Współczesny system szkolny edukacji czy wychowanie niewolnika

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

„Pomysł posyłania dzieci do jakiejś boskiej instytucji, gdzie będą nauczane przez nieznajomych według programów opracowanych przez polityków i wysokich teoretyków, jest sam w sobie tak absurdalny i oderwany od rzeczywistych potrzeb dziecka, że mogę się tylko zastanawiać, jak to się udało.”

Stephen Harrison, Szczęśliwe dziecko

„To śmieszne i niemożliwe do uwierzenia dzisiaj, że słowo „szkoła” samo pochodzi od starożytnego greckiego rdzenia oznaczającego wypoczynek!”

Marina Kosmina, magazyn Edukacja i Kariera

Jest mało prawdopodobne, aby dziś ktokolwiek argumentował, że obecny model edukacji jest bardziej jak taśma transportowa do wybijania trybów mechanizmu ekonomicznego niż system, który przyczynia się do rozwoju WOLNEJ osobowości. Cóż, w zasadzie jest to zrozumiałe. Państwo nie potrzebuje wolnych jednostek. Ale co myślą rodzice?!

Najwyraźniej rodzice byli tak porwani nauczaniem dzieci, że zapomnieli, że istotą edukacji dziecka jest tworzenie jego szczęśliwego życia. W końcu jest to szczęśliwe życie, którego szczerze życzymy zarówno naszym dzieciom, jak i sobie.

Większość rodziców, których znam, a także nauczycieli, jest strasznie niezadowolona z nowoczesnego liceum. Niemniej jednak nikt nie próbuje niczego zmienić … W końcu większość przeszła przez ten system i uważa go za jedyny możliwy.

Czy zapomnieli o własnej nienawiści do dyktatury szkoły? Otwórzmy encyklopedię: „Totalitaryzm: jedna z form państwa (państwa totalitarnego), charakteryzująca się całkowitą (totalitarną) kontrolą nad wszystkimi sferami społeczeństwa, faktyczną eliminacją konstytucyjnych praw i wolności, represją wobec opozycji i dysydentów. Nie sądzisz, że chodzi o naszą szkołę?!

„Tak, zgadza się”, mówi dziennikarka Marina Kosmina, „szkolny system edukacji, ze wszystkimi atrybutami terroru nad wolnością osobistą, jest przede wszystkim z zasady wrogi wobec dziecka i nekrofilny. A po drugie, jest beznadziejnie przestarzały”.

Wszystko, co przywykliśmy uważać za niewzruszoną podstawę, istotę szkoły, normę jej organizacji - cały ten reżim szkolny, który mamy nadzieję, dyscyplinuje ich i uczy pracy (zwłaszcza intelektualnej), życia w społeczeństwie z jego potrzeba codziennej pracy w ogóle, a nad sobą w szczególności, z jej harmonogramami, harmonogramami, planami i terminami, z nieuchronnością posłuszeństwa i nadrzędnym żądaniem pracowitości - a więc cały ten reżim szkolny jest w rzeczywistości tylko karno-przymusowym system, który nie pozwala dziecku swobodnie oddychać, żyć i rozwijać się. Dlatego tak przyjaźnie i konsekwentnie jej nienawidzą.

I w takich warunkach, bez względu na to, jak przykro, szkoła nie tyle uczy matematyki i chemii, ile daje lekcje umiejętności unikania, oszukiwania, przystosowywania się do nacisku siły i władzy, kłamstwa, zdrady.

To nie jest fantazja. To jest rzeczywistość…

Spróbujmy więc to rozgryźć: a) co jest bardziej nowoczesną szkołą - szkoda czy korzyść, b) czy nowoczesna szkoła jest naprawdę jedyną możliwą drogą edukacji twojego dziecka…

Rozwój, kreatywność, pewność siebie

Czy nie zauważyłeś, że twoje dzieci przed pójściem do szkoły po prostu tryskały twórczymi impulsami, wykazywały żywe zainteresowanie wszystkim i tryskały pomysłami i spostrzeżeniami? Minęło kilka lat szkoły i gdzie to wszystko poszło?

