Esej o esejach

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Zwracam wam uwagę na mój esej o tym, do czego być może potrzebne są eseje. To jest nieco zredagowany tekst z mojej listy mailingowej z 2013 roku. Ponieważ tekst nie stracił na aktualności, postanowiłem powtórzyć eksperyment tutaj.

Jestem pewien, że każdy już przemyślał swój plan na lato i mam nadzieję, że jest w nim chociaż jeden przydatny przedmiot. Łącząc wiele obserwacji, które poczyniłem przez lata pracy z młodymi ludźmi, stwierdziłem, że typowy plan letni zazwyczaj wygląda tak:

• spędzić czerwiec bezwartościowo;
• spędzić lipiec bezwartościowo;
• spędzić sierpień bezwartościowo.

Czwarty punkt jest dość powszechny: „zrób coś pożytecznego 31 sierpnia”. Czasami plan składa się z wielu więcej punktów (takich jak np. praca gdzieś lub dla kogoś, wyjazd w daleką i daleką podróż), ale przy bliższym przyjrzeniu się okazują, że są one w różnym stopniu odmianami opisanego powyżej szablonu szczegółowości. Czas się na mnie obrazić za jednoznaczne wskazówki. Ale żeby się obrazić, trzeba mieć ku temu bardzo imponujące powody lub niezwykle niezwykłe podejście do letniej rozrywki. Byłbym zadowolony z jednego.

I tu właśnie prowadzę… Każdy z tych, którzy uczyli się w szkole, pamięta, że na początku września często proponowano napisanie eseju na temat „jak spędziłem lato”. Pamiętać? Niektórzy ludzie lubili dzielić się swoimi przygodami, wyobrażając sobie, że naprawdę jest w nich coś ciekawego i że nauczyciel bardzo chce się o nich dowiedzieć. Jednak znaczna część znanych mi osób nie lubiła takich kompozycji: „Dlaczego? Kogo to obchodzi? A temat jest nudny, napiszę jakieś bzdury, żeby tylko wysiąść.” Przed dalszą lekturą niech każdy zapamięta swój stosunek do esejów na lekcjach literatury i zastanowi się przez kilka minut, dlaczego są one naprawdę potrzebne.

Czy myślałeś? Chodźmy dalej…

Jeśli mówimy o stosunku uczniów do esejów, to widzę tu dwa problemy. Po pierwsze, studentowi trudno jest wytłumaczyć, dlaczego te kompozycje są rzeczywiście potrzebne. Jego miara zrozumienia zasad i metodologii rozwoju nie wykształciła się jeszcze na tyle, aby móc określić korzyści lub szkody wynikające z pewnych działań, hobby, decyzji.

Dlatego też, nawiasem mówiąc, wciąż nie mogę słuchać opowieści studentów bez wewnętrznego uśmiechu o tym, dlaczego wybrali ten lub inny kierunek lub poszli za tym lub innym wyborem w swoim życiu, a także kiedy myślą, że potrafią docenić wagę lub bezwartościowość tego lub innego przedmiotu na uczelni.

Po drugie, sami nauczyciele w szkole już dawno zatracili pierwotne znaczenie tego rodzaju eseju i zlecają napisanie ich tylko dlatego, że są w programie nauczania. Niektórzy z doświadczonych nauczycieli pamiętają, że w ten sposób można sprawdzić umiejętność czytania i wyrażania myśli, kreatywności i innych cech. Ale generalnie wszystko to odbywa się czysto formalnie, na pokaz.

Pierwotny powód, dla którego uczniowie są zmuszani do pisania swoich opowiadań od czasu do czasu na lekcjach literatury, jest inny. Tak, są oczywiste powody, które wymieniłem powyżej, ale są one powierzchowne. Głębsze powody są mniej oczywiste.

Zapewne każdy słyszał takie bzdury od innej osoby: „Zawsze miałem problemy z językiem rosyjskim” lub „Nigdy nie umiałem pisać esejów” lub „Zawsze źle formułowałem swoje myśli” (a raz słyszałem arcydzieło w ogólnie: „Mam genetyczne predyspozycje do analfabetyzmu”) i inne wymówki, którymi mówiący faktycznie sygnalizuje swoją głupotę i skrajne ograniczenie umysłu. Na przykład w Internecie można znaleźć taką myśl, którą ktoś nieco wulgarnie i powierzchownie wyraża na szerszym wachlarzu wymówek. Ale z uczuciem, można powiedzieć, z duszą wyraża …

Czytając artykuły, eseje, prace semestralne i prace dyplomowe moich studentów, często znajduję szczerze dziecinny styl prezentacji, komentuję, ale one (komentarz) niestety często pozostają bez uwagi. Lata mijają, a uczeń wciąż nie potrafi napisać ani jednego akapitu w taki sposób, by nie miał ochoty go wydrukować i przeprowadzić rytualnego spalenia nad otrzymaną od drukarza kartką papieru. Czy to oznacza, że uczeń ma problem tylko z językiem rosyjskim oraz z wyobraźnią, stylem, kreatywnością, umiejętnością wyrażania swoich myśli? Tak, ma. Ale jednocześnie ta okoliczność mówi o czymś innym.

