Biomacierz

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Przedmowa

Dlaczego wszystko jest takie szare, monotonne i nudne? Dlaczego wokół jest tylu głupich ludzi, przestępczości i wszechobecnej szarej masy? Po ukończeniu szkoły i instytutu nie słyszałem więcej niż jednej tezy związanej z takimi problemami. Tylko częściowe stwierdzenie faktów, że jest przestępstwo, zawsze byli głupi ludzie, a człowiek nie jest idealny. Ja oczywiście nie mieszkałem w różowych okularach i nie spodziewałem się szczęścia po życiu na srebrnym talerzu, ale nie spodziewałem się takiego koszmaru. Człowiek jest dla człowieka wilkiem, zdrowy rozsądek i indywidualność stają się ciężarem, a walka o miejsce pod słońcem na tym rozległym świecie staje się coraz trudniejsza. Zdobywszy trochę doświadczenia i wiedzy z praktycznych spotkań z życiem, postanowiłem przekuć swój wewnętrzny protest w małe dzieło literackie.

Kształtowanie osobowości

Człowiek wchodzi do naszego świata jako nierozsądne dziecko. Na tym etapie trudno mi sobie wyobrazić, że 90% z nich będzie później stanowić szarą masę ludzi. Chociaż po 30 latach statystyki przekonają mnie, że jest inaczej. Zobaczmy, co dzieje się z dzieckiem od urodzenia do ukończenia szkoły. W końcu fakt, że kształtowanie się osobowości, postrzeganie świata i wychowanie człowieka następuje w tym okresie, nie jest dla nikogo tajemnicą. W tym krótkim czasie młody człowiek będzie musiał odwiedzić przedszkole i szkołę. Co więcej, w pierwszym i drugim jego zdanie (o tym, czy chce tam być, czy nie) jest ignorowane. Nikt go nie pyta, jak to się mówi: „Potrzebujemy Wasyi, musimy!”

Tak więc mała osoba idzie do przedszkola. Przez trzy lata był codziennie z matką, a potem nadszedł dzień, kiedy go opuściła. Wokół są nieznajomi. Tak dziecko instynktownie odbiera pierwszy dzień w przedszkolu. Oto twoja pierwsza trauma z dzieciństwa, która ostatecznie przeradza się w konflikt braku zaufania do rodziców. W teorii nauczyciel powinien pomóc uporać się ze swoim problemem. Czy sobie poradzi? Niepewny. Przede wszystkim nie każda osoba ma dar komunikowania się z dziećmi, a także, jeśli weźmiemy pod uwagę fakt, że do pracy jako nauczyciel wymagane jest jedynie wykształcenie średnie specjalistyczne, to pytanie samo zniknie. Czy za wynagrodzenie, które otrzymuje wychowawca, będzie się martwić stanem psychicznym swojego nienaturalnego dziecka? Większość pytań ma charakter retoryczny.

Okazuje się, że dziecko ma traumę psychiczną związaną z niezrozumieniem, dlaczego codziennie zrywa z mamą i tatą i spędza czas z cudzą ciocią. Co dzieje się w rozwoju dziecka w wieku od 3 do 7 lat?

Przede wszystkim najważniejsze jest, aby dziecko wykształciło w sobie pewien rodzaj myślenia i światopoglądu. Interesuje go wszystko, co go otacza: dlaczego niebo jest niebieskie, trawa zielona, a kot puszysty. Idealnie, dziecko powinno otrzymać wyczerpujące odpowiedzi na wszystkie interesujące go pytania. Teraz wyobraźmy sobie, jak zdolny nauczyciel poradzi sobie w takiej sytuacji, jeśli w grupie będzie 10-15 dzieci. W jaki sposób? Tak, nie będzie. Powie, że jest zajęta. A jeśli jest niezdolna, to odpowie w taki sposób, że nawet będzie chciała wiedzieć. Tyle jeśli chodzi o indywidualne myślenie. Dodatkowo w tym okresie człowiek ma tzw. okno intensywnego rozwoju, w tym okresie człowiek musi nauczyć się mówić, myśleć, czytać, rysować i pisać. Ile w sumie! To tylko lawina informacji, które może łatwo przyswoić i wykorzystać w późniejszym życiu. To najważniejszy moment w życiu człowieka. Pomiń to, a skończymy z Mowglim - ludzkim zwierzęciem.