Pamiętam, że Korney Chukovsky jako pierwszy opublikował książkę „Od dwóch do pięciu”, w której opublikował wypowiedzi dzieci w tym wieku. Potem pojawiło się wiele tego rodzaju książek. Dzieci mówią niesamowite, paradoksalne rzeczy. Ale dlaczego nie ma książek z wypowiedziami dzieci w wieku od 14 do 18 lat, dlaczego w tym wieku nastolatki (w większości) mówią tylko frazesami? Oczywiście dzieci poniżej piątego roku życia są bardziej kreatywne niż dobrze wyszkoleni studenci.

Jak słusznie zauważa Stephen Harrison, „istniejące systemy pedagogiczne zakładają, że należy skupić uwagę dziecka. Ale czy dziecko jest tak niedoskonałe? Czy nie niesie w sobie początkowo ciekawości, kreatywności, chęci komunikowania się – tego wszystkiego, o co system edukacji tak ciężko walczy? Czy od samego początku dzieci nie starają się nauczyć czegoś robić, gromadzić informacje i komunikować się znacznie skuteczniej niż dorośli?”

Dlaczego decydujemy za dziecko, czego ma uczyć i ile godzin dziennie? Dlaczego dziecko nie ma prawa spontanicznie budować trajektorii swojej edukacji, torując sobie drogę do morza informacji kierując się własnymi zainteresowaniami, albo musi chłonąć miarę kulturowego doświadczenia ludzkości mierzonego przez dorosłych – biernie, z oporem, powierzchownie, z niepowodzeniami, ale zgodnie z planem?

Kiedy posłałem córkę do przedszkola, chodziła tam dokładnie na tydzień, a potem kategorycznie odmówiła. Na pytanie, dlaczego? trzyletni mężczyzna odpowiedział: „Tam wszystko jest takie samo”… Einstein nie powiedziałby bardziej zwięźle. A ogród to jeszcze nie szkoła!

Nowoczesna szkoła to klasy 30-osobowe, w których dzieci w tym samym wieku uczą się według tego samego programu nauczania z tą samą szybkością nauczania… rozwój o kilka rzędów wielkości wzrasta we wszystkich (!!!) wieku komunikowania się… W tym Szacunek, podwórko, ze swoim zestawem złożonych sytuacji komunikacyjnych i wyborów dziecka, znacznie bardziej przyczynia się do rozwoju twojego dziecka niż klasa szkolna. I w ogóle zapamiętywanie, działanie według szablonu to najniższy poziom umiejętności myślenia, a szkoła niestety nie oferuje nic innego…

„Czy zajmuje się pracą umysłową dziecko, które przez dziesięć lat jest odsunięte od tworzenia, to znaczy do prawdziwego myślenia, i zmuszone do zajmowania się tylko zapamiętywaniem i odtwarzaniem wzorców? A w jakim społeczeństwie absolwent może się naprawdę przystosować? Czy to na uniwersytecie. Zgadzam się: jedynym ważnym zadaniem, które wczorajszy jedenastoklasista naprawdę jest w stanie rozwiązać, jest wstąpienie na uniwersytet”- zauważa nauczyciel z Uniwersytetu w Petersburgu, autor książki „Wprowadzenie do humanitarnego egzaminu z edukacji”, Siergiej Leonidowicz Bratchenko.

Cztery pytania dotyczące szkoły:

• Co dzieje się z pewnością siebie dziecka w szkole? Z jego zdolnością oparcia się na sobie? Z jego chęcią rozwiązywania swoich problemów z punktu widzenia autora i mistrza swojego życia? Szkoła – czy pomaga każdemu dziecku bardziej wierzyć w siebie, czy odwrotnie?

• Jak dziecko rozumie i czuje siebie? Skąd zna swoje mocne i słabe strony, swoje zasoby? Czy szkoła pomaga mu zrozumieć samego siebie? A może daje mu złudzenia? A może, przeciwnie, na ogół odwraca go od pragnienia poznania samego siebie?

• Co sprawia, że szkoła, w której dziecko może żyć wśród ludzi – tak samo wolna, tak samo wyjątkowa? Jakie metody rozwiązywania nieuniknionych sprzeczności między ludźmi pokazuje dzieciom szkoła na przykładzie relacji wewnątrzszkolnych? Czy szkoła rozwija umiejętność rozumienia innych, akceptowania pomimo wszelkich różnic, współodczuwania z nimi i negocjowania z nimi? A może zna jedną zasadę: wyjdź z klasy?