Niemal zawsze (z bardzo, bardzo nielicznymi wyjątkami) nieumiejętność płynnego, kompetentnego i pięknego wyrażenia myśli, a przynajmniej płynnego i konsekwentnego twórczego podejścia do procesu prezentacji, wskazuje na brak zrozumienia opisywanej rzeczy. O całkowitym niezrozumieniu procesów zachodzących w opisywanym przez człowieka okresie czasu, powodów jego wyboru, jego zachowania, a nawet tego, czego tak naprawdę chce i po co w ogóle żyje. Jednocześnie nie mówię jeszcze o bardziej złożonych kwestiach, o których istnieniu taka osoba nawet nie wie.

Przeczytaj, co pisze dana osoba. Jak pisze i o czym. W kilku akapitach doświadczona osoba myśląca może już wyciągnąć daleko idące wnioski, a prawdopodobieństwo popełnienia błędu w tym przypadku będzie praktycznie zerowe. Czy dana osoba ma błędy? Czy imiona pisze z dużej, czy z małej, czy używa wulgarnego młodzieżowego slangu (i w jakich przypadkach), czy poprawnie umieszcza znaki interpunkcyjne, spacje, jak łączy zdania do następnej linii (jeśli tak), jak płynnie czyta się tekst, jak często powtarzają się te same słowa.

Połączenie tych i innych pozornie formalnych ocen daje dość bliskie rzeczywistości wyobrażenie o poziomie ludzkiego zrozumienia.

Obecność drobnych i nieoczywistych błędów, które nie mogą prowadzić do niejednoznacznej interpretacji tekstu, nie naruszają piękna i spójności myśli, sama w sobie nic nie mówi. Również nieumiejętność budowania zdań lub ciężki styl pisania nic nie znaczy. W takim przypadku zawsze powinieneś patrzeć na zestaw kryteriów, a nie na jedno z nich.

Oczywiście należy tu dokonać rezerwacji. Są ludzie, którzy pięknie i kompetentnie piszą o swoich badaniach naukowych, choć jednocześnie absolutnie nie rozumieją niczego poza granicami swojej tematyki. Nie mniej często zdarzają się ludzie z wrodzonym talentem do pisania, dosłownie „w locie” formułujący najpiękniej brzmiące i harmonijnie skomponowane zdania, ale jednocześnie pozbawione jakiegokolwiek znaczenia. Te dwa punkty należy wziąć pod uwagę analizując czyjś tekst.

Czas więc przejść do ukończenia myśli, która stała się już zbyt długa. Eseje są potrzebne, aby nauczyć się dokładności sformułowań i umiejętności nadania pojęciom jasnej miary. Umiejętność ta jest ściśle powiązana z poziomem zrozumienia omawianego przedmiotu. Dziecięcy naiwny esej często świadczy o dziecinnym i naiwnym zrozumieniu (choć nie zawsze jest to zła rzecz), tekst głęboki i twórczy, który, choć niezbyt łatwy do odczytania, jest rozumiany jasno i jednoznacznie, świadczy o tym samym jednoznacznym oraz głębokie zrozumienie tematu rozmowy przez autora eseju (choć ten styl nie zawsze jest dobry).

Uczniowie zaniedbują znaczenie wypracowań, ponieważ nie wiedzą (i często w zasadzie nie są w stanie zrozumieć), do czego są potrzebne. Współczesna kultura, edukacja i wychowywanie dzieci to już za późno. Zanim człowiek musi dokonać ważnego wyboru w swoim życiu, nadal znajduje się na poziomie prymitywnego wyobrażenia o otaczających procesach i zjawiskach naszego świata. Jednocześnie sam (podobno) wie, czego chce i już (też podobno) umie określić, czego potrzebuje od życia, a czego nie. Wszystko to nieuchronnie powoduje ten sam, ale już udręczony i strasznie bolesny uśmiech gdzieś we mnie, ale często nawet na twarzy. Jest jednak mało prawdopodobne, aby ludzie wokół ciebie dobrze zrozumieli taki uśmiech. Ktoś czytający te linijki też to kiedyś poczuje. I mam nadzieję, że nie jest za późno.

- Nadal nie naprawisz wszystkich. - powiedział już po raz "sto dwadzieścia piąty", albo głos wewnętrzny, albo ktoś z ludzi, którzy chociaż trochę nauczyli się mnie rozumieć, nawet nie pamiętam. I wciąż próbuję. Ale nie każdemu się to udaje.

To samo należy przypisać mowie ustnej. Niemożność ustnego wyrażania myśli, począwszy od szkoły, świadczy pośrednio o problemach z rozumieniem otaczającej rzeczywistości i struktury nawet najprostszych procesów zachodzących w naszym świecie.

