Dysgrafia: definicja, przyczyny, objawy i leczenie

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

„Cisza panuje w śpiącym lesie, Zakręty to bzdura zatya zeros sonse, Ptaki cały dzień klaszczą.

Rutzei Melte Recki”

„Co to za ciekawe słowa?” - pytasz i będziesz miał rację, bo takich słów w naszym języku nie ma. Tymczasem jest to dość rosyjski język, choć dziwny. A te słowa zapisują w swoich zeszytach i zeszytach dzieci (najczęściej młodsi uczniowie, ale o tym później) cierpiące na specjalne zaburzenie zwane „dysgrafią”. Następnie porozmawiamy o tym, czym jest to odchylenie, jak się manifestuje i jest diagnozowane oraz jak je leczyć.

Co to jest dysgrafia

Dysgrafia to stan patologiczny, w którym występuje zaburzenie procesu pisania. Około 50% gimnazjalistów i około 35% uczniów szkół średnich zna tę dolegliwość z pierwszej ręki. Również ta patologia może rozwinąć się u dorosłych (10% wszystkich przypadków), u których z jakiegokolwiek powodu praca wyższych funkcji umysłowych została zaburzona. Ponadto zaburzenie to jest ściśle związane z dysleksją – odchyleniem w procesie czytania, ponieważ zarówno czytanie, jak i pisanie to dwa składniki tego samego procesu umysłowego.

W ostatnich latach obserwuje się gwałtowny wzrost liczby dzieci z zaburzeniami dysgraficznymi i dyslektycznymi. Obecnie w szkole podstawowej nawet 50% uczniów ma specyficzne trudności w opanowaniu pisania i czytania. Co więcej, dla większości z nich te naruszenia utrzymują się w starszych klasach.

Historia dysgrafii

Niemiecki terapeuta Adolf Kussmaul został po raz pierwszy zidentyfikowany jako niezależna patologia zaburzeń pisania i czytania w 1877 roku. Potem pojawiło się wiele prac, które opisywały różne naruszenia pisania i czytania u dzieci. Uznano je jednak za jedno zaburzenie pisania, a niektórzy naukowcy wskazywali, że jest to generalnie oznaka demencji i jest charakterystyczna tylko dla dzieci opóźnionych w rozwoju.

Ale już w 1896 roku terapeuta V. Pringle Morgan opisał przypadek 14-letniego chłopca, który miał zupełnie normalny intelekt, ale występowały zaburzenia pisania i czytania (chodziło o dysleksję). Następnie inni zaczęli również badać naruszenie pisania i czytania jako niezależną patologię, w żaden sposób nie związaną z upośledzeniem umysłowym. Nieco później (na początku XX wieku) naukowiec D. Ginshelwood wprowadził terminy „aleksia” i „agrafia”, oznaczające ciężkie i łagodne postacie zaburzenia.

Z biegiem czasu zmieniało się rozumienie natury odrzucenia pisania i czytania. Nie było już definiowane jako jednorodne zaburzenie optyczne; zaczął używać różnych pojęć: „aleksyka” i „dysleksja”, „agrafia” i „dysgrafia”; zaczął rozróżniać różne formy i klasyfikacje dysgrafii (i oczywiście dysleksji).

Następnie zaburzenia w procesie pisania i czytania zaczęły być badane przez coraz większą liczbę specjalistów, w tym domowych. Najbardziej znaczące były prace neuropatologów Samuila Semenovicha Mnukhina i Romana Aleksandrovicha Tkaczewa. Według Tkaczewa podstawą naruszeń są zaburzenia pamięciowe (upośledzenie pamięci), a zgodnie z ideami Mnukhina ich ogólna psychopatologiczna podstawa leży w zaburzeniach strukturalnych.

W końcu w latach 30. XX wieku dysgrafię (i dysleksję) zaczęli badać defektolodzy, nauczyciele i psychologowie, tacy jak R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau i inni…. Jeśli mówimy o współczesnych naukowcach, a dokładniej o dysgrafii, to L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya i inni wnieśli znaczący wkład w jej badania. Bazując na wynikach ich badań, będziemy kontynuować nasz artykuł.

Przyczyny dysgrafii

Mimo dogłębnych badań przyczyny dysgrafii nie są w pełni zrozumiałe nawet dzisiaj. Ale pewne dane są nadal dostępne. Przykładowo wspomniani naukowcy twierdzą, że zaburzenia pisania mogą powodować:

Przyczyny biologiczne: dziedziczność, uszkodzenie lub niedorozwój mózgu w różnych okresach rozwoju dziecka, patologia ciąży, uraz płodu, asfiksja, poważne choroby somatyczne, infekcje układu nerwowego.

