początki i ujście. Materia zaczerpnięta z tego „” ma przeszłość, teraźniejszość i przyszłość.

Przeszłość (-) to jakościowy stan materii, który miał wcześniej, teraźniejszość - stan jakości w chwili obecnej oraz przyszły () Jest stanem jakościowym, który ta sprawa przyjmie po zniszczeniu istniejącego stanu jakościowego.

Nieodwracalny proces jakościowej transformacji materii z jednego stanu do drugiego przebiega z określoną prędkością. W różnych punktach przestrzeni te same procesy mogą przebiegać z różną szybkością, aw niektórych przypadkach zmienia się w dość szerokim zakresie.

„Aby zmierzyć tę prędkość, osoba wymyśliła konwencjonalną jednostkę, którą nazwano sekundą. Sekundy zlewały się w minuty, minuty – w godziny, godziny – w ciągu dnia itd. Za jednostkę miary służyły okresowe procesy przyrodnicze, takie jak dobowy obrót planety wokół własnej osi i okres obrotu planety wokół Słońca. Powód tego wyboru jest prosty: łatwość użytkowania w życiu codziennym. Ta jednostka miary została nazwana jednostką czasu i zaczęła być używana wszędzie.

Jednostka czasu jest jednym z największych wynalazków człowieka, ale zawsze należy pamiętać o fakcie początkowym: jest to opis szybkości jakościowego przejścia materii z jednego stanu do drugiego.

Dlatego jakiekolwiek wykorzystanie czasu jako rzeczywistego wymiaru przestrzeni nie ma żadnych podstaw. - pomiar czasu jest prosty.”

Ale z każdą sekundą nasz świat się zmienia i teraz między przeszłością a teraźniejszością leży otchłań czasu, a świat przeszłości nie wygląda już jak świat teraźniejszy. Czym jest ten proces, który zmienia nasz świat?

W filozofii nazywa się każdą zmianę w ogóle, zaczynając od prostego przestrzennego ruchu przedmiotów, a kończąc na ludzkim myśleniu ruch.

Ruch - atrybut materii, czyli jej przyrodzona właściwość: nie ma materii bez ruchu i nie ma ruchu bez materii. Materia pierwotna (ciemna materia) i przestrzeń są w ciągłym ruchu, a przez przestrzeń przepływa ogromna ilość materii pierwotnych wraz z ich właściwościami i właściwościami. Ciągłość ruchu to uniwersalny ruch wszechświata, który nigdy się nie zatrzymał. Nawet abstrakcja lub wyobraźnia w naszym mózgu wiąże się z ruchem strumieni pierwotnej materii między neuronami naszego mózgu. Ruch należy rozumieć w szerokim tego słowa znaczeniu – jako rozwój (-, jeśli mówimy o osobie) - proces zmian jakościowych w interakcji obiektów związanych z pojawieniem się nowych właściwości lub pojawieniem się nowego obiektu. Rozwojowi towarzyszy również zmiana formy, właściwości i właściwości przestrzeni i materii oraz ich wzajemne oddziaływania.

Przestrzeń o ciągle zmieniających się wymiarach zostanie nazwana przestrzeń macierzy … To jest jak tort warstwowy, w którym każda warstwa ma swój własny skwantowany wymiar.

Tak więc w tej matrycowej przestrzeni, gdy będzie ona oddziaływać z formami materii, powstaną warstwy o identycznych wymiarach. Każda warstwa o identycznym wymiarze tej przestrzeni matrycy będzie nazywana kosmos-wszechświat z tym poziomem wymiaru.

Innymi słowy zmiana wymiarowości przestrzeni matrycy o określoną wielkość („kwant”), L prowadzi do jakościowej zmiany w przestrzeni matrycy i powstania w niej kosmo-wszechświata nowego składu jakościowego.

Można to porównać do układania obrazków z klocków w dzieciństwie.

A więc zmiana wymiarowości przestrzeni o wartość L jest równoznaczne z pojawieniem się nowego „” i możliwością dodania, za jego pomocą, przestawiania wszystkich kostek, nowego „obrazu” – wszechświata. Staje się to możliwe tylko wtedy, gdy wszystko jest „”.

Jeśli wymieszamy kostki o różnych rozmiarach i spróbujemy złożyć z nich obraz, to z całą chęcią nam się nie uda, nawet jeśli mamy wystarczająco dużo „kostek” na kilka „zdjęć”. Najpierw musisz posortować (skwantować) te "kostki" według rozmiaru, a następnie dodać z nich "obrazki".

Sekwencyjna zmiana wymiaru o tę samą wartość jest kwantyzacją przestrzeni matrycy i jest wyrażana przez współczynnik kwantyzacji, który jest standardem, według którego „kostki” są wybierane w celu stworzenia nowego „obrazu”.

Tak jak różne obrazy mogą być złożone z różnej liczby sześcianów tej samej wielkości, tak z tego samego rodzaju materii w przestrzeni macierzowej powstają wszechświaty kosmiczne.

Na przykład w jednej warstwie znajduje się 6 tego samego rodzaju materii, w innej - 7, w trzeciej - 8 itd.

Te wszechświaty kosmiczne tworzą jeden system w przestrzeni matrycowej, jak już wspomniano, podobny do tortu warstwowego, którego każda warstwa różni się jakościowo od drugiej. Co więcej, każda sąsiednia warstwa tego ciasta ma w swojej „mozaice” mniej więcej jedną „kostkę”.

