Gimnazjum jest całkowicie zorientowane na dziewczęta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

W książkach i artykułach pedagogicznych dużo piszą o tym, że dzieci różnią się temperamentem, sposobem przyswajania materiału i innymi cechami. To wszystko dobrze, tylko czasami zapomina się o najważniejszym - że różnią się płcią. Mężczyźni i kobiety są różnie ułożeni fizycznie i to nie tylko te narządy.

„Nigdy nie pozwoliłem, aby moja praca szkolna kolidowała z moją edukacją”. - Mark Twain

Myślenie (a także inne funkcje umysłowe) mężczyzn i kobiet (także chłopców i dziewcząt) działa zupełnie inaczej. Stąd nieporozumienie małżonków („Powiedziałem mu, ale on nie rozumie!”), A stąd problemy w ich nauce.

Według twoich wspomnień - kto często jest zły w klasie, chłopiec czy dziewczynka? Z reguły prawie każda klasa ma swojego zagorzałego „biednego ucznia”, a to jest chłopiec. Nowoczesna edukacja szkolna (mam na myśli świeckie szkoły mieszane) jest całkowicie i całkowicie „zorientowana na kobiety”. Przede wszystkim nauczyciel-mężczyzna już dawno stał się rzadkością. Być może nauczyciel wychowania fizycznego i pracy dla chłopców, ale tam procesy myślowe nie są szczególnie zaangażowane. Nauczyciel w szkole podstawowej, nauczyciel matematyki, nauczyciel fizyki …

Wszystkie główne dyscypliny, w których głowa powinna więcej pracować, są nie tylko w „kobiecych rękach”, ale kto tworzy program? Czy widziałeś kiedyś Gabinet Metodyczny Serpentarium? Jest kompozycja wyłącznie kobieca. (Jestem metodystą, jestem świadomy). Program nauczania w szkole średniej jest całkowicie skoncentrowany na nastawieniu „dziewczynym”, dlatego tak często chłopcy radzą sobie słabo.

Program zbudowany jest na zasadzie „kopiuj-wklej”, czyli przeczytaj akapit i opowiedz go, przeczytaj regułę i wykonaj według niej ćwiczenia, spójrz na próbkę i postępuj zgodnie z nią. To typowo kobiece myślenie, które się powtarza. Męskie myślenie generuje pomysły i tworzy nowe zasady i nowe wzorce.

Dlatego dziewczynkom tak łatwo jest poradzić sobie z ćwiczeniami na daną regułę, a chłopcy nie widzą w tym sensu – opanowali ten pomysł, po co mieliby go teraz szlifować?

Dziewczynki zazwyczaj lepiej reagują na tablicę - ich ośrodki werbalne są lepiej ukształtowane. Dlatego zupełnie nie ma racji, gdy moja mama mówi: „Nasz chłopczyk nie mówi w wieku dwóch lat, a sąsiadka już tyle słów w roku wypowiada!” - to normalne! Dziewczynki przeciętnie zaczynają mówić wcześniej i łatwiej formułują swoje myśli niż chłopcy. Ważne jest, aby chłopcy wyrażali esencję, nie muszą „szerzyć myśli po drzewie”, w przeciwieństwie do nich dziewczęta mogą upiększać swoje historie różnymi nieistotnymi szczegółami, które oczywiście zachwycają nauczycieli i wyglądają „bardziej pomyślnie” na tle tło fragmentarycznie reagujących chłopców.

Kiedy nauczycielka języka rosyjskiego sprawdza swoje eseje, na co najpierw zwróci uwagę? Tom! A jeśli zamiast określonego minimum „około półtorej strony” zobaczy pięć linijek, to nawet nie przeczyta, tylko przekreśli wszystko pogrubioną czerwoną pastą i wstawi „dwójkę”.

Chłopcy rok po roku przez całe szkolenie uczą się, że pomysł nie jest ważny, myśl nie ma wartości, liczy się tylko jej projekt i „kopiuj-wklej” (Pamiętasz spadek ocen za plamy? warsztat stolarski, jak to wszystko w pracownia artysty jest poplamiona. Gdy chłopcy starają się stworzyć coś nowego, nie mają absolutnie czasu „odłożyć wszystkiego na półki”, to jest za mało na ich szczytne pomysły. A w szkole kierują się tym, że plama jest wyższa niż myśl, którą próbowali wyrazić).