Przyczyny socjopsychologiczne: syndrom szpitalnictwa (zaburzenia spowodowane długim pobytem osoby w szpitalu poza domem i rodziną), zaniedbania pedagogiczne, niewystarczające kontakty językowe, wychowanie w rodzinach dwujęzycznych.

Przyczyny społeczne i środowiskowe: zawyżone wymagania dotyczące umiejętności czytania i pisania w stosunku do dziecka, błędnie określony (zbyt wczesny) wiek nauki czytania, źle dobrane tempa i metody nauczania.

Jak wiadomo, człowiek zaczyna doskonalić umiejętności pisania, gdy wszystkie elementy jego mowy ustnej są odpowiednio ukształtowane: wymowa dźwiękowa, element leksykalny i gramatyczny, percepcja fonetyczna, spójność mowy. Jeżeli w trakcie formowania się mózgu wystąpiły wskazane powyżej zaburzenia, ryzyko wystąpienia dysgrafii jest bardzo duże.

Równie ważne jest, aby zauważyć, że dysgrafia dotyka dzieci z różnymi zaburzeniami czynnościowymi narządów słuchu i wzroku, które powodują odchylenia w analizie i syntezie informacji. A u dorosłych udary, urazowe uszkodzenia mózgu, interwencje neurochirurgiczne i procesy nowotworowe w mózgu mogą służyć jako bodziec do rozwoju patologii. Zapewniając pewien wpływ na rozwój człowieka, te lub te z powyższych czynników prowadzą do dysgrafii, która może objawiać się w różnych formach.

Jeśli spojrzysz na naszą reformę edukacji i porównasz ją z przyczynami, zrozumiesz, dlaczego obserwujemy narastanie tego problemu.

Rodzaje dysgrafii

Dziś eksperci dzielą dysgrafię na pięć głównych form, z których każda zależy od tego, która konkretna operacja pisemna jest upośledzona lub nie jest uformowana:

Dysgrafia akustyczna – charakteryzująca się upośledzeniem rozpoznawania fonemicznego dźwięków

Dysgrafia artykulacyjno-akustyczna - charakteryzująca się zaburzeniami artykulacji i percepcji fonemów (słuch fonemiczny), a także trudnościami w wymowie dźwięków

Dysgrafia agramatyczna – charakteryzująca się problemami w rozwoju leksykalnym i rozwoju struktury gramatycznej mowy

Dysgrafia optyczna – charakteryzująca się nierozwiniętą percepcją wzrokowo-przestrzenną

Szczególna forma dysgrafii ze względu na brak tworzenia się syntezy językowej

W praktyce każdy rodzaj dysgrafii w czystej postaci jest dość rzadki, ponieważ w większości przypadków dysgrafia przybiera formę mieszaną, ale z pewną przewagą. Można to ustalić po jego charakterystycznych cechach.

Objawy dysgrafii

Jak każde zaburzenie logopedyczne, dysgrafia ma wiele objawów. Z reguły daje się odczuć systematycznymi błędami pisarskimi, ale te błędy popełniane są policzkami bynajmniej nie z nieznajomości norm i reguł językowych. W większości przypadków błędy przejawiają się w zastępowaniu lub zastępowaniu podobnych dźwięków lub podobnych liter, brakujących liter i sylab w słowach lub zmianą ich miejsca, dodawaniem dodatkowych liter. Istnieje również ciągła pisownia wielu słów oraz brak spójności słów i form wyrazowych w zdaniach. Jednocześnie szybkość pisania jest niska, a pismo ręczne trudne do odróżnienia.

Porozmawiajmy jednak o objawach, dzięki którym można z pewnym prawdopodobieństwem mówić o rozwoju określonego rodzaju dysgrafii:

Przy dysgrafii akustycznej mogą nie występować żadne zakłócenia w wymowie dźwięków, ale ich percepcja na pewno będzie nieprawidłowa. Na piśmie objawia się to zastąpieniem dźwięków, które dana osoba słyszy, tymi, które są do nich podobne, gdy są wymawiane, na przykład gwizdanie zastępuje syczenie, dźwięki głuche - dźwięczne (S-W, Z-Z itp.) itp. …

W dysgrafii artykulacyjno-akustycznej błędy pisarskie wiążą się w szczególności z nieprawidłową wymową dźwięków. Człowiek pisze dokładnie tak, jak słyszy. Z reguły podobne objawy występują u dzieci, które mają słabo rozwiniętą fonetyczno-fonemiczną stronę mowy. Nawiasem mówiąc, błędy w dysgrafii tego typu będą podobne zarówno w wymowie, jak iw piśmie (na przykład, jeśli dziecko powie „smishny zayas”, będzie pisać w ten sam sposób).

