Śmieszne obrazki dla rozwoju myślenia dziecka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

W 2004 roku przydarzyła mi się bardzo powszechna historia. Prosto ze stołów laboratoryjnych wypełnionych maszynami do PCR, wirówek, probówek i mikroskopów, w gorącym szale pisania artykułów o bioremediacji zasolonych gleb, znalazłem się w pokoju z grzechotkami, książeczkami dla dzieci i małym dzieckiem.

Używanie grzechotek i sutków okazało się mniej lub bardziej proste, ale przy „grach edukacyjnych” wszystko wydawało się o wiele ciekawsze. Czy rzeczywiście można przyspieszyć rozwój zdolności myślenia dziecka i jak to zrobić?

Aby odpowiedzieć na to pytanie, porzuciłem karierę naukową i poszedłem do pracy jako nauczycielka z dokształcaniem. To, co przeczytasz dalej, jest, przepraszam, wynikiem eksperymentów na dzieciach (nie martw się, ani jedno eksperymentalne dziecko nie zostało zranione).

(ilustracja z magazynu „Funny Pictures”, 1983, nr 4)

Jeśli zadaniem jest rozwijanie myślenia, musisz zrozumieć, co to jest.

Istnieje kilka rodzajów myślenia:

1. Myślenie werbalne i logiczne … Arystoteles doszedł do tego razem z nim. Opiera się na naszych ulubionych elementarnych operacjach umysłowych (analiza, synteza, porównanie, uogólnianie, abstrakcja) i elementarnych wnioskach (dedukcja, indukcja, analogia (tradukcja)).

2. Myślenie wizualno-figuratywne (działa z obrazami).

3. Myślenie obiektowo-działaniem („Myślenie rękami” oparte na procesie zmysłowo-percepcyjnym).

4. Kreatywne myslenie (najtrudniejszym terminem w rzeczywistości jest umiejętność podejmowania niestandardowych decyzji).

5. Abstrakcyjno-symboliczne (operuje kodami matematycznymi, wzorami i operacjami, których nie można dotknąć ani wyobrazić sobie).

Dlatego, aby rozwijać dziecko w procesie zabawy, konieczne jest wbudowanie w proces zabawy potrzeby rozwiązania problemu, który rozwiązuje się za pomocą tego typu myślenia. Na szczęście okazało się, że nie jest to takie trudne (refleksje bardzo mocno popychała gruba teczka starych pism „Vesyolye Kartinki”, która zawierała bogactwo materiału do analizy możliwości zastosowania infografiki u dzieci).

Ponieważ sam jestem w 100% wizualny, techniki okazały się wizualne. Stosuje się je do dzieci od 4 roku życia i starszych (moi najstarsi uczniowie, na których te techniki działały, mieli 18 lat, na dorosłych nie sprawdzałam; do konkretnych zadań wskazany jest konkretny wiek). Podane przykłady pochodzą głównie z biologii (zgadnij dlaczego), ale same techniki można zastosować w różnych obszarach wiedzy. W oparciu o te techniki mogliśmy przygotować interaktywną wycieczkę po mieście, spektakl teatralny, elementy wystawy poświęconej religii, zajęcia z psychologii, chemii i fizyki.

Oto techniki rozwijania określonych typów myślenia.

Techniki nr 1 i nr 2 – „analiza” i „synteza”

Tak naprawdę musimy nauczyć, jak rozłożyć całość na części i zmontować z powrotem (najlepiej bez wyglądu części zamiennych).

Przykład: badanie złożonych systemów naturalnych, takich jak biogeocenoza stawu.

I wreszcie myślenie obiektywne-aktywne (technika nr 15).

Numer recepcji 15 „organoleptyczny”

Dla wielu osób umiejętność dotykania, wąchania, dotykania lub lizania czegoś nie jest kojarzona z myśleniem. Niemniej jednak Michaił Juriewicz Zabrodin opracował teorię procesu sensoryczno-percepcyjnego, zgodnie z którą proces percepcji sygnału jest powiązany z procesem podejmowania decyzji. Na poziomie makro jest to wiedza o obiekcie poprzez manipulowanie nim.

Każde muzeum zabawnej fizyki może dostarczyć wielu przykładów. Pocierając bursztynem o wełnę, można zademonstrować pojawienie się elektryczności. Wyładowanie elektryczne wytwarza ozon, który można wyczuć dzięki charakterystycznemu zapachowi. Ludzkie ciało jest również przewodnikiem prądu, można to wyczuć językiem, przyczepiając do niego styki baterii. Prąd można również wyczuć, np. zakładając i zdejmując sweter z włókna syntetycznego.

Niestety, ja, nikczemny wzrokowiec, nie udało mi się wymyślić metod, jak rozwijać u dzieci myślenie abstrakcyjno-symboliczne. Tak więc drodzy ojcowie i matki-programiści, będę zadowolony, jeśli podzielicie się swoimi przemyśleniami na ten temat. Przynajmniej nie da się go rozwinąć za pomocą śmiesznych obrazków ze względu na sprzeczność definicji tego terminu.

Oczywiście wszystkie powyższe techniki nie muszą być stosowane oddzielnie. Można i należy je łączyć. Efektem tego połączenia jest gra o chorobach zakaźnych „Strzeż się drobnoustrojów!” (możesz go pobrać i podzielić się swoimi przemyśleniami na temat gry w szczególności i próbować połączyć grę i ogólnie uczyć się).

Jak powiedziałem, miałem uczniów w bardzo różnym wieku. Statystyki mogę podać tylko dla uczniów szkół średnich, ponieważ tylko z nimi udało się zorganizować mniej lub bardziej reprezentatywną próbę i grupę kontrolną. Szczegóły obliczeń i wykresy można znaleźć tutaj. Podsumowując, wniosek jest jednoznaczny: uczniowie z grupy eksperymentalnej, w porównaniu z grupą kontrolną, wykazali wzrost umiejętności rozwiązywania problemów na różne sposoby. Dziesięcioletnia obserwacja młodszych dzieci również sugeruje, że zachodzą pozytywne zmiany (ale niestety przy braku grupy kontrolnej nie mogę podać statystyk). Oznacza to, że można rozwijać myślenie, a techniki zaproponowane w artykule są do tego odpowiednie.

Na koniec mała rada, jak upewnić się, że nie biegasz za swoim dzieckiem, próbując nakarmić go przeżutą informacją, ale on biegł za tobą, domagając się „tato/mamo, chodź jeszcze raz!” Uciekaj od niego! Ukryj informacje. Niech to będzie nagroda. Jak powiedział George Martin w Game of Thrones: „Kiedy jedna osoba buduje mur, druga natychmiast musi wiedzieć, co jest po drugiej stronie”. Trzeba otoczyć informację edukacyjną aureolą zagadek, stworzyć przeszkody na drodze do jej wydobycia, zaskoczyć – dzieci mają zainteresowanie, chęć osiągania rezultatów. I dlaczego? Ponieważ przez prawie całą historię ludzkości przeżyli tylko ciekawscy chłopcy i dziewczęta, podczas gdy tata biegał za mamutem, a mama wymiatała jadowite pająki z jaskini. Uwierz mi, nie widziałem dzieci, w których umarła ta starożytna ciekawość. Ale dlaczego niektórzy ukryli go tak daleko, że nie mogą go znaleźć - to zupełnie inna historia.