Mózg dziecka podczas czytania książki i oglądania kreskówki

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Dzisiejsi rodzice, nianie i nauczyciele stają przed wyborem sposobu spełnienia tej prośby. Możesz poczytać książkę, obejrzeć bajkę, posłuchać audiobooka, a nawet zapytać o to asystenta głosowego – Siri lub Alexa.

Niedawno opublikowane badanie analizuje, co dzieje się w mózgu Twojego dziecka w każdej z tych sytuacji. Według jednego z badaczy, profesora Johna Huttona, istnieje „efekt Mashenki z Trzech Niedźwiedzi”: niektóre z tych sposobów na opowiedzenie bajki „nie w rozmiarze” małemu dziecku, ale niektóre w sam raz.

Profesor Hutton bada genezę kształtowania się umiejętności czytania i pisania. W tym badaniu 27 dzieci w wieku około 4 lat poddano funkcjonalnemu rezonansowi magnetycznemu (fMRI) podczas wprowadzania do bajki. Zaproponowano im 3 sposoby: audiobook, książkę z obrazkami ze ścieżką dźwiękową i kreskówkę. Podczas gdy dzieci słuchały / czytały / oglądały bajkę, tomograf skanował pracę określonych obszarów mózgu i ich łączność (termin w neurobiologii, oznaczający interakcję różnych połączeń i elementów strukturalnych mózgu - przyp. red.).

„Nasze badania opierały się na pomyśle, które obszary mózgu biorą udział w spotkaniu z bajką” – wyjaśnia Hutton. Pierwszym z nich są ośrodki mowy. Drugi to obszar percepcji wzrokowej. Trzeci odpowiada za obrazy wizualne. Czwarty to tzw. sieć trybu pasywnego mózgu, który odpowiada za wewnętrzną refleksję i nadawanie czemuś znaczeń i znaczeń.

Sieć pasywnego trybu pracy mózgu obejmuje części mózgu, które są aktywowane, gdy dana osoba nie musi aktywnie koncentrować się na zadaniu, ponieważ działanie było wielokrotnie testowane i doprowadzane do automatyzacji.

Aby użyć terminu Huttona „Efekt Trzech Niedźwiedzi Mashenka”, naukowcy odkryli:

• Kiedy dzieci słuchały audiobooka, nastąpiła aktywacja centrów mowy, ale ogólna łączność była niska. „Oznaczało to, że treść była trudna do zrozumienia dla dzieci”.
• Podczas oglądania kreskówkiZaobserwowano wysoką aktywację stref percepcji słuchowej i wzrokowej, jednak w tych warunkach łączność funkcjonalna była znacznie niższa. „Ośrodki mowy były utrudnione” - mówi Hutton. „Interpretujemy to jako fakt, że kreskówka wykonuje całą pracę za dziecko. Dzieci spędzały większość swojej energii, próbując dowiedzieć się, o czym była kreskówka”. Rozumienie przez dziecko fabuły bajki w tym przypadku było najsłabsze.
• Książka obrazkowabyło dla mózgu dziecka, co Hutton nazwał „w sam raz”.

Kiedy dzieci widzą ilustracje, aktywność ośrodków mowy jest nieco zmniejszona w porównaniu do słuchania audiobooków. W tym przypadku dziecko koncentruje się nie tylko na słowach, ale także używa obrazków jako wskazówek, aby lepiej zrozumieć historię.

„Dajcie im zdjęcie, a będą mieli nad czym popracować” – wyjaśnia Hutton. „Podczas gdy podczas oglądania kreskówek bajka dosłownie spada na dziecko i wcale nie musi pracować”.

Szczególnie ważne jest to, że podczas gdy dziecko czyta książkę z obrazkami, naukowcy zauważyli zwiększony poziom łączności we wszystkich obszarach mózgu badanych w tym eksperymencie: ośrodkach mowy, obszarach percepcji wzrokowej, obszarach odpowiedzialnych za wyobraźnię i sieciach trybu pasywnego mózgowy.

„U dzieci w wieku 3-5 lat obszary mózgu odpowiedzialne za wyobraźnię i pasywny tryb mózgu dojrzewają później i wymagają praktyki, aby zintegrować się z resztą mózgu” – wyjaśnia Hutton. „Nadmierne oglądanie kreskówek może zakłócić ten proces”.

Kiedy czytamy książki dzieciom, pracują ciężej, niż widzimy. „Z tego powodu trenują „mięśnie”, które sprawiają, że obrazy w ich głowach ożywają”.

Profesor Hutton martwi się, że na dłuższą metę „dzieciom, które oglądają zbyt wiele kreskówek, istnieje ryzyko nieprawidłowej integracji w ich mózgach”. Mózg dziecka, przeciążony potrzebą rozumienia języka bez dostatecznej praktyki, nie radzi sobie dobrze z zadaniem tworzenia mentalnego obrazu tego, co przeczytano i zrozumienia treści bajki. To sprawia, że dziecko niechętnie czyta, ponieważ jego mózg nie jest dobrze przygotowany na przyjęcie tego, co może zapewnić książka.

Ważna uwaga: ze względu na ograniczenia metody fMRI, która wymaga leżenia w bezruchu, naukowcy w tym przypadku nie byli w stanie w pełni odtworzyć naturalnych warunków, kiedy dziecko ogląda i słucha bajki ze zdjęciami na kolanach mamy lub taty.

W eksperymencie nie było emocjonalnego związku i kontaktu dotykowego, wyjaśnia profesor Hutton. A także nie było tak zwanego „czytania dialogowego”, które zakłada, że ten, kto czyta, wskazuje dziecku nieznane lub nietypowe słowa lub mówi „znajdź mi kota na zdjęciu”. To cała osobna warstwa w kształtowaniu umiejętności czytania.

Oczywiście w idealnym świecie zawsze jesteśmy po to, aby przeczytać dziecku książkę. Ale nie zawsze tak jest, a wyniki tego małego badania sugerują, że jeśli rodzice wybierają urządzenie elektroniczne, to najprostszą wersję e-booka ze zdjęciami należy preferować nad kreskówkę lub audiobook.