W przypadku dysgrafii agramatycznej słowa zmieniają się w zależności od przypadku, deklinacje są mylone, dziecko nie jest w stanie określić liczby i płci (na przykład „jasne słońce”, „dobra ciocia”, „trzy niedźwiedzie” itp.). Zdania wyróżnia niekonsekwencja w sformułowaniu słów, niektóre człony zdania można całkowicie pominąć. Mowa jest zahamowana i słabo rozwinięta.

W dysgrafii optycznej litery są mieszane i zastępowane tymi, które są wizualnie podobne do prawidłowych. W tym miejscu należy odróżnić dosłowną dysgrafię optyczną (pojedyncze litery są błędnie odtworzone) i werbalną dysgrafię optyczną (litery w słowach są błędnie odtworzone). Najczęściej litery są „dublowane”, dodawane są do nich dodatkowe elementy lub nie są opisywane niezbędne (na przykład T jest zapisywane jako P, L - jako M, A - jako D) itp.)

Przy dysgrafii, ze względu na brak tworzenia się syntezy językowej, dziecko zmienia miejscami litery i sylaby, nie dodaje końcówek wyrazów ani nie dodaje zbędnych, pisze przyimki razem ze wyrazami, oddziela od nich przedrostki (np. „on poszedł”, „stół” itp.)). Ten rodzaj dysgrafii jest uważany za najczęstszy wśród dzieci w wieku szkolnym.

Między innymi osoby z dysgrafią mogą mieć objawy niezwiązane z logopedią. Zwykle są to zaburzenia i zaburzenia natury neurologicznej, takie jak niska sprawność, problemy z koncentracją, wzmożona rozpraszalność, zaburzenia pamięci, nadpobudliwość.

Przy systematycznej manifestacji rozważanych objawów konieczne jest skontaktowanie się ze specjalistą, który może przeprowadzić pełną diagnozę i odróżnić patologię od banalnego analfabetyzmu. Takim specjalistą jest logopeda. Przy okazji należy pamiętać, że diagnozę „dysgrafia” stawia się tylko wtedy, gdy dziecko posiada już umiejętności pisania, czyli tzw. nie wcześniej niż w wieku 9 lat W przeciwnym razie diagnoza może być błędna.

Diagnostyka dysgrafii

Jak powiedzieliśmy, aby zdiagnozować dysgrafię, musisz udać się do logopedy. Jednak bardzo ważna jest również konsultacja z innymi specjalistami. Do tych specjalistów należą psycholog, okulista, neurolog, laryngolog. Pomogą wykluczyć wady narządu wzroku i słuchu, a także nieprawidłowości psychiczne. Dopiero po tym logopeda, po zbadaniu objawów, może ustalić, że dysgrafia rozwija się i określić jej rodzaj.

Czynności diagnostyczne przeprowadzane są zawsze kompleksowo i etapami. Analizowane są prace pisemne, oceniany jest rozwój ogólny i mowy, stan ośrodkowego układu nerwowego, narządy wzroku i słuchu, motoryka mowy i aparat artykulacyjny. Aby przeanalizować mowę pisaną, specjalista może zaproponować dziecku przepisanie tekstu drukowanego lub odręcznego, napisanie tekstu pod dyktando, opisanie fabuły z rysunku i czytanie na głos. Na podstawie uzyskanych danych sporządzany jest protokół, a lekarz wyciąga wnioski.

Czas, w którym mija odgrywa ogromną rolę w diagnostyce. Najlepiej zasięgnąć porady w jak najniższym wieku (najlepiej w przedszkolu), aby móc zacząć korygować odchylenie w jego wczesnych stadiach. Jeśli w dzieciństwie nie zostaną podjęte niezbędne środki, dysgrafia objawi się w wieku dorosłym i znacznie trudniej będzie ją wyeliminować.

