Wykorzenienie analfabetyzmu: jak stworzyć najdoskonalszy na świecie system edukacji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Niesamowita rzecz: słowo-klucz „honor” w publikacjach o współczesnej liberalnej rzeczywistości, z jakiegoś powoduw ogóle nie występuje. Natomiast w tekstach o epoce sowieckiej można ją z powodzeniem spotkać i wpisuje się tam całkowicie organicznie. Jak w tym sugerowanym poniżej.

Republiki ZSRR miały najbardziej zaawansowany system edukacji na świecie. Różniła się od Zachodu nie tylko najwyższym poziomem wiedzy absolwentów szkół, ale także tym, że jej zadaniem było kształtowanie osobowości.

Zadaniem nauczycieli było wychowanie osoby silnej, odważnej, celowej i taktownej.

Wraz z tym system edukacji w republikach ZSRR starał się kształcić osobę, która potrafi zrozumieć i docenić piękno przyrody i społeczeństwa, osobę, która rozumie i docenia sztukę, ma osądy estetyczne i dąży do twórczości artystycznej.

Należy zauważyć, że taka osoba wychowała się przed wojną. Przygotowano całe pokolenie odważnych obywateli, namiętnie kochających Ojczyznę, gotowych i zdolnych do jej obrony przed wrogami, ludzi publicznych, zdyscyplinowanych, wytrwałych, o silnej woli, prawdomównych, uczciwych i pracowitych.

Dużo uwagi poświęcono wychowaniu fizycznemu i nieprzypadkowo żołnierze Armii Czerwonej okazali się lepiej przygotowani fizycznie, wytrzymalsi niż żołnierze wszystkich państw, które walczyły z ZSRR w latach 1941-1945, w tym z Niemcami.

Prawo do bezpłatnej nauki gwarantowała konstytucja. System oświaty oparty był na zasadzie całkowitej równości wszystkich narodów ZSRR w dziedzinie oświaty (podobnie jak w innych dziedzinach życia publicznego), rozwoju kultur narodowych.

W placówkach przedszkolnych, szkołach i instytucjach kulturalno-oświatowych dla dorosłych każdy z licznych narodów ZSRR posługiwał się swoim językiem ojczystym. W szkołach nierosyjskich, obok nauczania uczniów w ich ojczystym języku, bezbłędnie uczono się języka rosyjskiego.

Nauczyciele na wsi otrzymali bezpłatnie mieszkania, ogrzewanie i oświetlenie. Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej radzieccy nauczyciele otrzymywali żywność i zaopatrzenie przemysłowe na równych zasadach z robotnikami przemysłowymi.

Pierwszym zadaniem oświatowym we wszystkich republikach ZSRR było zadanie zlikwidowania analfabetyzmu. Odsetek piśmienności wśród większości ludów Wschodu i ludów Północy był bardzo niski. Republiki unijne, zwłaszcza środkowoazjatyckie, musiały wypracować tempo otwierania nowych szkół wielokrotnie bardziej niż np. RSFSR, aby w krótkim czasie go dogonić.

Szczególnie silnie rozwinęła się szkoła podstawowa nierosyjskich narodów ZSRR, zwłaszcza narodów Wschodu.

Ludy Północy i niektóre inne ludy, które wcześniej nie miały nawet własnego języka pisanego, zostały stworzone po raz pierwszy.

Liczba szkół średnich w roku akademickim 1938/39 w porównaniu z 1914/15 wzrosła w RSFSR 1,5-krotnie, w Turkmeńskiej SRR - 23-krotnie, w Uzbekistanie - 29-krotnie, w Kirgizie - 16-krotnie, a w Tadżycka SSR - 462 razy. Liczba uczniów klas I i IV szkół podstawowych, siedmioletnich i średnich wzrosła w Republice Uzbekistanu 70,8-krotnie, w Republice Tadżyckiej - 587,5-krotnie.