Wyobraź sobie, że nauczyciel wzywa ucznia, aby powtórzył to lub inne dzieło literackie, a uczeń, oszołomiony i zdezorientowany, mówi: „po co mi to potrzebne”, niechętnie wchodzi na tablicę i patrz! – już patrzy na niego tłum kpiących współczulnych oczu, a sekundę później, próbując powiedzieć coś mądrego, już słyszy dziki śmiech swoich kolegów z klasy… jak widać. Do czego to prowadzi? Kogoś, kto nigdy więcej nie nauczy się mówić piśmienny, przemawiać publicznie, wyrażać swoje myśli i wreszcie lęk przed myśleniem. Do jednego z podstawowych problemów współczesnego społeczeństwa: strachu przed myśleniem na serio. Do niechęci do stania się przynajmniej osobą wolnomyślącą, do lęku przed dojściem do właściwego światopoglądu, z powodu całkowitego niezrozumienia jego sensu, istoty, natury i rzeczywistości - rzeczywistości jeszcze większej niż widzimy ją w przyjemnej lub nieprzyjemnej wrażenia.

Wyjaśnienie. Do tego samego prowadzą inne powody, które, jak teraz widzę, są z tym ściśle związane. Wszystko to jest jakąś formą naruszenia procesu socjalizacji, wynikającą często nie tylko z niemożności znalezienia wspólnego języka z innymi ludźmi, ale także z nieodpowiedniego wychowania, którego przyczyną z kolei jest brak rodzic (lub dwoje naraz) lub przeciętność rodziców w sprawach edukacji. Do listy przyczyn należy również dodać rzadkość momentów włączenia procesu myślenia, ale częściej zastępującego go nadmiernie emocjonalnym, niejasno intuicyjnym postrzeganiem rzeczywistości. Nic dziwnego, bo nie jest łatwo samemu zrozumieć, o czym trzeba myśleć. To prawie nie do uwierzenia, aby człowiek wziął i zdał sobie sprawę, że nie ma alternatywy dla rozumu. Ale to zupełnie inna historia, bardzo trudna dla tego listu.

Kto nie umie dokładnie i jasno sformułować swojej myśli, nie umie myśleć, nie umie odpowiadać na jego pytania, a nawet je formułować. Nie widzi oczywistych powiązań między pewnymi zjawiskami w naszym życiu, nie rozumie, dlaczego pewne wydarzenia mu się przytrafiają. Nie wie, co zrobić, jak to zrobić, dlaczego i dlaczego. Po prostu porusza się na ślepo, radując się z sukcesu i lamentując nad porażką, chociaż oba są dość łatwe do opanowania.

Nawiasem mówiąc, odwrotność nie zawsze jest prawdziwa, należy o tym pamiętać, jak powiedziałem powyżej. Możesz mówić o drobnych wyjątkach od takiej reguły, ale nie radzę dać się ponieść temu, inaczej nagle wyobraź sobie, że jesteś tym wyjątkiem.

W rezultacie taka osoba, która nie umie myśleć, zawsze będzie osobą gorszą, która do końca życia będzie się zastanawiać, dlaczego tak trudno jest osiągnąć pewne cele, dlaczego musi robić różne głupoty rzeczy, dlaczego w końcu nie może się odnaleźć! A wszystkie te problemy zaczynają się od tak prostych i pozornie nieistotnych drobiazgów, jak brak umiejętności mówienia i pisania, których kultura już dawno zaginęła gdzieś we mgle niejasno intuicyjnego i powierzchownego myślenia. Rozwój mowy, ustnej i pisanej, w języku naturalnym oraz w języku sztucznym (np. w języku matematyki), pozwala na znaczne poszerzenie zdolności myślenia i to jest jeden z najprostszych sposobów. Oczywiście, jeśli ta mowa nie jest używana do słownictwa, ale do użytecznych celów.

Zastanów się dobrze, zanim zaprzeczysz czemukolwiek swoim ulubionym pytaniem „dlaczego jest to konieczne?” Jeśli coś się oferuje, to jest ku temu dobry powód i można by przynajmniej o tym pomyśleć. Mój ostatni esej o tym, jak spędziłem lato, napisałem 3 lata temu (tu jest) i nawet w mocnej redukcji przekroczył 100 stron. Nie muszę już tego robić, bo już dużo piszę i osobiście komunikuję się z ludźmi. Tutaj właśnie napisałem, co w zasadzie myślę o takich kompozycjach. Ale dlaczego to napisałem… to jest główne pytanie.

A teraz zastanawiam się: ile osób było w stanie zrozumieć wszystkie wskazówki zawarte w tym artykule? A ilu z nich było w stanie je zrozumieć tak, jak bym chciał? Zgadzam się, że nie jest to łatwe do zrozumienia, ale ten tekst został opracowany bardzo, bardzo starannie. Wszystko jest w nim na swoim miejscu (a ewentualne literówki nie mają znaczenia).

Przyjmuję opinie na temat tego posta tylko przez e-mail. Komentarze do tego tekstu są wyłączone, a znasz moją pocztę. Po prostu dobrze się zastanów, zanim zaczniesz pisać.

Udanego lata!