• W jakim stopniu dziecko rozwija pragnienie budowania własnego życia? Jak bardzo rozumie, że życie jest wynikiem jego wysiłków? Na ile jest gotów radzić sobie z trudnościami, ile ma odwagi? Czy rozumie życie jako pracę, jako kreatywność, jako rozwiązanie problemów życiowych? A może uczono go, że właściwe życie jest bezpośrednie, a trudności nienormalne, czy to czyjaś wina?

Jeśli szkoła potrafi odpowiedzieć pozytywnie chociaż na połowę tych pytań, to ze stuprocentową pewnością można by powiedzieć: wychowuje jednostki.. Tylko… gdzie są takie szkoły… Ale to nie wszystko…

Problemy zdrowotne

Według kolegium Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej około 70% dzieci wchodzi do szkoły praktycznie zdrowo, a tylko 10% absolwentów kończy szkołę. A przede wszystkim choroby występują u uczniów szkół średnich. Niewygodne meble psują postawę, suche jedzenie psuje żołądek, brak światła wpływa na widzenie.. Według wstępnych danych prawie co czwarte dziecko widzi słabo. Lekarze przypisują to słabemu oświetleniu w salach lekcyjnych oraz nadmiernej pasji do telewizji i komputerów. Ponadto wiele dzieci ma problemy z układem mięśniowo-szkieletowym i przewodem pokarmowym. Pediatrzy twierdzą, że główną przyczyną zapalenia żołądka i zapalenia jelita grubego u dzieci jest złe odżywianie w szkole. W ten sposób lekarze doszli do wniosku, że większość chorób pojawia się u młodzieży właśnie podczas studiów.

Oto pięć najczęstszych chorób związanych ze szkołą:

• choroby układu oddechowego, • krótkowzroczność, • zaburzenia związane z trawieniem, • choroby układu mięśniowo-szkieletowego, • choroby układu krążenia.

Choroby układu mięśniowo-szkieletowego - od niewłaściwej postawy, które dzieci w wieku szkolnym zmieniają znacznie rzadziej niż jest to konieczne. A meble w naszych szkołach nie zawsze są wygodne.

„Większość rodziców nie pozwoli ośmiolatkowi na używanie dorosłego kija podczas gry w krykieta lub na rowerze dla dorosłych, ale nie martwią się, gdy ich dzieci siedzą bez podparcia przez dłuższy czas ze skręconymi szyjami i napiętymi nadgarstkami” – powiedział. Profesor Peter Buckle z Centrum Robens Centre for Health Economics.

Jeśli chodzi o „oddychanie”, to niestety gruźlica wciąż żyje. W szkole, ze względu na duże stłoczenie dzieci w jednej sali, w ciągu dnia tworzy się pewne, często niekorzystne środowisko powietrzno-termiczne. Wyjście? Stale wietrzyć i wietrzyć, co nie zawsze ma miejsce.

Oczy są nieustanną plagą szkoły. Według statystyk, co piąte dziecko w 11. klasie nie jest w porządku ze wzrokiem. Wpływa na to wszystko - ilość i wielkość okien w klasie, widmo i odcień świetlówek, kolor ścian (muszą być matowe, pastelowe kolory), kolor zasłon (zawsze jasne).

Ciekawa historia z „kalwarią”, czyli tablicą. Powinien być zielony lub brązowy, ale nigdy czarny. Oczy przede wszystkim psują się w wyniku ciągłej readaptacji podczas lekcji: w zeszytach i podręcznikach uczniów notatki są pisane czarno na białym, a na tablicy - biało-czarnym. Najlepszą rzeczą są więc generalnie nowomodne białe tablice, po których pisze się markerem.

Co my mamy? Obciążenie oczu + złe światło + długie siedzenie + niedomowe jedzenie + duszność i upał - okazuje się, że szkoła to najbardziej szkodliwe miejsce w życiu dziecka! (Nie mówimy jeszcze o obciążeniu intelektualnym, stresach egzaminacyjnych, starciach z nauczycielami i wstawaniu zimą o 8 rano)

Powiedzmy, że zgadzamy się, że szkoła jest zła. Jakie są opcje? I jest kilka opcji, od najłagodniejszej do najbardziej kardynalnej:

• Przeniesienie dziecka na studia zewnętrzne;

• Przeniesienie dziecka do innego typu szkoły (liceum, kolegium, szkoły alternatywne);

• Przejście dziecka do nauki w domu bez konieczności zdawania egzaminów i zdobywania świadectwa, czy po prostu życia z rodzicami.