Zadanie zlikwidowania analfabetyzmu zostało zrealizowane jeszcze przed wojną. Wskaźnik alfabetyzacji ludności ZSRR w wieku dziewięciu lat i starszych w 1926 r. wynosił 51,1%, aw 1939 r. już 81,2%. Od 1920 do 1940 roku, czyli w ciągu 20 lat, około 50 milionów dorosłych niepiśmiennych nauczyło się czytać i pisać. Do 1940 roku tylko osoby w wieku od 50 do 80 lat były w większości analfabetami.

Wskaźnik alfabetyzacji w republikach jest prawie równy. Na początku lat pięćdziesiątych wszystkie narody ZSRR stały się piśmienne, miały własną inteligencję, literaturę i sztukę. I to pomimo faktu, że w momencie powstania ZSRR nawet 40 narodów nie miało nawet własnego języka pisanego.

W czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej prowadzono szereg działań na rzecz powszechnego obowiązku szkolnego. W 1943 r. zaostrzono kontrolę: miejscowi liderzy oświaty publicznej i inspektorzy szkolni musieli monitorować frekwencję w szkołach i zwalczać porzucanie uczniów. Gospodarstwa domowe były zobowiązane do przedstawienia w ciągu trzech dni informacji o dzieciach w wieku szkolnym, które przybyły do rezydencji.

Od początku lat szkolnych 1944-1945 wiek dzieci zobowiązanych do uczęszczania do szkoły został obniżony do siedmiu lat (wcześniej powszechny obowiązek szkolny rozpoczynał się w wieku ośmiu lat). Jednym z powodów tej decyzji była potrzeba zlikwidowania rocznej luki, jaka istniała między przedszkolem a pierwszą klasą szkoły.

Przeprowadzenie tego wydarzenia wymagało nowej dużej alokacji, ponieważ liczba uczniów w pierwszej klasie od jesieni 1944 r. wzrosła, nie licząc zwykłego wzrostu, o kilka milionów. Zajęło to dużo pracy metodycznej od nauczycieli, ponieważ podczas nauczania należy wziąć pod uwagę cechy wieku dzieci.

Charakterystyczne jest, że tak ważne wydarzenie, jak objęcie siedmioletnich dzieci powszechnym obowiązkiem szkolnym, co wymagało wielomilionowych dodatkowych kosztów na edukację publiczną, miało miejsce w szczytowym okresie Wojny Ojczyźnianej.

Odzwierciedla to po raz kolejny ogromną troskę państwa o kulturę i edukację oraz mocną wiarę w zwycięstwo nad wrogiem.

W samej RSFSR niemieccy najeźdźcy zniszczyli i zrujnowali ponad 20 tys. szkół

Z raportu Nadzwyczajnej Państwowej Komisji do ustalenia i zbadania zbrodni niemiecko-faszystowskich najeźdźców wynika, że na terenach poddanych okupacji niemiecko-faszystowskiej na początku 1941 r. było 82 tys. szkół podstawowych i średnich z 15 mln studenci.

Niemieccy najeźdźcy faszystowscy spalili, zniszczyli i splądrowali te szkoły wraz z całym mieniem i wyposażeniem. Po wypędzeniu okupantów zajęcia w szkołach wznowiono natychmiast, choć w pomieszczeniach nienadających się do nauczania. Szkoły zostały odrestaurowane w możliwie najkrótszym czasie.

Z roku na rok rosła liczba szkół, majątku i wyposażenia szkół. Do 1 sierpnia 1952 r. wydrukowano: w RSFSR 90 mln 451 tys. podręczników, w Ukraińskiej SRR - 16 mln 371 tys. oraz dużą liczbę podręczników do szkół podstawowych i średnich we wszystkich innych republikach unijnych (np. 2 mln 763 tys. w azerbejdżańskiej SCP 3 mln 925 tys. w Uzbeckiej SRR itd.), a łącznie dla republik związkowych ZSRR – 132 mln 519,5 tys. podręczników.

