TOP 14 sposobów manipulowania mediami, o których nie wiedziałeś

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Większość mediów (rosyjskich i nie tylko) już dawno przestała udawać, że zajmuje się dziennikarstwem, czynnie angażuje się w wojnę informacyjną, a czasem wręcz w propagandę. Poniżej znajdują się metody dezinformacji, za pomocą których media mogą manipulować tysiącami ludzi bez kłamienia. Wszystkie te techniki są oczywiste dla profesjonalnego dziennikarza i każdego w mediach. Ale, niestety, nie zawsze jest to oczywiste dla ogólnego czytelnika/widza.

Wyobraź sobie, że jesteś uczniem liceum, który otrzymał ocenę B z geografii. Wracasz do domu, a oni zadają Ci pytanie "Jak to jest w szkole?" Nie jest w twoim interesie scenariusz, w którym rodzice dowiadują się o dwójce. Powiedzenie „Mam pięć z geografii” to kłamstwo. Istnieje jednak wiele sposobów, aby nie kłamać, jednocześnie nie mówiąc prawdy, która jest dla nas niekorzystna lub nie zmniejsza szkód.

1. PRZESUNIĘCIE AKCENTÓW

„Dostałem pięć z wychowania fizycznego, z literatury, dwa z geografii, Petya zachorował, Masza wygrała zawody w pływaniu, a co najważniejsze, mamy nowego informatyka!” Mówisz. Kluczowy (lub niekorzystny dla Ciebie) fakt przepada m.in. Jednocześnie lekką ręką sam umieszczasz akcenty, zamiast czytelnika sam mówisz, co jest ważne, a co drugorzędne.

W szczególnie radykalnych formach przesunięcie akcentów przekształca się w INFORMACJĘ OSZAŁAMIAJĄCĄ, gdy kluczowy (lub niekorzystny) fakt topi się w masie innych faktów lub wiadomości na inne tematy.

2. Ukrywanie się (+ ZMIANA TEMATU)

„Jaka jest tam szkoła? Co się dzieje na ulicy! Gopniki piją piwo na placu zabaw. Ogólnie rzecz biorąc, omówmy, co dasz mi na urodziny”- mówisz, całkowicie ignorując temat szkoły, ale jednocześnie wypełniając przestrzeń informacyjną.

3. SUBIEKTYWNY WYBÓR WIADOMOŚCI

„Dostałem pięć na siłowni! Masza znalazła również karalucha w bułce”, mówisz, ukrywając w ten sposób kluczowy (lub niekorzystny) fakt i wypełniając przestrzeń informacyjną korzystnym lub neutralnym faktem.

4. UOGÓLNIENIE

„No, jak jest w szkole?” – pytają. „W porządku, nic specjalnego” – odpowiadasz, proponując uogólnioną, ale jednocześnie całkiem wierną interpretację wydarzeń.

5. INTERPRETACJA WILKA

„Nauczyciel jest taki zły, że tak po prostu dał mi złą ocenę”, mówisz, od razu podając fakt subiektywnej interpretacji.

Jest to jeden z ulubionych trików mediów i jest używany z różnym natężeniem i bezczelnością. Dzięki bezpłatnej interpretacji możliwe są różne opcje.

ROLA PRAWNIKA: „Uczyłem! Powiedzieli mi, ale sam chciałem wszystko opowiedzieć, bo uczyłem! I pomyślał, że zostałem podpowiedziany i ustawił dwa, aby wszyscy byli zniechęceni”.

ROLA PROKURATORA: „Nauczyciel był dzisiaj wyraźnie nie w humorze. Zadawałem nieprawidłowe pytania. Nawet z taką agresją mówi „Pokaż mi Malediwy, co!?” Skąd my, prosta rosyjska rodzina z prowincji, wiedzieć, gdzie są Malediwy?

ŻYCIE: „Zadał wszystkim proste pytania i zapyta mnie o Algierię! Nigdy nikogo nie pytałem o Algierię. Wygląda na to, że mnie nie kocha”.

DEMONIZACJA: „A więc ten geograf to na ogół bestia! Za każdym razem, gdy pyta o nowy kraj, każdemu daje dwie oceny. On to lubi."

