Wrecking, z powodu którego współczesna szkoła nie umie czytać, nie uczy myślenia

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Czy wiesz, że teraz w Finlandii i USA zaczynają używać starożytnych metod Związku Radzieckiego? Dlaczego ich potrzebowali? A jakie metody nauczania stosują nasze szkoły? Wymyślmy to razem.

Myślenie koncepcyjne. Dlaczego 80% dorosłych go nie ma

Radziecki psycholog Lew Wygotski zaczął zajmować się problemem myślenia pojęciowego. Zidentyfikował trzy główne punkty w samej koncepcji: umiejętność podkreślenia istoty obiektu lub zjawiska, umiejętność dostrzeżenia przyczyny i przewidywania konsekwencji, umiejętność usystematyzowania informacji i zbudowania pełnego obrazu.

Rozwiążmy problem dla dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat, choć dorośli nie zawsze sobie z nim radzą. Więc sikorka, gołąb, ptak, wróbel, kaczka. Co jest zbędne?

Oczywiście kaczka! A może nie? Dlaczego kaczka? Bo ona jest największa? A poza tym ptactwo wodne? W rzeczywistości oczywiście ptak w tej serii jest zbędny, ponieważ jest to cecha uogólniająca, ale aby to zrozumieć, trzeba mieć myślenie koncepcyjne. Polub wideo, jeśli poprawnie zdecydowałeś się na test, a wtedy zobaczymy liczbowo, jaki procent widzów ma myślenie koncepcyjne. Według ekspertów, dziś tylko 20% ludzi ma w pełni rozwinięte myślenie koncepcyjne. Przede wszystkim są to osoby, które studiowały nauki techniczne lub przyrodnicze, które nauczyły się podkreślać istotne cechy, dzielić i łączyć w kategorie oraz ustanawiać związki przyczynowo-skutkowe.

Myślenie konceptualne umożliwia odpowiednią ocenę sytuacji i wyciąganie logicznie poprawnych wniosków. Ale ci, którzy go nie utworzyli, również są w stanie to zrobić. Więc jaka jest różnica? Fakt, że dla tych ostatnich ich wyobrażenie sytuacji jest ich własną iluzją i nie ma nic wspólnego z rzeczywistością. Ich obraz świata załamuje się w konfrontacji z rzeczywistością, plany się nie spełniają, nie spełniają się marzenia i przepowiednie. I uważają, że winni są ludzie wokół nich lub okoliczności. Myślenie koncepcyjne nie kształtuje się samo w życiu codziennym. Można go rozwijać tylko poprzez studiowanie nauk, ponieważ one same są zbudowane na zasadzie pojęciowej. Koncepcje naukowe opierają się na podstawowych pojęciach, na których zbudowana jest piramida wiedzy naukowej. Jeśli te zasady nie zostały ustanowione w szkole dla dziecka, to wkracza ono w dorosłość bez koncepcyjnego myślenia. To z kolei prowadzi do tego, że w jego działaniach zabraknie obiektywności, a będzie kierował się wyłącznie emocjami i subiektywną percepcją.

Jak szkoła wpływa na kształtowanie się myślenia pojęciowego?

Wcześniej podstawy myślenia konceptualnego zaczęły się dla dzieci od przedmiotu „Nauki przyrodnicze”. Ten przedmiot został teraz zastąpiony przez The World Around. Każdy, kto kiedykolwiek widział ten podręcznik, rozumie, że jest to jakaś bezsensowna okroshka, zbiór odmiennych faktów. W tym bałaganie logikę wydają się dostrzegać tylko jej kompilatorzy, którzy najwyraźniej sami nie mogą pochwalić się myśleniem pojęciowym.

Kolejnymi przedmiotami, które zostały powołane do rozwijania aparatu pojęciowego dziecka od piątej klasy, były „Botanika” i „Historia”. Teraz te przedmioty zastępowane są również opowieściami na obrazach bez żadnej logiki: rozproszonymi opowieściami o przyrodzie lub pojedynczymi opowieściami o ludziach prymitywnych lub czasach rycerskich.

Dalej w szóstej klasie pojawiła się „Zoologia”, w siódmej „Anatomia”, w ósmej „Biologia ogólna”. W sumie powstał logiczny obraz: flora, zwierzęta, ludzie i ogólne prawa rozwoju. Teraz to wszystko jest mieszane. Wszystkie informacje prezentowane są zgodnie z zasadą kalejdoskopu, w którym jeden obraz jest zastępowany drugim. Twórcy nazywają to podejściem do aktywności systemu.