Nie trzeba tu mówić o wrodzonej indywidualności, jej szacunku i rozwoju myślenia. Wręcz przeciwnie, wychowawca raczej nie będzie zainteresowany rozwojem cudzego dziecka, ze względu na niepotrzebną potrzebę niepotrzebnych problemów. Pasywność wewnętrzna, motywacja do przeciętnego bycia jak wszyscy, brak inicjatywy, gotowość do podporządkowania się władzom kładzie się właśnie na tym etapie rozwoju. W szkole jest konsolidowany i wspierany. Również wynikający z tego uraz psychiczny związany z oddzieleniem od paleniska stwarza poczucie zagrożenia i niepokoju w człowieku.

Następnie dziecko idzie do szkoły.

W szkole nauczyciele zastępują naszych rodziców i mentorów. Kim oni są? Zacznijmy od prestiżu zawodu nauczyciela i potencjalnych nauczycieli. Przede wszystkim poniżany jest zawód nauczyciela w naszym społeczeństwie. Bycie nauczycielem nie jest prestiżowe, mało zarabiają, przez co przeważnie niezbyt wybitni przeciętni chłopi trafiają na uczelnie pedagogiczne (a potem zostają nauczycielami). W moich latach, kiedy chodziłem na studia, mniej lub bardziej bogaci rodzice popychali swoje dzieci wszędzie, ale nie na nauczycieli. Utalentowani rówieśnicy nawet nie pomyśleli o wstąpieniu na wydział pedagogiczny, aby później pracować w szkole. Ci, którzy nie mieli szansy dostać się na „normalną” uczelnię, a to większość, z których większość w ogóle nie planowała pracować w szkole.

Z tego powodu dziecko, a potem młody człowiek, przez 10 lat pozostaje pod wpływem żadnych wybitnych ludzi. I to jest duża irytacja. Ponieważ nauczyciel w tym wieku ma za zadanie być przykładem naśladownictwa i liderem. W rzeczywistości wszystko nie jest tak harmonijne. Większości nauczycieli brakuje cech przywódczych. Nie wiedzą, jak zarządzać swoim talentem, wiedzą i szacunkiem.

Dlatego okazuje się, że nauczyciele mają do zaoferowania młodszemu pokoleniu nic innego jak grozę i surowość. A poza tym wszelkie przejawy indywidualności, które oczywiście w tym wieku nie mogą mieć nic wspólnego z programem szkolnym, są dość surowo karane. Powoduje to u dziecka zachowania antyspołeczne i wewnętrzny protest (w szkole pojawiają się przecież chuligani) lub czyni ucznia osobą przeciętną, rodząc w nim służalczość, hipokryzję i oszustwo. Krnąbrni nienawidzą szkoły i cierpią, co daje innym niezbity dowód właściwego motywu trzymania głowy spuszczonej. Należy tutaj zauważyć, że ci, którzy wyrażają swoje zdanie, ale nie stają się łobuzami, wywołują między innymi podwójną nienawiść. Wszyscy ich nienawidzą, ponieważ nie należą do żadnej z określonych grup.

Po przedszkolu i szkole kształtuje się prawie cała osobowość. Utrwalony stereotyp zachowania zwykle pozostaje z człowiekiem na zawsze.

Były to psychologiczne cechy człowieka, by tak rzec, moralna strona problemu. Z otrzymanego obrazu jasno wynika, z jakim bagażem dziedzictwa moralnego i etycznego młody człowiek po ukończeniu szkoły idzie w przyszłość.

Teraz przeanalizujemy program szkolny i jego skład. Przyjmijmy za błąd, że podstawowy zestaw przedmiotów podstawowych nauczanych w szkole nie uległ zmianie.

A więc nauki ścisłe.