Oczywiście dziewczynę trzeba też nauczyć kreatywnego myślenia, ale to chłopcy bardziej cierpią z powodu tej orientacji uczenia się, kiedy muszą tylko przyswajać informacje, a nie je zdobywać i nie tworzyć czegoś nowego.

Mogłoby się wydawać, że mam sprzeczność – tyle pisałam o tym, że na pewnym etapie dzieci mają myślenie wizualno-figuratywne, a potem werbalno-logiczne? To wszystko prawda. Ale na tym samym etapie dla chłopców i dziewcząt działa to nieco inaczej w tych samych ramach. Zarówno ci, jak i inni operują obrazami na etapie myślenia figuratywnego, ale sposoby działania są różne. Na przykład w grze dziewczyny mogą urządzić domek dla lalek na dwie godziny, wymyślać meble i zmieniać stroje bez rozpoczynania fabuły. Chłopcy natomiast od razu przechodzą do akcji – np. zaczęli bawić się samochodami, od razu organizować wyścigi itp.

Każdy, kto ma okazję zobaczyć, jak dziewczyny i chłopcy rysują z komentarzami, zauważy coś takiego:

Dziewczyna opowie szczegółowo o wszelkiego rodzaju pięknościach: „A to jest pałac księżniczki. To tak, jakby miała ogród. Są takie kwiaty (długie zestawienia z wyborem kolorów). A tu mieszka jej pies. Imię psa jest … . Na arkuszu będzie wyraźne oddzielenie nieba od ziemi z „równymi rzędami” wszystkich uczestników i obiektów.

Chłopiec będzie wyrażał się bardziej w onomatopei i wtrąceniach, ważne jest, aby „przekręcał fabułę”, a nie rysował każdego przedmiotu: „i on jest taki - bam! - i są vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, a samochód pojechał tam, ten boom-boom, a on tak biegł…”. na prześcieradle pojawi się niewykrywalny ślad, który wielokrotnie był „prowadzony przez samochód”.

I tak chłopiec w pierwszej klasie przynosi taki rysunek nauczycielce plastyki (z myśleniem „dziewczynym”), a ona mówi: „Pietrow! Dlaczego twój samochód wisi w powietrzu? Dlaczego twój mężczyzna jest do góry nogami? widziałem gdzieś człowieka w drodze na górę? Stopy? Dlaczego wspinałeś się za kontur? Czego maleńka nie nauczyłeś się malować? (Klasa się śmieje). W ten sposób chłopiec nie tylko otrzymał deptanie swojego wzniosłego pomysłu i dynamicznej fabuły, ale także został wyeksponowany „przed formacją”. Myślisz, że będzie miał dużo chęci do tworzenia?

Jak już powiedzieliśmy, myślenie mężczyzn wymaga innowacji, fundamentalnie różnych rozwiązań, mężczyźni muszą „wywrócić świat do góry nogami”, tak naprawdę przychodzą na trening, aby zdobyć te same dwa pierścienie.

Właśnie w szkole podstawowej, kiedy u dziecka kształtuje się myślenie werbalno-logiczne, męska logika nie jest potrzebna. Można zażartować, że dziewczynki w tym wieku mają myślenie „werbalne” (to one powtarzają pożądane poprawne odpowiedzi), a chłopcy „logiczne” – szukają związków przyczynowo-skutkowych między przedmiotami, nie zawsze potrafiąc sformułuj to. To tutaj podawane są gotowe szablony, a informacje podawane są gotowe.

To ciągłe „robienie według wzorca” niszczy chęć do samokształcenia i ciekawość w początkowym okresie studiów (nie trzeba myśleć, że te doskonałe cechy kształtują się od podstaw pod koniec szkoły, a szkoła podstawowa to tylko recepta, to jest właśnie kształtowanie modelu działalności wychowawczej, pożądanej na całe życie).