2 sierpnia 1945 r. uchwalono „Zasady dla uczniów”, obowiązujące wszystkich uczniów wszystkich typów szkół (podstawowej, siódmej i średniej). Te zasady są interesujące i dają wyobrażenie o szkołach republik ZSRR po wojnie.

Określają obowiązki uczniów szkoły radzieckiej w stosunku do ich nauki i zachowania w szkole, w stosunku do nauczycieli, rodziców i starszych. Wyznaczają standardy zachowania uczniów poza szkołą iw domu. Treść regulaminu jest następująca:

„Każdy uczeń musi:

1. Wytrwale i wytrwale zdobywać wiedzę, aby być wykształconym i kulturalnym obywatelem oraz przynosić jak największe korzyści Ojczyźnie Sowieckiej.

2. Ucz się pilnie, uczęszczaj uważnie na lekcje i nie spóźniaj się na rozpoczęcie szkoły.

3. Bezwzględnie wykonywać polecenia dyrektora szkoły i nauczycieli.

4. Przyjdź do szkoły ze wszystkimi niezbędnymi podręcznikami i materiałami do pisania. Zanim przyjedzie nauczyciel, przygotuj wszystko, czego potrzebujesz na lekcję.

5. Przyjdź do szkoły czysty, uczesany i schludnie ubrany.

6. Utrzymuj porządek i porządek w klasie.

7. Zaraz po rozmowie wejdź do klasy i zajmij swoje miejsce. Wejście i wyjście z sali podczas lekcji tylko za zgodą prowadzącego.

8. Podczas lekcji siadaj prosto, nie odchylając się do tyłu ani nie rozpadając; uważnie słuchaj wyjaśnień nauczyciela i odpowiedzi uczniów; nie rozmawiaj ani nie rób innych rzeczy.

9. Wchodząc do klasy nauczyciele, dyrektorzy szkół oraz wychodząc z klasy pozdrawiają ich wstając.

10. Odpowiadając nauczycielowi wstań, trzymaj się prosto, siadaj tylko za zgodą nauczyciela. Podnieś rękę, jeśli chcesz odpowiedzieć lub zadać pytanie nauczycielowi.

11. Dokładnie zapisz w pamiętniku lub specjalnym zeszycie, co nauczyciel dał na następną lekcję i pokaż tę notatkę rodzicom. Wszystkie zadania domowe odrabiaj samodzielnie.

12. Szanuj dyrektora szkoły i nauczycieli. Kiedy spotykają się na ulicy z nauczycielami i dyrektorem, witaj ich uprzejmym ukłonem, podczas gdy chłopcy zdejmują czapki.

13. Bądź grzeczny dla starszych, zachowuj się skromnie i przyzwoicie w szkole, na ulicy iw miejscach publicznych.

14. Nie używaj przekleństw i niegrzecznych wyrażeń, nie pal. Nie graj w karty na pieniądze i inne rzeczy.

15. Chronić mienie szkoły. Dbaj o swoje rzeczy i rzeczy swoich towarzyszy.

16. Bądź uważny i pomocny osobom starszym, małym dzieciom, słabym, chorym, dawaj im drogę, miejsce, udzielaj wszelkiego rodzaju pomocy.

17. Słuchaj rodziców, pomagaj im, opiekuj się małymi braćmi i siostrami.

18. Utrzymuj czystość w pokojach, utrzymuj porządek w ubraniach, butach, łóżku.

19. Miej ze sobą legitymację ucznia, przechowuj ją starannie, nie przekaż innym i okazuj na prośbę dyrektora szkoły i nauczycieli.

20. Pielęgnować honor twoja szkoła i twoja klasa jako twoja.

Za naruszenie regulaminu uczeń podlega karze, aż do wydalenia ze szkoły włącznie.”

Od jesieni roku akademickiego 1943/44 w 76 miastach (w stolicach związków i republik autonomicznych oraz w dużych miastach) wprowadzono odrębną edukację chłopców i dziewcząt w szkołach średnich. Utworzono oddzielne licea (męskie i żeńskie).