Staż to procedura zdawania egzaminów z przedmiotów kompletnego liceum ogólnokształcącego dla osób, które się w nich nie uczyły (uczniowie zewnętrzni). Oznacza to, że dziecko przychodzi do szkoły tylko po to, aby zdać egzaminy. Jak pracował iz kim - nikogo to nie powinno obchodzić. Najważniejsze jest to, że nadal musisz zdawać egzaminy według tego samego programu szkolnego. W tym miejscu dodam tylko, że jeśli zdecydujesz się na studia zewnętrzne, to zgodnie z rosyjskim prawem każda szkoła ogólnokształcąca posiadająca akredytację państwową jest zobowiązana zapewnić możliwość podjęcia programu szkolnego jako student zewnętrzny.

Szkoła alternatywna

Główne cechy takich szkół, które odróżniają je od standardowych to:

• Szanuje się tu uczniów, a nie system.

• Uczniowie mają możliwość wyboru sposobu i tempa prezentacji materiału na lekcji.

• Elastyczny program nauczania, który zmienia się w zależności od tego, kto jest w klasie.

• Uczniowie i nauczyciele są odpowiedzialni za zasady nauczania, a nie system.

• W grupach, z którymi pracują, nauczyciele mają swobodę.

• Przestarzałe wytyczne pedagogiczne nie są zabronione. Nowe pomysły są mile widziane.

• Testy są stale zmieniane i korygowane w celu dopasowania do poziomu umiejętności i wiedzy.

• Ciągle zmieniające się techniki nauczania są normą w historii instytucji.

• Możliwe, że to wszystko jest kontrowersyjne.

Niestety na przestrzeni postsowieckiej nawet samo pojęcie „szkoły alternatywnej” wydaje się naszym dyplomowanym nauczycielom bluźnierstwem, a przykłady takich szkół można policzyć na jednej stronie:

• System szkolny Montessori, jako licencjonowany system szkolny, który traktuje uczniów jako „niezależnych uczniów”, jest jednak zasadniczo systemem przedszkolnym, ponieważ obejmuje tylko dzieci do sześciu lat, więc możemy mówić o zasadach stosowanych w Montessori - pedagogice, ale nie o prawdziwych szkołach…

• System edukacji Waldorf, również „amerykańska”, jest największym i najszybciej rozwijającym się ruchem niereligijnym na świecie, z 800 szkołami w ponad 30 krajach. Na początkowym etapie niewiele uwagi poświęca się przedmiotom akademickim. Program pierwszej klasy zapewnia im minimum. Czytania uczy się dopiero w drugiej klasie, chociaż dzieci są wprowadzane w naukę liter (w klasach 1 i 2). W szkole średniej (klasy 1-8) uczniowie mają wychowawcę (podstawowego), który uczy, nadzoruje i opiekuje się dziećmi oraz zostaje z klasą (idealnie) przez całe osiem lat szkoły. Należy zauważyć, że takie podręczniki nie istnieją w szkołach waldorfskich: wszystkie dzieci mają zeszyt ćwiczeń, który staje się ich zeszytem ćwiczeń. Piszą więc własne podręczniki, w których odzwierciedlają swoje doświadczenia i to, czego się nauczyli. Starsze klasy korzystają z podręczników, aby uzupełnić podstawową pracę lekcyjną. Niestety szkoły waldorfskie można znaleźć tylko w kilku dużych miastach (Moskwa, Petersburg, Kijów)…

• Szkoła Akademika Szczetynina to prawdziwa społeczność w najlepszym kontekście tej koncepcji. Różni się od innych szkół tym, że znajduje się w lesie iw rzeczywistości jest małym państwem. Tutaj również nie znajdziesz klas w tym samym wieku, podręczników i lekcji… Szkoła zbudowana jest na pięciu fundamentach: rozwoju moralnym i duchowym każdego; dążenie do wiedzy; praca (a dokładniej miłość do pracy w jakiejkolwiek formie, na przykład wszystkie budynki szkoły zostały zbudowane przez samych uczniów); poczucie piękna, domaganie się piękna we wszystkim; i wreszcie potężna sprawność fizyczna wszystkich.