Oprócz tego, że uczenie się nie ma bodźca do wykazywania inicjatywy, poszukiwania informacji i szukania własnego rozwiązania wspomnianego problemu, to uczenie się budowane jest właśnie na przepływie werbalnym, w przetwarzaniu którego chłopcy w tym wieku nie są zbyt silni (stwierdziliśmy już, że częściej są rozpraszane przez dziewczyny podczas słuchania, gorzej formułują swoje wypowiedzi itp.).

W tym wieku chłopcy muszą jak najwięcej „eksperymentować”, łatwiej im znaleźć rozwiązanie „metodą prób i błędów”. Oczywiście każda taka aktywność jest wykluczona w szkole podstawowej – jak eksperymentować? Liczenie patyków? Chłopcy są w okresie dominacji kinestetycznego kanału percepcji dłużej niż dziewczynki - muszą rozmontować i złożyć przedmiot, aby dowiedzieć się, jak działa i dlaczego tak działa.

Ale nawet trudności intelektualne nie mają tak negatywnego wpływu jak psychologiczne. Najważniejsza jest konkurencja. Nawet jeśli nie jest rozgrzana przez nauczyciela, zgodnie z prawami rozwoju grupowego w każdej klasie, nawet najbardziej przyjaznej, jest konkurencja i miejsca „pierwszego” i „ostatniego” w klasie. W związku z tym dziewczęta w tym wieku są zawsze i wszędzie „szybciej, wyżej, silniej”, a w warunkach współczesnego przyspieszenia, nawet na wychowaniu fizycznym, chłopcom nie zawsze udaje się wygrać (w prawie wszystkich znanych mi pierwszych klasach, najwyższych są dziewczęta, a nie chłopcy).

Ogólnie rzecz biorąc, fakt, że chłopcy i dziewczęta są w tym samym wieku w klasie, jest już błędny, ponieważ dziewczynki znacznie wyprzedzają chłopców pod względem rozwoju umysłowego i innych obszarów. (Jeśli czytacie materiały o różnicach płci, znajdziecie ciekawostkę – nowonarodzone dziewczynki różnią się od chłopców o około 2-3 tygodnie rozwoju – i nie były wychowywane w żaden sposób „zorientowane na płeć”! Dziewczynki szybko nawiązują kontakt wzrokowy rozpoznawać twarze bliskich itp.)

Oczywiście do ósmej klasy sytuacja będzie inna – w liceum chłopcy szybko nadrabiają zaległości i wyprzedzają w szkole dziewczynki. Ale podświadomość nie będzie czekać osiem lat!

W przedszkolu i szkole podstawowej powstaną już całkowicie „niemęskie” pozycje defetystyczne i zależne. Taka sytuacja, gdy dziewczyna publicznie udowadnia swoją wyższość, łamie jej męskość. I tak się cały czas dzieje: chłopak nie potrafił rozwiązać zadania przy tablicy, wezwali dziewczynę do pisania; dziewczęta szybciej rozwiązują testy i oddają zeszyty, a chłopcy długo majstrują; schludne dziewczęce prace częściej pokazywane są na wystawach, tablicach honorowych itp.; chłopcy są często karani za zachowanie i nieuwagę i są traktowani jako przykład dziewcząt; w końcu słabi chłopcy oszukują lekcje od doskonałych dziewczyn.

Na samym początku tematu mówiliśmy o tym, że dla mężczyzny ważne jest, aby zademonstrować swoje osiągnięcia i wzbudzić kobiecy podziw. A w wieku, w którym u chłopców kształtują się role płciowe i wzorce zachowań, stale otrzymują werbalne i niewerbalne negatywne cechy! Co szczególnie ważne – w najbardziej niekorzystnym porównaniu z dziewczynami odnoszącymi sukcesy i akceptowanymi społecznie.

Mężczyzna powinien wykazywać się osiągnięciami i budzić kobiecy podziw, ale okazuje się, że jest odwrotnie – chłopców uczy się, że są bezwartościowymi nicościami na tle głównych i lepszych dziewcząt we wszystkim. Poza tym, że prowokuje agresję (naprawdę, bardzo chcę bić te dziewczyny w kącie podczas przerwy), buduje też błędne przekonania o sobie i nieodpowiednią samoocenę.