Obraz jest taki sam z innymi przedmiotami. Na przykład na lekcjach fizyki i chemii teraz nie rozwiązują problemów, ale robią prezentacje. Oznacza to, że powtarzają teksty na zdjęciach. Brak zadań - brak możliwości rozwijania myślenia koncepcyjnego.

Istnieje dość cyniczny punkt widzenia na to, co dzieje się w systemie edukacji. Jesteśmy krajem surowcowym trzeciego świata. Nie potrzebujemy dużej liczby wykształconych ludzi, którzy potrafią myśleć i wyciągać wnioski. Jak bliski jest ten punkt widzenia rzeczywistości, omówimy po obejrzeniu w komentarzach pod filmem, ale na razie przejdźmy do drugiego globalnego błędu systemu edukacji, a wiąże się on z całkowitym analfabetyzmem, który stał się norma wśród współczesnych uczniów. Więc,

Całkowity analfabetyzm jest błędem Systemu, a nie dzieci

Problem analfabetyzmu większości absolwentów szkół zaczął być aktywnie dyskutowany kilkadziesiąt lat temu. Teraz wszyscy są już przyzwyczajeni do tego, że szkoła nie może nauczyć dzieci pisać bez błędów. Szkoła dostrzega problem u dzieci, które się odmieniły, u rodziców, którzy nie potrafią przeznaczyć czasu i energii na pomoc dziecku w nauce. Jednak w połowie XX wieku, w okresie powojennym, kiedy nie trzeba było czekać na pomoc w nauce ze strony rodziców zaangażowanych w odbudowę kraju, dzieci nadal umiały poprawnie pisać. Nikt nigdy nie słyszał o logopedach i korepetytorach. Dlaczego teraz, kiedy rodzice mają możliwość skorzystania z pomocy certyfikowanych korepetytorów języka rosyjskiego, dzieci wciąż piszą z błędami?

Co wydarzyło się pół wieku później?

Odpowiedź na to pytanie jest prosta: zmienił się właśnie sposób nauczania języka.

W przeciwieństwie np. do języków serbskiego czy białoruskiego, gdzie nie ma różnicy między wymawianiem i pisownią słów, w języku rosyjskim nie da się napisać „jak słyszysz” ze słuchu, ponieważ w naszym języku jest różnica między słowo pisane i słowo wymawiane …

(język białoruski)

(język serbski)

Na tym polega trudność w nauczaniu piśmiennego pisania. I właśnie tę trudność, gdzieś w połowie lat osiemdziesiątych, z powodzeniem przezwyciężyła metodologia nauczania języka ojczystego, oparta na wizualno-logicznym sposobie przedstawiania informacji. Istota tego była następująca: najpierw dzieci zapoznano z literami, następnie uczono je komponować i czytać słowa z próbek. Po opanowaniu czytania badano zasady języka rosyjskiego. A dzieci nie zaczęły pisać dyktand, wsłuchiwać się w słowa ze słuchu, nie wcześniej niż pod koniec studiów w trzeciej klasie.

Co dała metoda nauczania wizualnego? Najważniejszy jest nawyk kompetentnego pisania i rozumienia logiki samego języka. Nawet jeśli uczniowie nie pamiętali dokładnych zasad języka rosyjskiego, nadal pisali bezbłędnie, wykorzystując pamięć wzrokową.

W drugiej połowie lat osiemdziesiątych zasada nauczania języka rosyjskiego zmieniła się diametralnie. Teraz opiera się na analizie dźwiękowej mowy. Dzieci najpierw uczą się fonetycznej kompozycji słów, a dopiero potem zapoznają się z literami i pokazują, jak tłumaczyć dźwięki na litery.

Jak myślisz, co dzieje się w głowie dziecka?

Dźwiękowy obraz słowa, sposób, w jaki jest ono wymawiane, staje się dla dzieci głównym, „podstawowym”, a litery, których uczniowie zaczynają używać do pisania słów, a sposób ich pisania staje się drugorzędny.

Oznacza to, że dzieci faktycznie uczą się pisać tak, jak słyszą, co jest sprzeczne z zasadami pisowni słów w języku rosyjskim.