Matematyka

Chcę od razu powiedzieć, że kocham matematykę i miałam w niej 5 nie tylko w szkole, ale także w instytucie. Ale nie mogę zrozumieć, dlaczego w życiu potrzebowałem równań z dwiema niewiadomymi, rachunkiem różniczkowym i całkowym, algebrą wektorów i większością geometrii. To rozwija logikę? Zupełnie nie. To rozwija logikę tylko u tych, którzy potrafią przyswoić całą tę abstrakcję. A potem chcę wam powiedzieć, że logika rozwija się niezwykle abstrakcyjnie. Ponieważ w świecie materialnym logika jest również materialna. W praktyce pamiętam, że co najmniej dwie trzecie klasy po prostu nie potrafiło myśleć w takich formach, nie rozumiało fizycznego znaczenia takiej wiedzy i po prostu upychało się i kopiowało. A z wiekiem po prostu zapomnieli. Jestem pewien, że wszyscy pamiętają, że były jakieś zniknięcia różniczkowe i całkowe. Prawidłowy? Dlaczego są potrzebne? Jakie jest ich znaczenie. 90% osób studiujących tę wiedzę zajęło czas i nie przyniosło żadnych rezultatów. I to się powtarza z roku na rok.

Okazuje się, że logika rozwinęła się w jednej trzeciej klasy? Czy to jest skuteczne? Dlaczego 2/3 uczniów marnuje czas? Konkluzja: dla 2/3 uczniów stracony czas.

Fizyka

Nie sprzeciwiam się badaniu natury otaczającego nas świata. Przyjrzyjmy się jednak trochę krytycznie balastowi przestarzałej wiedzy, której uczy się na lekcjach fizyki. Balast i moralnie przestarzały i nie żartuję. Weźmy na przykład klasyczną teorię grawitacji Newtona. Brzmi to tak:

siła przyciągania grawitacyjnego pomiędzy dwoma materialnymi punktami masy i oddzielona odległością jest proporcjonalna do obu mas i odwrotnie proporcjonalna do kwadratu odległości między nimi - czyli:

Sprawdźmy to teraz.

Aby to sprawdzić, porównajmy siłę grawitacji między Słońcem i Kuną oraz Ziemią i Słońcem. I zrozumiemy, dlaczego Księżyc jest przyciągany przez Ziemię, a nie przez Słońce, albo nie zrozumiemy.

Dany:

m1 = 5, 9736x1024 kg to masa Ziemi;

m2 = 7, 3477x1022 kg - masa Księżyca;

m3 = 1,98892x1030 kg to masa Słońca;

G = 6,67384x10-11 m3*s-2*kg-1

R12 = 384 400 000 m - odległość od Ziemi do Księżyca;

R23 = 149 216 000 000 m to odległość od Księżyca do Słońca.

Więc sprawdź, siła grawitacji między Księżycem a Ziemią:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1,98x1020 N.

Siła przyciągania między Księżycem a Słońcem:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Jak widać z obliczeń, siła przyciągania między Słońcem a Księżycem jest ponad dwukrotnie większa od siły przyciągania między Ziemią a Księżycem. Dlaczego nie odlatuje na Słońce, nie jest jasne. Albo ich masy nie są takie same (podane są oficjalne dane), albo przepisy są fałszywe. Raczej oba stwierdzenia są ważne. Na początku XXI wieku cała fizyka pękała w szwach z niedopasowania. Jeśli wcześniej (w XX wieku) jakoś wytrzymywał ładunek nieporozumień, to ostatnio coraz więcej naukowców, będąc w schyłkowych latach, otwarcie deklaruje, że większość praw w fizyce jest niespójna i śmieszna. Jeśli wcześniej nie mówili o tym otwarcie, martwiąc się o swój autorytet i karierę, to w schyłkowych latach już przestali się powstrzymywać i otwarcie deklarowali problemy z zakresu fizyki fundamentalnej.

To pokazałem tylko jeden duży problem, ale jeśli zagłębisz się głębiej, to podobne problemy można znaleźć we wszystkich dziedzinach fizyki. Nauczyciele nie tylko nie rozumieją, czego nauczają, więc naukowcy wzruszają ramionami i nie potrafią niczego wyjaśnić. Niemniej jednak, zgodnie ze szkolnym programem nauczania, uczniowie, mimo wszystko, muszą gryźć taki granit nauki. I wszystkie ich próby dotarcia do sedna prawdy natrafiają na agresję nauczycieli, jak widać, bardzo słabo rozumiejących własny temat.