Chłopiec nie ma wizualnego oparcia dla własnych osiągnięć. Chłopak pozbawiony jest pomysłu na to, jak kreatywnie może osiągnąć sukces. Co to znaczy? Czego chłopak będzie szukał nieco później, jak pokazać swoją męskość? Jak rozumiesz, najłatwiejsza i najkrótsza droga zawsze nie jest zbyt dobra: jeśli nie palisz, nie jesteś mężczyzną itp.

Marina Ozerowa

Zobacz też: Do czego prowadzi żeńskie wychowanie chłopców

O równoległym kształceniu dziewcząt i chłopców

Do chwili obecnej w krajowej i światowej praktyce naukowej i edukacyjnej zgromadzono wystarczającą ilość uzasadnionych danych wskazujących na niezwykle negatywny wpływ nauczania mieszanego dla chłopców i dziewcząt na ich rozwój duchowy i fizyczny oraz zdrowie.

Wiarygodne nagłówki w mediach:

Badanie w Wielkiej Brytanii pokazuje wykonalność segregacji w edukacji

Chłopcy i dziewczęta w szkołach muszą być kształceni oddzielnie. To wyniki realizowanego od czterech lat rządowego programu badawczego. Badanie wykazało, że nieobecność dziewcząt w klasie przyczynia się do tego, że chłopcy lepiej radzą sobie na egzaminach. Według naukowców wynika to z faktu, że brak przedstawicieli płci przeciwnej pozwala chłopcom na większe wyzwolenie … Badanie przeprowadzone w 50 szkołach, w których chłopcy i dziewczęta uczą się osobno, wykazały, że przy takim systemie edukacja, chłopcy wykazują znacznie bardziej imponujące wyniki”. (gazeta Niezależna).

• „The New York Times” (03.04.2004) ogłasza proponowane nowe zasady, które otworzą możliwości administracji placówek oświatowych do tworzenia klas i szkół z odrębną edukacją.”
• „The Philadelphia Inquier”: Psychologowie donoszą, że kiedy dzieci są uczone osobno, stają się bardziej zdyscyplinowane, przyjazne, a ich wyniki w nauce znacznie się poprawiają.
• „Nauczanie z chłopcami powoduje, że 94% dziewcząt choruje. Do takiego wniosku doszli specjaliści Instytutu Higieny Dzieci i Młodzieży, którzy od 40 lat monitorują stan zdrowia uczniów kilku moskiewskich szkół”(„ Pojedynek nr”nr 3 (300)
• „Chiny boją się pokoleń zniewieściałych mężczyzn i rekrutują nauczycieli płci męskiej” (RT, 9 lutego 2016 r.)

W latach 80. XX wieku Rosja dała światu przykład ani mieszanej edukacji „aseksualnej”, ani oddzielnej edukacji „izolacyjnej”. Zaproponowano model równoległej edukacji chłopców i dziewcząt w klasach równoległych (autorzy V. F. Bazarny i Dubrovskaya E. N.)

Lata badań prowadzonych pod kierunkiem prof. VF Bazarny ustalił, co następuje:

Blended learning jest podstawą degradacji wrodzonych skłonności osobowości męskiej i żeńskiej, w tym ich potencjału funkcjonalnego i duchowego, infantylizacji i zanikania cech męskich u młodych mężczyzn, spadku ich potencjału pracy i obronności, spadku płodności potencjał młodych kobiet, wzrost patologii wrodzonych u noworodków, wzajemne wyobcowanie płci, degradacja fundamentów rodziny, wzrost wad społecznych Obecnie w krajach WNP około 1000 szkół stosuje podejście skoncentrowane na uczniu uczenie chłopców i dziewcząt w klasach równoległych. Wykorzystywane na podstawie prywatnych inicjatyw poza porządkiem publicznym i zarządzaniem międzywydziałowym (edukacja i zdrowie). Wyniki zostały podsumowane i wyróżnione w materiałach 1. Wszechrosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej „Doświadczenia i perspektywy edukacji seksualnej (płciowej) w Rosji” (Żheleznogorsk. 22-23 września 2009 r.)