TEORIA KONSPIRACJI: „Wszyscy nauczyciele są przeciwko mnie! Dziś geograf umieścił dwa. Ale uczę się jak zwykle, przygotowując się do lekcji! Dzieje się tak dlatego, że sale lekcyjne są przepełnione, niedopłaca się im dodatkowych uczniów i postanowili mnie prześladować i wyrzucić ze szkoły.”

DYSKRYMINACJA: „Dostałem dwa, ponieważ jestem Rosjaninem / Ukraińcem / Gruzinem / Żydem / Azjatą / Prawosławnym / Muzułmaninem / wegetarianinem / kobietą / gejem / filatelistą”.

CLIMO: „Nauczyciel geografii dał mi dwa. Oczywiście jest wegetarianinem – od osoby, która nie je mięsa, można się spodziewać jakiegokolwiek nieodpowiedniego działania.”

BRUDNA POŚCIEL: „Nauczyciel geografii dał mi dwa. Prawdopodobnie grasz na mnie. Mówią, że jego żona go zostawiła”.

TŁUMACZENIE STRZAŁEK: „Nauczyciel geografii generalnie spóźniał się na własną lekcję, a potem podczas lekcji zadzwonił jego telefon!”

OBNIŻENIE WARTOŚCI FAKTU: „Dzisiaj dostałem dwa z geografii, ale to jest ołówkiem. Zresztą niedługo przygotuję projekt, a będzie piąty za kwadrans.”

OGÓLNA DYSKREDYTACJA TEMATU: „Po co komu geografia w naszych czasach? Mam w smartfonie GPS i Wikipedię.”

ZMIANA FAKTÓW: „Czy wiesz, jak trudno było dostać piątkę na wf? To przełom! Może to pierwszy krok w kierunku igrzysk olimpijskich? Pomyśl tylko, dwa w geografii”.

FAŁSZYWA KORELACJA: Popularna i potężna sztuczka. Znajdujesz niezbędne, czasem nieoczekiwane, a czasem całkowicie fałszywe powiązania między zjawiskami. Na przykład powiedz: „Teraz księżyc jest w łuczniku, więc nauczyciele są wściekli”. Albo: „Mam dwa, bo ty i twoja matka kłócicie się”.

CENNY STRAŻNIK: „Klasa była przerażona niesprawiedliwością…” – mówisz. Dziennikarz ma prawo opisywać wydarzenia tak, jak je widzi, co w istocie oznacza pełną swobodę (i późniejszą niekonsekwencję) interpretacji. Najczęściej wyraża się to kontrastowymi liczbami podczas rajdów: ktoś widział 300 osób, ktoś 3000.

DRAMATYZACJA: Zamiast „Nauczyciel geografii dał mi dwa” mówisz: „Mały pracownik państwowy nauczający dziś przedmiotu wątpliwej wagi zdradziecko włożył głos w koło moich genialnych wyników w nauce, niwecząc ostatnie nadzieje na pomyślne ukończenie szkoły i przyzwoite życie”. Chociaż od dziennikarza wymaga się neutralności, stosowanie epitetów, metafor, idiomów i innych językowych środków obrazowania werbalnego, a także słownictwa oceniającego stało się normą. Za ich pomocą można pokolorować faktyczny materiał przekazu na dowolny kolor, tworząc bardzo efektowny efekt, ale jednocześnie bez kłamstwa.

6. PÓŁPRAWDA

Subtelny sposób. Jednocześnie dziennikarz nie przekracza linii subiektywnej interpretacji, ale unika bezpośredniego przedstawiania kluczowego (lub niepożądanego) faktu.

„Doskonale radziłem sobie dzisiaj w szkole. Aktywnie pracował na lekcji, odpowiedział. Niezbyt udane, naprawdę …”, - informujesz.

7. SYTUACJA POZA KONTEKSTEM WYDARZEŃ

Powiedzmy, że to nie jest twoja pierwsza dwójka. Podobnie jak w przypadku wszystkich poprzednich milczysz o nowej dwójce i czekasz, aż dostaniesz np. czwórkę. Jak tylko to nastąpi, przedstawiasz to jako ważną okazję informacyjną, zbierasz całą rodzinę do stołu, radośnie ogłaszasz, że otrzymałeś czwórkę z geografii, opowiadasz, jakie to było trudne, jak ważna jest dla Ciebie ta czwórka, mówisz, że byłeś jedynym, któremu udało się zdobyć cztery, wyrwać kartkę z czwórką z pamiętnika i oprawioną pod szkłem do najbardziej widocznego miejsca w domu, marzyć o czwórce za kwadrans i generalnie poprosić rodziców o kupienie iPada za twoje niesamowite osiągnięcia. O tym, co dokładnie dostałeś cztery, a także o poprzednich dwójkach, milczysz.

