Faszyzm edukacyjny rozkwitł w Rosji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Miejsce sowieckiej pedagogiki szybko zajęła dyscyplina obejmująca antropologię, genetykę i pedagogikę. Został opracowany w latach dwudziestych przez „wybitnych sowieckich psychologów” Lew Wygotski, Aron Zalkind oraz Paweł Błoński inny. Według historyka Jewgienija Spitsynaistotą tej dyscypliny jest segregacja dzieci. „” – mówi Spitsyn.

JAK Liberałowie okazali się bolszewikami

Wydawałoby się, co mają z tym wspólnego bolszewicy? Czy to wygląda? Leon Trocki Aleksander Asmołow, dyrektor Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji, członek Rosyjskiego Kongresu Żydów, którego uważa się za głównego ideologa reformy edukacyjnej „nowej” Rosji? Jednak współczesnych liberałów i bolszewików lat dwudziestych łączy o wiele więcej, niż się wydaje. Formalnie wyznają różne ideologie. Ci pierwsi zbudowali światową republikę socjalistyczną, drudzy opowiadają się za światowym projektem liberalnym.

I faktycznie, iw innym przypadku, konieczne było stworzenie nowej osoby, „reformatowanie” społeczeństwa. Narzędzia marksistów i marketerów okazały się takie same – teorie eugeniczne i rasowe.

doktor nauk historycznych, profesor Aleksiej Lubkow uważa, że dość kontrowersyjne, jeśli nie marginalne, idee pedologiczne powstały właśnie po rozpadzie ZSRR i w konsekwencji upadku sowieckiej pedagogiki. „”, – zauważa Lubkow.

Po raz pierwszy w naszym kraju stawkę na pedologię podjęto w latach dwudziestych XX wieku na tle wprowadzenia uproszczonej sowieckiej wiedzy humanitarnej, wspieranej przez niektóre postacie polityczne, w szczególności i Nikołaj Bucharin … „”- mówi Aleksiej Lubkow. Oto, co A. Etkind napisał w swojej książce „Więcej o L. S. Wygotskim” o swoim stosunku do Trockiego:

„W Moskwie w połowie lat dwudziestych. L. S. Wygotski wraz z całym swoim otoczeniem był pod intelektualnym i politycznym wpływem L. Trockiego … Ślady takiego wpływu są liczne zarówno w tekstach L. S. Wygotskiego, jak iw sprawach organizacyjnych instytucji, z którymi był związany.

W. Spielrein

L. Trocki powtórzył ten pomysł bez odwoływania się do nadludzkiego ducha trockistowskiego nowego typu biologicznego napisał L. S. Wygotski.

Być może, aby zrozumieć istotę tego przekonania, warto przywołać teorię nadkompensacji…

Za L. Trockim L. S. Wygotski napisał, że „rewolucja podejmuje reedukację całej ludzkości”. Rewolucja jest trwała i realizuje się zarówno w świadomości, jak iw bycie; lub nawet przed terminem. Dlatego rewolucja pozostawia tak duże i zaszczytne miejsce psychologii. Psychologia jako potężne i niezastąpione narzędzie w arsenale kultury musi służyć rewolucji, przyczyniając się do zmiany świata.

Nadieżda Chramowa Jestem pewien, że pedologia w latach 20. – 30. przynosiła smutne rezultaty. Powszechne wprowadzanie często błędnych testów, odmiennych metod nauczania, jak mówią teraz, jego zmienności, doprowadziło do gwałtownego spadku jakości kształcenia. „- wyjaśnia psycholog. -.”. Według Evgeny Spitsyn, w latach 20. - początku 30. w szkole istniały praktycznie dwa kolektywy - pedagogiczny i pedagogiczny. Pedolodzy przeprowadzili testy, zarejestrowali dane antropometryczne dziecka (na przykład rozmiar głowy), ustalili jego pochodzenie itp. W rezultacie uczeń został przydzielony do tej lub innej klasy, do tej lub innej szkoły - normalnej lub specjalistycznej. To właśnie pedolodzy odpowiadali za całą politykę szkolną w zakresie oświaty i wychowania, nauczyciele uważani byli jedynie za uczniów przedmiotów i byli ściśle kontrolowani przez pedologów.

„- kontynuuje Spitsyn. - O

W 1936 roku stało się jasne, że przełom technologiczny nie jest możliwy dla powszechnej edukacji opartej na pedologii. Dlatego KC WKP(b) wydał dekret „O perwersjach pedologicznych w systemie Ludowego Komisariatu Oświaty” zakazujący działalności pedologów. Ten dokument mówi:

1)

2)

3)

5)

6)

Szkolnictwo sowieckie powróciło do standardów przedrewolucyjnych, dodając nową wiedzę i czyniąc edukację uniwersalną.

ZNAKOMITY WSPÓLNY ZACHÓD

Przesłanie, aby uczyć wszystkich, i to z dobrą jakością, okazało się słuszne., - zauważa Nadieżda Chramowa.