• Szkoła-park założony przez Miloslava Balobanova (Jekaterynburg) można przypisać odkryciom rosyjskich nauczycieli. W Parku są trzy fundamentalne pozycje: odmowa studiów obowiązkowych, rówieśnicy w nauce i prawie całkowicie odrzucenie klas. W idealnym przypadku nie są potrzebne żadne certyfikaty ani oceny. Według Miloslava Bałabana najlepszym dokumentem edukacyjnym dla dziecka będzie teka ze wszystkimi komentarzami nauczycieli na temat jego sukcesów. Właśnie o sukcesie! Oceniaj po nich, zabieraj ich do pracy i na studia. Uczniowie szkoły parkowej nie są podzieleni na klasy, a każdy z nich identyfikuje się w stosunku do każdego studia: albo jest stałym członkiem (członek „zespołu”), albo klientem, albo gościem (gość).

Ponadto każdy nauczyciel (kierownik pracowni) ma „wyhodowanych przez siebie” praktykantów – uczniów, którzy aktywnie pomagają nauczycielowi w pracy z innymi stałymi członkami lub klientami. Każdy uczeń szkoły parkowej może w każdej chwili zmienić swój status w stosunku do tej pracowni - z gościa na klienta, potem na stałego członka, potem na praktykanta (ten ostatni oczywiście za obopólną zgodą nauczyciela); możliwa jest zmiana statusu w przeciwnym kierunku.

Mimo wielu pozytywnych aspektów szkół alternatywnych nie można nie zauważyć, że podstawowe zasady ich systemu edukacyjnego bardzo słabo łączą się z normatywną dziedziną edukacji masowej. Dlatego tak długo, jak istnieje obecny System, jest mało prawdopodobne, aby szkoły alternatywne były w stanie przetrwać w formie instytucji, ale tylko w formie partnerstwa non-profit zrzeszającego indywidualnych przedsiębiorców prowadzących samodzielną działalność pedagogiczną (art. 48 Prawa oświatowego). Działalność ta nie jest licencjonowana i nie podlega licznym aktom prawnym regulującym pracę placówek oświatowych. Co w zasadzie nie może zbytnio przestraszyć rodziców, ponieważ nawet teraz żadna alternatywna szkoła nie wydaje państwowych dokumentów edukacyjnych …

Niemal każdy rozumie, że nauka w szkole nie gwarantuje wszechstronnego wykształcenia, że dyplom (wyższe) nie gwarantuje wysokiej pozycji i dużej pensji, że dużo ważniejsze jest nauczenie dziecka znajdowania informacji wtedy, kiedy jest to potrzebne, i nie trzymać go w głowie w dużych tomach. I wielu jest gotowych, aby ich dziecko nie było poddawane twórczej kastracji, a poza tym nauczyli się także być niezależni, wysłać go do alternatywnej szkoły … Ale …

Szkolnictwo domowe

Ale niektórzy rodzice idą jeszcze dalej i stając się heretykami w oczach systemu edukacyjnego, całkowicie wyprowadzają swoje dzieci ze szkoły, to znaczy przenoszą je na edukację domową… wspomnieć o krewnych … Rzeczywiście, jak możesz żyć w naszym świecie bez szkoły, zdobywać wiedzę, uczyć się komunikować z ludźmi, zdobywać dobrą prestiżową pracę, robić karierę, zarabiać przyzwoite pieniądze, aby zapewnić sobie starość … i tak dalej i tak dalej.

Nie będziemy pamiętać, że w czasach carskich edukacja domowa była wszechobecna, nie będziemy nawet pamiętać, że w czasach sowieckich studiowały w domu dość znane osobistości. Zastanowimy się tylko, czym kieruje się przeciętny mężczyzna, wysyłając swoje ukochane dziecko do szkoły? Podstawą wszystkiego jest troska o przyszłość. STRACH przed nim. Przyszłość w przypadku edukacji domowej jest bardzo niepewna i nie pasuje do schematu: szkoła – instytut – praca – emerytura, gdzie wszystko przebiega według ustalonego schematu.

Ale czy na pewno dziecko jest zadowolone z tego „ustalonego wzorca”?