Korekcja i leczenie dysgrafii

W przeciwieństwie do krajów zachodnich, gdzie opracowano specjalne programy leczenia i korekcji dysgrafii, w Rosji nie ma jeszcze takich programów. Dlatego działania korekcyjne powinny rozpoczynać się już w wieku przedszkolnym i obejmować specjalne techniki i techniki, które opanowują logopedzi. Ale przy pomocy zwykłego szkolnego programu nauczania nie uda się wyeliminować dysgrafii. Właściwie nikt nie jest w stanie całkowicie wyeliminować odchylenia – taka jest jego specyfika. Jednak nadal można zbliżyć umiejętność pisania do ideału.

Programy naprawcze są koniecznie opracowywane z uwzględnieniem indywidualnych cech każdego indywidualnego przypadku i oczywiście formy naruszenia. Aby skorygować odchylenie, specjalista opracowuje system wypełniania luk w procesach ważnych dla kształtowania umiejętności pisania, pracuje nad rozwojem mowy i jej spójnością. Podano również zadania dotyczące kształtowania gramatyki i poprawiania słownictwa, percepcji przestrzennej i słuchowej, rozwijania procesów myślowych i pamięci. Wszystko to prowadzi do rozwoju umiejętności pisania.

Oprócz kompleksu logopedycznego lekarze często stosują ćwiczenia fizjoterapeutyczne, masaże i fizjoterapię. Jeśli chodzi o leczenie farmakologiczne, jego wykonalność i skuteczność pozostają dużym pytaniem.

Jeśli zdecydujesz się bezpośrednio zaangażować w leczenie dysgrafii u swojego dziecka, skorzystaj z zabaw. Młodsze dzieci w wieku szkolnym mogą przypisywać zadania do komponowania słów za pomocą liter magnetycznych - to znacznie wzmacnia wizualną percepcję elementów liter. A pisanie dyktand poprawia słuchową percepcję dźwięków.

Warto bawić się z dzieckiem w historyka - kiedy dziecko pisze listy piórem i atramentem. Mądrze wybieraj swoje popularne narzędzia do pisania. Zaleca się kupowanie długopisów, ołówków i markerów o szorstkim lub nierównym korpusie. masują dystalne końce palców, dzięki czemu do mózgu wysyłane są dodatkowe sygnały.

W rzeczywistości istnieje wiele możliwości wypracowania odchyleń literowych, ale wszystkie z nich należy omówić z logopedą. Zalecamy również odwołanie się do literatury specjalistycznej. Zwróć uwagę na książki E. V. Mazanovej („Nauka nie mylić liter”, „Nauka nie mylić dźwięków”), O. V. Chistyakova („30 lekcji języka rosyjskiego, aby zapobiec dysgrafii”, „Korekcja dysgrafii”), I. Yu Ogloblina (Zeszyty logopedyczne do korekcji dysgrafii), OM Kovalenko („Korekta zaburzeń mowy pisanej”), OI Azova („Diagnostyka i korekta zaburzeń mowy pisanej”).

Książki te zawierają wiele przydatnych materiałów do samodzielnej nauki w domu. Ale szybki wynik jest prawie niemożliwy, dlatego musisz być cierpliwy i odpowiednio reagować na błędy. Zajęcia powinny być systematyczne, ale krótkotrwałe; pamiętaj, aby dać dziecku możliwość relaksu, zabawy i robienia tego, co kocha.

Ponadto zauważamy, że nawet jeśli problem dysgrafii nie dotyczy Ciebie, nie oznacza to, że możesz go odpisać. Aby zapobiec jego rozwojowi, radzimy od czasu do czasu podejmować działania zapobiegawcze, o których również trzeba powiedzieć kilka słów.

Zapobieganie dysgrafii

Zapobieganie dysgrafii polega na podejmowaniu kroków, zanim Twoje dziecko nauczy się pisać. Obejmują one ćwiczenia rozwijające uważność, pamięć, procesy myślowe, percepcję przestrzenną, różnicowanie wzrokowe i słuchowe oraz inne procesy odpowiedzialne za opanowanie umiejętności pisania.

Wszelkie, nawet najmniejsze, zaburzenia mowy muszą być natychmiast korygowane. Równie ważne jest poszerzanie słownictwa dziecka. W starszym wieku należy wyszkolić pismo ręczne. Chcemy również zaproponować Państwu kilka ćwiczeń, które można wykorzystać zarówno w profilaktyce, jak i korekcji dysgrafii.