8. WYRAŻENIE POZA KONTEKSTEM

Niekompletny cytat (nawet na wideo lub audio) lub cytat poza kontekstem tego, co zostało powiedziane, może znacząco zniekształcić percepcję, wywrócić wszystko do góry nogami, uczynić bohatera wrogiem i odwrotnie.

W FUNKCJI UOGÓLNIENIE: „Nigdy nie miałam takiego ucznia!” – powiedział nauczyciel. Pełne zdanie brzmiało tak: „Nigdy nie miałem takiego ucznia, który nie uczy absolutnie niczego i nawet nie wie, gdzie jest Antarktyda”.

W FUNKCJI Oskarżenia: „Syberia i Rosja to nie to samo”, cytujesz nauczyciela geografii, sugerując lub otwarcie oskarżając go o separatyzm i niewłaściwe zachowanie. Kiedy w rzeczywistości całe zdanie wyglądało tak: „Pietrow, Rosja jest obiektem na mapie politycznej, a Syberia jest obiektem na mapie fizycznej, to nie jest to samo”.

W FUNKCJACH OCHRONNYCH: „W geografii nie da się wstawić dwójki” – cytujesz słowa dyrektora szkoły. W rzeczywistości całe zdanie brzmiało tak: „Nie można uzyskać dwóch ocen z geografii, to jest całkowicie nie do przyjęcia. Jak możesz nie znać geografii swojej ojczyzny?”Jednocześnie słowo „odbierz” zostało zastąpione słowem „zestaw”, co na pierwszy rzut oka nie ma znaczenia, ale w rzeczywistości zmienia znaczenie, przesuwa akcent.

9. WYBÓR ŹRÓDEŁ

Ty wybierasz te źródła, świadectwa, opinie, które potwierdzają korzystną dla Ciebie wersję wydarzeń.

Na przykład cytujesz słowa sąsiada na biurku: „Tak, ten geograf rysuje dwójki dla wszystkich, gdy jest w złym humorze! Postawiłem dziś dwa takie właśnie dla mnie.” Albo pokaż zdjęcia, na których siedzisz w środku nocy przy podręczniku do geografii. Albo wideo, jak nauczyciel ustawia kilka dwójek z rzędu, a potem ze złością spogląda w kadr. Albo podaj statystyki, które pokazują, że po przybyciu nowego nauczyciela geografii w całej klasie było więcej dwójek. Jednocześnie ignorujesz inne źródła, na przykład nie dajesz komentarza od samego nauczyciela, tych kolegów z klasy, którzy uważają twoją ocenę za zasłużoną, czy nagranie wideo twojej odpowiedzi przy tablicy.

Często używa się go podczas ankietowania „zwykłych ludzi”: spośród kilkudziesięciu respondentów nic nie stoi na przeszkodzie, aby dziennikarz wybrał te opinie, które grają na ujawnieniu z góry ustalonego pomysłu na fabułę. To samo dotyczy gatunków takich jak „przegląd prasy” i „przegląd blogów”. Przy odpowiednim doborze łatwo jest stworzyć efekt „opinii publicznej” zbierając tylko dwa lub trzy „poprawne” komentarze. W ten sposób czysto lokalne, nieistotne zjawisko można łatwo przedstawić jako duże, masowe, wszechobecne – i odwrotnie.

10. ŹRÓDŁA PSEUDO

„Od dawna udowodniono, że w trzecim kwartale wszyscy gorzej się uczą, bo dzieci w wieku szkolnym męczą się zimą…” – mówisz. Udowodniona przez kogo? Skąd pochodzą dane? Jak mają zastosowanie do tej sytuacji? Nie mówisz o tym.

Albo mówisz: „Strażnik Witalij Wasiljewicz powiedział, że jestem dobrym facetem i niesłusznie dostałem dwa”. Jak kompetentny jest Witalij Wasiliewicz i jak odnosi się do tej sytuacji?