Poziom wiedzy edukacyjnej, a co za tym idzie programy i programy dla szkół męskich i żeńskich pozostały takie same, wymagania wobec uczniów, chłopców i dziewcząt w zakresie wiedzy, a także uprawnienia absolwentów szkół pozostały takie same.

Do końca lat szkolnych 1944/45 odrębną edukację dla chłopców i dziewcząt realizowano już w 146 miastach, aw 1952 r. w 176 miastach. Nie trzeba dodawać, że wraz z wprowadzeniem odrębnej edukacji nie wprowadzono izolacji uczniów, chłopców i dziewcząt. Zajęcia pozalekcyjne prowadzono z dziećmi obojga płci.

W małych miasteczkach i na wsi przetrwało wspólne gimnazjum. Dlatego przytłaczająca większość siedmioletnich i średnich szkół w ZSRR iw 1952 r. była wspólna.

W ZSRR nie wprowadzono w pełni oddzielnej edukacji, ponieważ takie wprowadzenie nie mogło się odbyć bez znacznych inwestycji środków państwowych: w wielu miejscowościach konieczne było wybudowanie dodatkowych szkół.

W latach 1948-1951 nauczanie psychologii i logiki wprowadzono nawet w szkołach średnich.

Kurs w historii ZSRR przyczynił się do rozwoju miłości do Ojczyzny, wytworzył poczucie dumy z heroicznej przeszłości narodu rosyjskiego, zaznajomionego z ogromnymi osiągnięciami ZSRR w dziedzinie życia politycznego, rozwoju gospodarczego i kultury, pokazał ZSRR jako kraj kierujący ruchem wszystkich krajów na rzecz pokoju.

Za panowania NS Chruszczowa wytwór Stanów Zjednoczonych dotyczący masowych represji w czasach sowieckich, a później mit Hołodomoru, wszedł do wszystkich podręczników szkolnych, a duma z ich kraju została, jak planowano na Zachodzie, zastąpiona rozczarowaniem, a nawet nienawiść do sowieckiej przeszłości. Szkoły i instytuty, dobrowolnie lub niechętnie, zaczęły kształtować kompleks niższości u młodych ludzi.

Bohaterska przeszłość narodu rosyjskiego została pokryta czarną farbą. Rosjanie stracili wiarę w siebie, w swoje mocne strony i możliwości. Bezkonkurencyjne sukcesy w budownictwie gospodarczym lat 30., wojna i okres powojenny, a nawet Zwycięstwo 1945 zostały zdyskredytowane przez Zachód, jego popleczników na szczeblach władzy i lojalnych sług - dysydentów, którzy za pieniądze lub nieświadomie nadal piętnował heroiczną sowiecką przeszłość …

Ale w latach czterdziestych i na początku pięćdziesiątych dzieci w wieku szkolnym bez zastrzeżeń szczyciły się wspaniałą historią swojej pięknej ojczyzny. Świadectwo ukończenia szkoły średniej nazywano wówczas świadectwem dojrzałości.

Instrukcja przeprowadzania egzaminów maturalnych została zatwierdzona przez Ludowego Komisarza Oświaty 9 października 1944 r. Jak widać, w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej państwo przywiązywało dużą wagę do edukacji i inwestowało w jej rozwój znaczne środki we wszystkich republikach związkowych.

Była to troska o młodsze pokolenia, o przyszłość kraju po Zwycięstwie.

A w trudnym okresie powojennym w centrum uwagi państwa pozostawały szkoły. W szczególności duże środki przeznaczono na budowę budynków szkolnych.

Budynki gimnazjów, wzniesione w czasie wojny i powojennych, były rodzajem szkolnych pałaców z jasnymi salami lekcyjnymi, salami lekcyjnymi i pracowniami, zaaranżowanymi z zachowaniem wszelkich wymogów higieny szkolnej.

