Technologia cyfrowa i degradacja mózgu

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

We współczesnym świecie głównym wskaźnikiem jest prędkość. Profesor Rada Granovskaya, doktor psychologii, mówiła o tym, jak zmienia się myślenie w dobie wysokich technologii.

- Dziś często mówi się, że współczesne pokolenie dzieci i młodzieży bardzo różni się od poprzednich. Na czym Twoim zdaniem polega ta różnica?

- Wiąże się to z tym, że młodzi ludzie dziś inaczej odbierają nowy materiał: bardzo szybko iw innej objętości. Na przykład nauczyciele i rodzice jęczą i płaczą, że dzieci i współczesna młodzież nie czytają książek. Dokładnie o to chodzi. Wielu z nich nie widzi potrzeby książek. Są zmuszeni dostosować się do nowego typu percepcji i tempa życia. Uważa się, że w ciągu ostatniego stulecia tempo zmian wokół osoby wzrosło 50-krotnie. To całkiem naturalne, że powstają inne metody przetwarzania informacji. Ponadto obsługiwane są przez TV, komputer, Internet.

Dzieci, które dorastały w dobie wysokich technologii, inaczej widzą świat. Ich percepcja nie jest spójna i nietekstowa. Widzą cały obraz i odbierają informacje jak klip. Myślenie klipem jest charakterystyczne dla dzisiejszej młodzieży. Ludzie mojego pokolenia, którzy uczyli się z książek, nie wyobrażają sobie, jak to w ogóle jest możliwe.

- Czy możesz podać przykład?

- Na przykład przeprowadziliśmy taki eksperyment. Dziecko gra w grę komputerową. Od czasu do czasu otrzymuje instrukcje dotyczące następnego kroku, około trzech stron tekstu. W pobliżu siedzi dorosły, który w zasadzie szybko czyta. Ale udaje mu się przeczytać tylko pół strony, a dziecko przetworzyło już wszystkie informacje i wykonało kolejny ruch.

- A jak to się wyjaśni?

- Kiedy podczas eksperymentu zapytano dzieci, jak czytają tak szybko, odpowiadały, że nie przeczytały całego materiału. Szukali kluczowych punktów, które dałyby im znać, co robić. Aby wyobrazić sobie, jak działa ta zasada, podam jeszcze jeden przykład. Wyobraź sobie, że Twoim zadaniem jest odnalezienie starych kaloszy w dużej skrzyni na strychu. Szybko wszystko wyrzucasz, wchodzisz do kaloszy i schodzisz z nimi. A potem podchodzi do ciebie jakiś głupiec i prosi, abyś wypisał wszystko, co wyrzuciłeś, a nawet powiedział, w jakiej kolejności to tam było, ale to nie było twoje zadanie.

Były też eksperymenty. Dzieciom pokazywano obrazek przez określoną liczbę milisekund. Opisali to tak: ktoś coś na kogoś podniósł. Na zdjęciu był lis, który stał na tylnych łapach, a z przodu trzymał siatkę i zamachał się na motyla. Pytanie brzmi, czy dzieci potrzebowały tych szczegółów, czy też wystarczyło do rozwiązania problemu, że „ktoś coś na kogoś podniósł”. Teraz tempo przepływu informacji jest takie, że szczegóły nie są potrzebne do wielu zadań. Potrzebny jest tylko ogólny rysunek.

Szkoła pracuje również nad myśleniem o klipach na wiele sposobów. Dzieci zmuszone są do czytania książek. Ale w rzeczywistości szkoła jest skonstruowana w taki sposób, że podręczniki nie są książkami. Uczniowie czytali jeden utwór, a tydzień później kolejny, a tym razem kolejny utwór z pozostałych dziesięciu podręczników. Tak więc, głosząc czytanie linearne, szkoła kieruje się zupełnie inną zasadą. Nie musisz czytać całego samouczka pod rząd. Jedna lekcja, potem dziesięć innych, znowu ta i tak dalej. W rezultacie powstają sprzeczności między tym, czego szkoła wymaga, a tym, co faktycznie oferuje.

- A jaka jest granica wieku w tym przypadku?

- Przede wszystkim ten typ myślenia jest charakterystyczny dla młodych ludzi poniżej 20 roku życia. Pokolenie, którego przedstawiciele mają teraz 20–35 lat, można powiedzieć, że znajduje się na rozdrożu.

- Czy myślenie o klipach jest naprawdę specyficzne dla wszystkich współczesnych dzieci i młodzieży?

- Bardzo. Ale oczywiście pozostaje pewna liczba dzieci o spójnym sposobie myślenia, które potrzebują monotonnej i spójnej ilości informacji, aby dojść do jakichś wniosków.

- A co decyduje o tym, jaki rodzaj myślenia rozwinie dziecko, sekwencyjne czy przypinane?

- Dużo zależy od temperamentu. Osoby flegmatyczne częściej dostrzegają duże ilości informacji. Zależy to również od otoczenia, od zadań, które oferuje, od tempa, w jakim się pojawiają. To nie przypadek, że psychologowie nazywają ludzi starego typu z książki, a ludzi ekranu nowego typu.