Pseudoźródło może mieć formę odniesienia do stereotypu, powszechnego złudzenia. Może to być link do wiarygodnego źródła, którego po prostu z jakiegoś powodu nie można zastosować w tej sytuacji (o której milczysz). Może to być również odwołanie się do opinii osoby, której kompetencje są wątpliwe.

Ponadto zwroty „Powiedziano nam”, „Według nienazwanych źródeł”, „Według niepotwierdzonych doniesień”, „Stało się znane” itp. są używane przez dziennikarza, aby zwolnić się z odpowiedzialności za wiarygodność źródła - w rzeczywistości oznacza to „napisane na płocie”…

11. FORMALIZM

„Ze względu na nadmierne obciążenie pracą, niską odporność na stres i napięcie psychiczne na tle przygotowania do ujednoliconych egzaminów państwowych uczeń wykazał się znajomością przedmiotu„ geografia”w objętości, która nie spełnia ustalonych standardów kontroli wyuczonego materiału przez konkretnego pracownika w dziedzinie oświaty, co znalazło odzwierciedlenie w statystykach wyników w nauce” – relacjonuje Pan. Posługiwanie się formalizmami i językiem pisarskim często maskuje fakty, pomniejsza lub podnosi ich znaczenie w oczach czytelnika lub po prostu dezorientuje go. Taki styl może nawet po prostu zrazić czytelnika, w wyniku czego wiadomość zostanie opublikowana, ale nikt jej nie przeczyta.

12. MANIPULACJA ZE STATYSTYKAMI

„W porównaniu z początkiem kwartału podwyższyłem swoją średnią ocen o 20%” – informujesz, nie mówiąc wprost, że od początku kwartału nie miałeś żadnych ocen, a dziś zostałeś właścicielem dwójki..

Jest to również ulubiona technika, ponieważ postrzeganie statystyki wymaga wysiłku, analizy i myślenia matematycznego. Czasami manipulowanie statystykami może być dość skomplikowane. Ale, co dziwne, najczęściej są to zaskakująco elementarne manipulacje, zwykle oparte na braku kontekstu. Na przykład, jeśli kurs jako całość rośnie, możesz poczekać na najmniejszy spadek i opublikować informację z nagłówkiem „Kurs spada”, bez raportowania dynamiki na poziomie makro. I tak z wszelkimi statystykami.

13. MANIPULACJA OBRAZU

Fałszowanie lub wymazanie wpisu w pamiętniku jest dla studenta poważnym przestępstwem, podobnie jak fałszowanie zdjęć lub filmów dla dziennikarza. Istnieją jednak mniej przestępcze sposoby manipulowania materiałami fotograficznymi i wideo.

NIEZGODNOŚĆ OBRAZU I TEKSTU: Kiedy mówisz o swoim sukcesie w szkole i pokazujesz klatki zdjęcia lub filmu z czyimś pamiętnikiem (czasem są tacy, którzy rozpoznają na zdjęciu lub filmie, że to nie jest twój pamiętnik, czasem nie).

NARUSZONA CHRONOLOGIA: Na przykład nauczyciel dał ci dwa, złościłeś się na niego, spojrzał na ciebie ze złością. Edytujesz historię o tym i najpierw pokazujesz, jak patrzy na ciebie ze złością, a potem, jak daje ci dwa.

„RAPORT”: pokazujesz, jak nauczyciel wychowania fizycznego gorąco Cię chwali, ale umieszczasz w ramce podpis „nauczyciel geografii”.

14. ŹRÓDŁO ZAGRANICZNE

Ponieważ dziennikarz nigdy nie wskazuje źródła tłumaczenia wiadomości lub cytatu z języka obcego, tak naprawdę nikt nie jest odpowiedzialny za tłumaczenie. Oznacza to, że możesz tłumaczyć tak swobodnie, jak to tylko możliwe. Dotyczy to zwłaszcza bezpośrednich wypowiedzi i wypowiedzi cudzoziemców. Na przykład zdanie „Teatr Bolszoj w Rosji to dzieło!” można celowo lub nieświadomie przetłumaczyć nie jako „Rosyjski Teatr Bolszoj jest czymś!”, ale jako „Rosyjski Teatr Bolszoj jest niedokończonym dziełem”.