Dekoracja zewnętrzna i wewnętrzna tych budynków wyróżniała się pięknem, a jednocześnie wdzięczną prostotą. Tylko w ciągu 11 lat powojennych powstało 23,5 tys. budynków szkolnych. Od 1951 r. kraj stopniowo przeniósł się do powszechnego szkolnictwa średniego. Było to ogromne osiągnięcie dla państwa, które przetrwało najcięższą wojnę.

Duże znaczenie w wychowaniu dzieci miały organizacje pionierskie i komsomońskie, które istniały w szkołach wszystkich republik ZSRR. Już w 1941 roku w pionierskiej organizacji było ponad 12 milionów dzieci, w 1952 - 19 milionów.

Pionierska organizacja przyjmowała dzieci w wieku od 9 do 14 lat włącznie. Centralnym miejscem w nim była walka o jakość nauki, świadomą dyscyplinę, kreatywność techniczną i artystyczną, rozwój wychowania fizycznego dzieci, prawidłową organizację wypoczynku dzieci, zorganizowaną przez same dzieci pod kierownictwem Komsomołu w ścisłym związku z organizacjami szkolnymi i władzami oświaty publicznej.

Latem zorganizowano obozy pionierskie, miesięczny pobyt, podczas którego kilka pionierskich zmian w ciągu lata umożliwiło dzieciom z miasta spędzenie letnich wakacji na łonie natury.

W obozach wykonywano dużo pracy socjalnej, uczniowie zbliżali się do życia koleżeńskiego i wykazywali inicjatywę w różnych zajęciach obozowych. Nawet latem, w trudnym powojennym 1946 roku, 1 milion 480 tysięcy uczniów odwiedziło obozy generalne i sanatoryjne w samej RSFSR.

We wszystkich miastach republik ZSRR znajdowały się pałace i domy pionierów. W projektowaniu domów pionierów można było wyczuć wielką miłość do dzieci, troskę o nie, zrozumienie dziecięcych zainteresowań i chęć rozwijania dziecięcej kreatywności.

Ideę Pałaców Pionierów w dużych miastach i stolicach republik unijnych daje np. Leningradzki Pałac Pionierów, który od 12 lutego 1937 roku mieścił się w jednym z dawnych pałaców cesarskich – Pałacu Aniczkowa.

Na początku II wojny światowej w murach Pałacu Aniczkowa znajdował się szpital, a w maju 1942 r. Pałac Pionierów Leningradu wznowił pracę z dziećmi.

Miał wydziały: techniki, nauki, wychowania artystycznego, wychowania fizycznego, biblioteki i mszy politycznej.

Dział inżynieryjny Leningradzkiego Pałacu Pionierów składał się z następujących działów i laboratoriów: lotniczo-techniczny z laboratoriami - aerodynamika, silnik lotniczy, samoloty i szybowce; transport z laboratoriami - samochodowy, kolejowy, stoczniowy, miejski transport elektryczny; działy foto i filmowe z laboratoriami - fotografia, film, fotografia i filmowanie; biura łącznikowe z laboratoriami - radio,telefon, telegraf; energetyczno-elektryczna z pięcioma laboratoriami; biuro mechaników; grafika gabinetowa; laboratorium stolarskie i mechaniczne; laboratorium ślusarskie i mechaniczne; laboratorium sprzętu do malowania; Pracownia konstrukcji maszyn do montażu maszyn.

W szkołach średnich (ogólnokształcących i zawodowych) oraz w szkolnictwie wyższym powstawały podstawowe organizacje komsomołowe.

Komsomol był organizacją, która podnosi poziom ideowy i polityczny, wiedzę i dyscyplinę młodzieży, rozwija ich kreatywność i inicjatywę, angażuje młodzież w życie publiczne, kształci młodzież w oparciu o jej udział w pracy praktycznej.

Członkowie Komsomołu wnieśli ogromny wkład w rozwój kraju i zwycięstwo w wojnie.

Już w 1928 roku, przemawiając na VIII Zjeździe Komsomołu, Stalin powiedział zwracając się do młodzieży: „Aby budować, trzeba wiedzieć, trzeba opanować naukę.