- A co jest dla nich typowe?

- Bardzo duża prędkość przełączania. Mają możliwość jednoczesnego czytania, wysyłania SMS-ów, dzwonienia do kogoś - generalnie robią wiele rzeczy równolegle. A sytuacja na świecie jest taka, że coraz więcej takich ludzi jest potrzebnych. Bo dzisiaj spóźniona reakcja na jakąkolwiek kwalifikację nie jest cechą pozytywną. Tylko niektórzy specjaliści iw wyjątkowych sytuacjach muszą pracować z dużą ilością informacji.

Nawet niemiecki przemysłowiec Krupp pisał, że gdyby stanął przed zadaniem zrujnowania konkurencji, po prostu zapewniłby im najwyżej wykwalifikowanych specjalistów. Ponieważ nie rozpoczynają pracy, dopóki nie otrzymają i nie przetworzą 100% informacji. A kiedy go otrzymają, wymagana od nich decyzja przestaje mieć znaczenie.

Szybka odpowiedź, chociaż nie jest wystarczająco dokładna, w większości przypadków jest obecnie ważniejsza. Wszystko przyspieszyło. Zmienił się techniczny system produkcji. Jeszcze 50-60 lat temu samochód składał się, powiedzmy, z 500 części. I potrzebowali bardzo dobrego, wykwalifikowanego specjalisty, który znalazłby konkretną część i szybko ją wymienił. Teraz technika składa się głównie z bloków. Jeśli w dowolnym bloku wystąpi awaria, zostanie on całkowicie usunięty, a następnie szybko wstawi się kolejny. Takie kwalifikacje, jak poprzednio, nie są już do tego potrzebne. I ta idea prędkości jest dziś wszędzie. Teraz głównym wskaźnikiem jest prędkość.

- Okazuje się, że dziś ludzie uczą się szybciej reagować na powierzone im zadania. Czy jest jakiś minus tego medalu?

- Następuje spadek kwalifikacji. Osoby myślące o klipach nie są w stanie przeprowadzić głębokiej analizy logicznej i nie potrafią rozwiązać wystarczająco złożonych problemów.

I tu chciałbym zwrócić uwagę na to, że teraz mamy do czynienia z ciekawym rozwarstwieniem. Bardzo niewielki odsetek osób zamożnych i zaawansowanych zawodowo kształci swoje dzieci przede wszystkim bez komputera, co wymaga od nich uprawiania muzyki klasycznej i odpowiednich sportów. Oznacza to, że w rzeczywistości są kształceni według starej zasady, która przyczynia się do kształtowania spójnego, a nie klipowego myślenia. Uderzający przykład – założyciel Apple, Steve Jobs, zawsze ograniczał liczbę nowoczesnych urządzeń, z których dzieci korzystają w domu.

- Ale wiele zależy też od środowiska, w którym wychowują się dzieci. Czy rodzice mogą w jakiś sposób wpłynąć na to, że przy całym obecnym zaangażowaniu w świat nowoczesnych urządzeń dziecko rozwija nie tylko myślenie klipowe, ale także tradycyjne, sekwencyjne?

- Oczywiście, że mogą. Przede wszystkim musimy spróbować poszerzyć ich krąg społeczny. To komunikacja na żywo daje coś niezastąpionego.

- Na początku naszej rozmowy wspomniałeś, że książki czyta się coraz mniej. Czy Twoim zdaniem oznacza to, że era masowej książki dobiega końca?

- Niestety to w dużej mierze prawda. W jednym z amerykańskich artykułów przeczytałem niedawno radę dla profesorów uniwersyteckich: „Nie polecaj książek swoim słuchaczom, ale polecaj rozdział z książki, a raczej akapit”. Dużo mniej prawdopodobne jest, że książka zostanie odebrana, jeśli zaleca się przeczytanie jej w całości. Sprzedawcy w sklepach zauważają, że książki grubsze niż trzysta stron są rzadko kupowane lub nawet rozważane. I nie chodzi o cenę. Faktem jest, że ludzie w sobie realokowali czas na różne rodzaje działań. Woleliby siedzieć w sieciach społecznościowych niż czytać książkę. To jest dla nich bardziej interesujące. Ludzie chodzą do innych form rozrywki.

- O ile rozumiem, myślenie klipowe jest nieuniknioną konsekwencją rozwoju współczesnego społeczeństwa i nie da się odwrócić tego procesu?

- Zgadza się, to jest kierunek cywilizacji. Niemniej jednak trzeba zrozumieć, do czego to prowadzi. Ci, którzy podążali za linią myślenia o klipach, nigdy nie staną się elitą. Istnieje bardzo głębokie rozwarstwienie społeczeństwa. Tak więc ci, którzy pozwalają swoim dzieciom siedzieć godzinami przy komputerze, nie przygotowują dla nich najlepszej przyszłości.