Ćwiczenia profilaktyki i korekcji dysgrafii

Te ćwiczenia są odpowiednie dla dzieci w wieku szkolnym, ale mogą je wykonywać starsze dzieci:

• Weź ze sobą książkę, której jeszcze nie zna. Pożądane jest, aby tekst był drukowany średnią czcionką, a także był trochę nudny, aby uwaga dziecka nie była rozpraszana przez treść. Daj zadanie znalezienia i podkreślenia określonej litery w tekście, na przykład C lub P, O lub A itd.
• Spraw, aby zadanie było trochę bardziej skomplikowane: poproś dziecko, aby wyszukało konkretną literę i podkreśliło ją, a następującą po niej literę, zakreśl lub przekreśl.
• Zaproś dziecko do zaznaczenia podobnych par liter, takich jak L/M, R/P, T/P, B/D, D/Y, A/D, D/Y itp.
• Podyktuj dziecku krótki fragment tekstu. Jego zadaniem jest pisać i wypowiadać na głos wszystko, co pisze, dokładnie tak, jak jest napisane. W tym przypadku konieczne jest podkreślenie słabych uderzeń - tych dźwięków, na które nie zwraca się uwagi podczas wymowy, na przykład mówimy: „na stali jest kubek z MALAK” i piszemy: „jest kubek z mlekiem na stole”. To właśnie te akcje dziecko musi podkreślać. To samo dotyczy dodawania i wymawiania końcówek wyrazów.
• Ćwiczenia dla rozwoju uwagi i motoryki dużej - ruchy ciała, ramion i nóg. Najważniejsze jest to, że dziecko rysuje ciągłą linię długopisem lub ołówkiem, bez zmiany położenia dłoni i prześcieradła. Najlepiej nadają się do tego specjalne zbiory rysunków, których punkty węzłowe są oznaczone numerami seryjnymi do połączenia.
• Wyjaśnij dziecku różnice między dźwiękami twardymi i miękkimi, głuchymi i dźwięcznymi. Następnie podaj zadanie, aby wybrać słowa dla każdego z dźwięków i przeanalizować je za jego pomocą: z jakich liter, sylab i dźwięków się składają. Dla wygody i przejrzystości możesz używać różnych przedmiotów.
• Trenuj pismo odręczne swojego dziecka. W tym celu przydaje się notatnik w kratkę, aby dziecko pisało słowa, umieszczając litery w osobnych komórkach. Upewnij się, że litery całkowicie wypełniają przestrzeń komórek.

I jeszcze kilka wskazówek dotyczących prowadzenia zajęć:

• Otoczenie powinno być spokojne, dziecko nie powinno być niczym rozpraszane.
• Wybierz zadania zgodnie z wiekiem i możliwościami dziecka
• W razie trudności pomóż dziecku, ale nie wykonuj zadań samodzielnie
• Nie ucz dziecko obcych słów, jeśli nie jest jeszcze na to gotowe psychicznie
• W codziennej komunikacji mów tak poprawnie i wyraźnie, jak to możliwe.
• Nie powtarzaj za swoim dzieckiem słów i zwrotów, które wymawia niepoprawnie.
• Pamiętaj, aby starannie dobierać narzędzia do pisania
• Zapewnij dziecku wsparcie psychologiczne, ponieważ często dzieci z dysgrafią czują się „nie jak wszyscy inni”
• Nigdy nie łaj dziecka za błędy.
• Zachęcaj i chwal swoje dziecko za każdy, nawet najmniejszy sukces

Pamiętaj, że kompetentne podejście do wychowania, opieki i uwagi na dziecko, a także niezwykła dbałość o proces jego rozwoju, pomogą Ci rozpoznać odchylenia w czasie i podjąć działania w celu ich skorygowania i wyeliminowania.

I życzymy Tobie i Twoim dzieciom sukcesów w nauce i opanowaniu nowych umiejętności!

Zalecamy odwołanie się do literatury specjalistycznej:

Chistyakova O. V. 20 lekcji języka rosyjskiego w celu zapobiegania dysgrafii. 1 klasa..pdf Chisyatyakova 30 lekcji języka rosyjskiego w celu zapobiegania dysgrafii.pdf Chistyakova O. V. 30 lekcji języka rosyjskiego w profilaktyce dysgrafii, 3-4 lekcje.pdf Azova O. I. Diagnostyka i korekta mowy pisanej u dzieci w wieku szkolnym (2).pdf Mazanova EV, Nauka nie mylenia liter.doc Mazanova EV Nauka nie mylenia dźwięków. Album 1-2..docx