W rezultacie sam rozumiesz, co dzieje się w szkole z tymi, którzy próbują dowiedzieć się prawdy w szkole, ale mimo to w dziedzinie naukowej. I oczywiście pytanie brzmi, jak wykorzystać wiedzę zdobytą na lekcjach fizyki? Nie ma mowy. Jestem inżynierem elektryki. W projektowaniu pracował przez kilka lat. Chcę powiedzieć, że dobrze znane prawo Ohma dla odcinka obwodu jest formalnie stosowane w całej elektrotechnice, ale w rzeczywistości do opisu procesów elektrycznych stosuje się złożone urządzenia matematyczne i algorytmy, które są dość dalekie od regularności wywnioskowanej przez Om. Problem w tym, że odcinki łańcucha nie istnieją same. A jeśli weźmiemy pod uwagę łańcuch jako całość, nie jest jasne, jak zastosować tutaj prawo Ohma. W takich przypadkach w pracach naukowych i instrukcjach dotyczących obliczeń wskazują, że zaniedbują ten lub inny wpływ, a czasami wprowadzają kilka dodatkowych składników i współczynników, które zmieniają prawo Ohma, czasami nie do poznania.

Zostawmy nauki ścisłe i przyrodnicze i zwróćmy uwagę na humanistykę.

Fabuła

Powiem krótko. Dla nikogo nie jest tajemnicą, że historia nauczana w szkole zmienia się radykalnie wraz ze zmianą władzy politycznej. Czym więc jest ta nauka, która zmienia się według uznania elity rządzącej? Jeśli poważnie potraktujemy tę kwestię, to ze 100% prawdopodobieństwem znajdujemy się w ślepym zaułku w obliczu prac Akademika Rosyjskiej Akademii Nauk A. T. Fomenko i jego koncepcja „Nowej chronologii”.

Literatura

W tej dziedzinie wiedzy zwykle badamy różnych utalentowanych pisarzy. Zwykle talent tych pisarzy wyraża się w bardzo subtelnej umiejętności odzwierciedlenia psychologii ludzkiego zachowania w różnych warunkach. Czy uważasz, że dzieci są w stanie ocenić takie działania w przypadku braku własnego doświadczenia życiowego? Myśle że nie. Dlatego wszelkie tego typu eseje, na tematy moralne i społeczne, są zazwyczaj spisywane na straty i przybierają formę stereotypowych, akceptowalnych dla nauczycieli i szkolnego programu nauczania. A gdzie może tu powstać indywidualny punkt widzenia?

Dla porównania utalentowany rosyjski pisarz L. N. Tołstoj napisał Wojnę i pokój w około 6 lat. Pracę nad powieścią rozpoczął w wieku 35 lat. I skończył powieść w wieku 41 lat. Czy myślisz, że myśli dorosłego zostaną zrozumiane przez młodzież? Podobnych przykładów jest wiele, ponieważ większość poważnych dzieł została napisana przez ludzi o ugruntowanym światopoglądzie. O jakim zrozumieniu możemy mówić, jeśli takie książki czytają 15-letnie dzieci?

Ogólnie wszystko z przedmiotów szkolnych. Można by dalej odrzucać bezsensowny balast wiedzy, którym obciążony jest nieskazitelny umysł dorastającego pokolenia, ale dlaczego? Ten, kto potrafił zrozumieć, już zrozumiał, ten, kto nie jest gotowy do zrozumienia, nie zrozumie. Pozostaje tylko podsumować.

Tak więc, badając okres życia od 3 do 16 lat, widzimy, że człowiek znajduje się w środowisku społecznym, które w żaden sposób nie jest zainteresowane rozwojem jego osobowości i pomaganiem mu w trudnym okresie. Wręcz przeciwnie, rzuca mu całą masę problemów i konfliktów, i wykorzystuje tę okazję, by napompować niepotrzebny balast martwej wiedzy. Bardzo trudno się ich później pozbyć. Wszystko to jest oczywiście złe. A wszystko to pogarsza (o ile w ogóle nie kończy ludzkiego rozwoju) fakt, że osobowość i wszelkie wewnętrzne treści, które stanowią przyszłość człowieka (i ludzkości jako całości), są właśnie w tym ugruntowane. Kropka.

Moim zdaniem wezwania do bycia oryginalnym i indywidualnym w skierowanych do młodzieży programach i reklamach brzmią dość cynicznie. To wtedy młodzi ludzie przeszli już pełną terapię w naszym przyjaznym środowisku społecznym. Jest to bardzo podobne do opieki nad gołębiami, które przygotowywane są do fotografowania na centralnych placach. Najpierw podcina się skrzydła, aby nie odleciały, a następnie dbają o nie, aby przynosiły dochód.

Andriej Chrustalew