Aby uprościć zrozumienie wielu punktów, wprowadzimy symbole reprezentujące niektóre informacje w postaci obrazków.

Od atomu do żywej komórki

Po syntezie atomów z materii pierwotnych, atom oddziałuje na przestrzeń znakiem przeciwnym i następuje częściowe skrzywienie wtórne (deformacja) przestrzeni (patrz rysunek).

Pomiędzy sferą fizyczną, utworzoną przez stopienie siedmiu form materii, a eteryczną, jak również z pozostałymi sferami, uformowanymi przez stopienie sześciu, pięciu, czterech, trzech i dwóch form materii, istnieje interakcja we wspólnych cechach. Ta interakcja jest określona współczynnik interakcji α_i z każdą ze sfer.

Jak już wiemy, różne atomy mają różny wpływ na zmianę wymiarowości mikrokosmosu.

Tak więc każdy atom ze swoją masą w mniejszym lub większym stopniu otwiera jakościową barierę między poziomem fizycznym i eterycznym i tworzy między nimi kanał, przez który podstawowe sprawy płyną na poziom eteryczny.

Kanał minimalny tworzy atom wodoru, kanały maksymalne tworzą pierwiastki transuranowe (patrz rysunki). Przez te kanały materia zaczyna częściowo płynąć na poziom eteryczny i nie jest połączona z innymi sprawami (odwrotny proces scalania się materii). W przypadku atomu wodoru i innych prostych atomów utrata materii g jest znikoma, więc pozostają stabilne. A pierwiastki transuranowe tracą znaczną część tej materii, a gdy osiągają wartość krytyczną, rozpadają się na stabilne atomy. Nowe atomy mają już mniej aktywne kanały między poziomem fizycznym i eterycznym, dzięki czemu mają bardziej stabilną strukturę.

Jeśli chodzi o złożone cząsteczki organiczne, współczynnik interakcji α stają się znaczące, tak że powstają warunki do przelewania się innych form, które tworzą fizycznie gęstą substancję. Pomiędzy poziomem fizycznym i eterycznym powstaje kanał, przez który przepływają materia, które powstają podczas rozpadu prostych cząsteczek, które wpadły w strefę działania kanału złożonych cząsteczek, na przykład DNA lub RNA, które utworzyły ich projekcje na poziomie eterycznym. Ale poziom eteryczny składa się z sześciu form materii, więc projekcje cząsteczek DNA i RNA będą wypełnione tylko brakującą materią. g do koncentracji bliskiej koncentracji tej materii na poziomie fizycznym. Następnie całkowicie znika jakościowa bariera między poziomem eterycznym a fizycznym. Dla prostych cząsteczek współczynniki α DNA i RNA są transcendentalne, dlatego ulegają rozkładowi.

Aby systematycznie wyobrazić sobie twierdzenie, że wszystkie prawa Wszechświata przejawiają się na poziomie mikro- i makro, omówimy kilka poziomów organizacyjnych materii i pokażemy na razie w ogólnej formie przejaw tych samych mechanizmów. Zapewne już zwróciłeś uwagę na to, że w mikrokosmosie atomy są zorganizowane w sieci krystaliczne, a na poziomie makrokosmosu powstaje też struktura z „atomów” makrokosmosu – sześcioramienna i antysześciopromieniowa, podobny do sieci krystalicznej atomów mikrokosmosu.

A teraz graficznie przedstawimy kilka strukturalnych poziomów organizacji materii – od atomów – po żywą komórkę i przeanalizujemy, co je łączy. Na wszystkich poziomach organizacji materii (atomy - 1, atomy złożone - 2, DNA - 3, komórki - 4) działa ten sam mechanizm między poziomem fizycznym i eterycznym - tworzą się kanały, którymi materia pierwotna swobodnie przepływa na poziom eteryczny.

Wreszcie znaleźliśmy ten „”, który pozwoli nam zrozumieć i ujawnić tajemnica powstania ŻYCIA. Porozmawiamy o tym w następnych lekcjach.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakowa, S. O.. Zjawisko powodzenia nauczania w pracach pedagogów krajowych-innowatorów XIX-XX w.: Monografia. - Piatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 s.

2 Amonashvili, Sh. A. Wychowawczo-wychowawcza funkcja oceniania nauczania dzieci w wieku szkolnym. M., 1984. s. 225.

3 Suchomliński, W. A. O wychowaniu; komp. S. Soloveichik. - 4 wyd. - M.: Politizdat, 1982.-- s. 70.

4 Lewaszow N. V. „Niejednorodny wszechświat”. - Petersburg: ID. „Mitrakow”, 2011. - S. 53-54.

5 Nieruchomość - strona manifestacji jakość: jakość zawsze istnieje w obiekcie (okrągłym, płaskim, porowatym itp.), a właściwości mogą się pojawiać lub nie. Nieruchomości pojawiają się, gdy jeden obiekt (O₁) z własnym zestawem cechy współdziała z innym obiektem (O₂), w której występują cechy zgodne z cechami pierwszego przedmiotu. Prawie każdy obiekt potencjalnie posiada zbiór (widmo) właściwości. Dowolna Własność jest względna: Własność nie istnieje poza powiązaniem z innymi Własnościami i rzeczami.