Spróbuj tego eksperymentu: weź kartkę papieru i napisz na niej 100 znajomych. Następnie zadzwoń do nich i dowiedz się, jakie wykształcenie otrzymali, kto jest w ich specjalności, a następnie dowiedz się, JAK długo pracowali w tej specjalności. Dziewięćdziesiąt pięć osób odpowie, że ani jednego dnia… Cztery kolejne powiedzą, że dyplom był dla nich przydatny, aby zrozumieć, w jaki sposób popełnili błąd przy wyborze zawodu i uczelni… Czyli 99 na sto osób przyznaje że zostały zmarnowane 5-6 lat życia. A otrzymawszy pracę zupełnie inną niż specjalizacja dyplomowa, w ciągu dwóch lub trzech miesięcy praktyki nauczyli się wszystkiego, co mogli wbić im do głowy w instytucie przez pięć lat (no cóż, oprócz teorii marksizmu-leninizmu i oczywiście historia CPSU) …

Pytanie brzmi: dlaczego kończyć szkołę?

Odpowiedź: zdobądź certyfikat!

Pytanie: po co kupować paszport?

Odpowiedź: wstąpić na uniwersytet?

Pytanie: po co iść na uniwersytet?

Odpowiedź: zdobądź dyplom!

I na koniec pytanie: po co nam dyplom, skoro nikt nie pracuje w swojej specjalności?

Zgadzam się, do niedawna, jeśli nie miałeś dyplomu, po prostu nie mogłeś dostać ŻADNEJ pracy, z wyjątkiem woźnego, operatora windy i ładowacza. Były dwie opcje: albo zostać ładowaczem, albo… przedsiębiorcą (co według błędnej opinii większości nie jest dane wszystkim). W biznesie dyplom też nie jest potrzebny. Wystarczająco sprytne… Dziś, dzięki Bogu, wachlarz możliwości dla osób nie będących absolwentami rozszerzył się: większość firm komercyjnych nie wymaga już dyplomu wykształcenia, ale życiorysu i portfolio, czyli spisu twoich osiągnięć. A jeśli SAMEMU czegoś się nauczyłeś i coś osiągnąłeś, to jest to tylko plus.

A czego, powiedz mi, możesz się nauczyć, jeśli zamiast tego, czym dziecko się interesuje, jest zmuszane do nauki całek i pierścieni benzenowych przez sześć do ośmiu godzin w szkole, a potem odrabiania lekcji?

… Powiedz mi, ile czasu zajmie Ci nauczenie człowieka na ulicy wszystkiego, co robisz w swojej pracy? Uwaga, nie pytałem ile lat! Bo jestem pewien, że sprawa będzie za kilka miesięcy.

Wróćmy teraz do pytania: czy na pewno dziecko jest zadowolone z tego schematu? Że wolałby spędzić 15 lat na czymś, co nie jest dla niego przydatne, studiując to, co teraz lubi, aby za rok lub trzy zostać specjalistą w tym zakresie?

I na koniec pozwolę sobie zacytować przedsiębiorcę Jurija Moroza:

„Więc zapisz to. Pierwiastki równania kwadratowego to b do kwadratu plus minus Dyskryminant i podzielone przez 4a. To jest bardzo ważne! Podzielony na 4a!

Jeśli twój syn lub córka wraca do domu ze szkoły i pyta tatę lub mamę, jak rozwiązywać równania kwadratowe, a nie pamiętasz, czy nie oznacza to, że twoje dziecko nie musi teraz uczyć się tego tematu w szkole? Nadal musisz się uczyć. Nie ma znaczenia, że później o wszystkim zapomni i nigdy nie zastosuje tego w swoim życiu, ale będzie musiał się uczyć …

… Czekaj, czekaj, wiem co chcesz mi powiedzieć. Jak mówią, matematyka jest potrzebna, aby móc zarządzać komputerami tutaj! Jesteś pewny?! Od dawna byłeś w klubie komputerowym? Przyjdź i posłuchaj, co mówią tam chłopaki w wieku dziesięciu lat, a nawet młodsi. I jakich terminów używają. Zapewniam, że ci chłopcy znają wiele terminów, o których nauczyciel informatyki w szkole nigdy nie słyszał. A jeśli chodzi o rzeczywiste zastosowanie tej wiedzy, nauczyciel na zawsze został w tyle. Czy zamierzasz się kłócić? A kto wie lepiej, jak zaprogramować magnetowid, czy masz wykształcenie wyższe, czy twój syn z niepełną szkołą średnią?