Ponadto podręczniki do szkoły podstawowej do języka rosyjskiego zawierają wiele ćwiczeń do nagrywania dźwięku słowa za pomocą liter.

Takie ćwiczenia, gdy pismo przedstawia sposób wymawiania słowa, tylko wzmacniają umiejętność pisania niepiśmiennego. Uczniowie przyzwyczajają się do pisania „biroza”, „sasna” zamiast „brzoza”, „sosna”, aw przyszłości wcale nie są zawstydzeni widokiem tego, co przedstawiają.

Dzieci pomijają litery, gdy napotykają w słowie niewymawialne spółgłoski, tj.piszą tak, jak mówią, na przykład „drabina”, „słońce” (zamiast „drabina”, „słońce”). Ich przyimki zwykle łączą się ze słowami, bo tak mówią np. „vakno” (zamiast „za oknem”), „fki no” (zamiast „w kinie”). Piszą też spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne, tak jak słyszą, a mianowicie: „flak” i „flagi”, „dup” i „na dębie”. Ponieważ nie ma dźwięków I, Yo, E, Yu, dzieci piszą „yozhik”, „yashik”, „zeloniya”, „yula” itp.

Dziś wszystkie te cechy niepiśmiennego pisania uważa się za błędy logopedyczne, a dziecko, które je popełnia, kieruje się do logopedy na zajęcia korekcyjne. Ale do końca lat osiemdziesiątych nikt nie słyszał o logopedach. Nie pracowali w szkołach, a nawet bez nich z powodzeniem opanowali umiejętność czytania i pisania. Sytuacja zmieniła się po przejściu szkoły podstawowej na nowy program języka rosyjskiego. Program, który uczy dzieci pisać tak, jak słyszą.

W tym samym czasie niedoszli metodyści zaczęli poprawnie tłumaczyć strzałki - według nich przyczyną całkowitego analfabetyzmu jest niedosłyszenie fonemów u dzieci. Ale aby nauczyć się poprawnie pisać, dzieci nie muszą mieć słuchu fonemicznego, a właściwie słyszenia w ogóle. Dowód na to: dzieci głuchonieme, które nadal są uczone metodą wizualną i osiągają dzięki niej wysokie pozytywne wyniki: większość dzieci głuchoniemych pisze poprawnie.

Metodologia nauczania języka rosyjskiego oparta na analizie dźwiękowej mowy jest głównym, ale nie jedynym powodem powszechnego analfabetyzmu wśród dzisiejszych uczniów.

Drugim powodem są niewystarczające umiejętności czytania. Istnieją 4 kryteria oceny techniki czytania: szybkość, wyrazistość, bezbłędność i zrozumienie tekstu. Powszechnie przyjmuje się, że jeśli dziecko czyta szybko, to rozumie, co czytało. Ale to jest dalekie od przypadku. Faktem jest, że punktacja i zrozumienie tekstu to dwie różne operacje mózgu. Ponieważ przy sprawdzaniu techniki czytania najważniejsza jest szybkość i wyrazistość, czytanie ze zrozumieniem pozostawia wiele do życzenia. W rezultacie większość dzieci czyta dość płynnie, ale nie rozumie tego, co przeczytało.

Taki system oceny techniki czytania doprowadził do tego, że dziś około 70% absolwentów szkół nie posiada pełnej umiejętności czytania. Nie potrafią czytać poważnej literatury, bo po prostu nie rozumieją, o co w niej chodzi.

Tak więc przez kilka dziesięcioleci nowoczesne metody edukacyjne nie były w stanie poradzić sobie z zadaniem uczenia dzieci pisania piśmiennego, pełnoprawnego czytania i ogólnego myślenia. Czy istnieją odpowiedzi na odwieczne pytania „Kto jest winny” i „Co robić”?

Rodzice sami próbują znaleźć przepisy, na przykład ucząc dziecko samodzielnej kaligrafii, obejrzyj nasz film na ten temat. Ktoś szuka alternatywnych systemów edukacji i znajduje je, ale te wyjątki tylko potwierdzają regułę. W rzeczywistości we współczesnym systemie edukacji jest znacznie więcej globalnych błędów niż wykazaliśmy, a w niedalekiej przyszłości zrobimy film na ten temat, dlatego zalecamy skonfigurowanie powiadomień. I nie zapomnij zostawić komentarza, pomagają nam znaleźć najświeższe informacje. Do zobaczenia później.