Jej zdaniem sowiecka edukacja po raz pierwszy od 500 lat pozyskała kohortę własnych naukowców, którzy w rozwoju naukowym i technologicznym ominęli kolektywny Zachód. „- mówi Khramova. -.

Taki przełom nie ma precedensu w historii. Tak jak bezprecedensowe były zasoby ogromnego kraju, którego Zachód nigdy nie zdołał skolonizować. Kiedy w wyniku zdrady elity upadł ZSRR, pierwszą rzeczą, na którą zaczęły przeznaczać pieniądze międzynarodowe banki, była reforma edukacji. Jednym z najbardziej rygorystycznych warunków MFW w latach 90. przy przyznawaniu kolejnej pożyczki był wymóg wprowadzenia USE.

JAK ZACHODNIA ZNISZCZYŁA EDUKACJĘ ROSYJSKĄ

Według profesora nadzwyczajnego MGIMO Olga Chetverikova, rozwój projektów, na podstawie których planowano odbudować edukację, był zaangażowany w centra innowacji. Głównymi tezami rozwoju były zmienność, alternatywność, pluralizm, wielostrukturalna edukacja, czyli wszystko, co w końcu powinno doprowadzić do erozji pojedynczej przestrzeni edukacyjnej. W 1988 roku ośrodki zostały połączone w tymczasowy zespół badawczy „Szkoła”. Kierował nim Eduard Dneprov, który został ministrem oświaty w 1990 r. i od tego czasu wskazane idee zostały wprowadzone już na szczeblu państwowym.

Na początku lat 90. podpisano szereg umów z Bankiem Światowym (IBRD), Funduszem Soros, przez Fundację Carnegie, rządy Belgii i Holandii. Wszystkie dotyczyły finansowania reform w postsowieckiej edukacji. Ogólnie rzecz biorąc, jak zauważył były minister edukacji Dniepr w swojej książce „”, czynnik zewnętrzny odegrał główną rolę w restrukturyzacji edukacji. W ciągu zaledwie trzech lat, od 1991 do 1993 roku, przekazano na te cele 700 milionów dolarów. W 1992 roku nowe prawo oświatowe wprowadziło pojęcie „standardu edukacji”. Zakładał odmowę jednoznacznego określenia wymaganej wiedzy przedmiotowej i dyscyplinowej, zamiast tego wprowadzono pewne ramy, w ramach których możliwa jest wielowariantowość.

W latach 1994-1995 Bank Światowy opracował oficjalne dokumenty, które dotyczyły niszczenia tradycyjnego sowieckiego systemu edukacji. W końcu potrzebna była nowa edukacja, która by była. Bank Światowy domagał się zamknięcia placówek doskonalenia nauczycieli, utworzenia „”, likwidacji szkół zawodowych, które nie mogą przeprowadzić restrukturyzacji strukturalnej, nie zwiększania udziału wydatków na wyższe i średnie zawodowe kształcenie techniczne w całkowitym PKB oraz dużo jeszcze. Mówili także o „niesprawiedliwości i nieskuteczności systemu egzaminacyjnego”, co stało się przesłanką do wprowadzenia USE.

W 1992 roku z inicjatywy Banku Światowego powstała Wyższa Szkoła Ekonomiczna, której gospodarzami byli amerykańscy eksperci. HSE stał się ośrodkiem, który nadzorował i nadal nadzoruje cały proces restrukturyzacji edukacji. „” – podkreśla Chetverikova.

W tym samym roku zostaje wiceministrem edukacji. Pozostał na tym stanowisku do 1998 roku. W 1997 roku Asmolov zaczął publikować czasopismo Pedology. Na łamach pierwszego numeru urzędnik powiedział, że publikacja pisma oznacza rehabilitację wielkiej nauki zniszczonej przez stalinowskich satrapów.

FORMA LUB TREŚĆ

Olga Chetverikova uważa, że pierwsza generacja standardów edukacyjnych z lat 1998-1999 nadal utrudniała wprowadzanie relacji rynkowych w tym obszarze. Opracowany przez Wyższą Szkołę Ekonomiczną i przyjęty przez Ministerstwo Edukacji i Nauki nowy standard z 2004 roku był już rewolucyjny. Następnie rektor „wieży” Jarosław Kuźminow przedstawił fundamentalny raport, który mówił o potrzebie restrukturyzacji całego systemu edukacji. Chodziło o to, na czym opierał się dotychczasowy system edukacji: 1) wolny, 2) uniwersalny, 3) fundamentalny. Ponieważ nie odważyli się deklarować takich rzeczy bezpośrednio, starali się nadać temu procesowi szacunek.

Profesor Lubkow uważa również, że federalne stanowe standardy edukacyjne są obecnie pozbawione jakiejkolwiek podstawowej treści. "", On mówi. Według Nadieżdy Chramowej, która od wielu lat pracuje w szkole, wszystkie reformy przeprowadzono w celu zniszczenia systemu edukacji, aby Rosja nie miała szansy na przełom technologiczny.

„, - stwierdza psycholog. -.

Ale psychologowie dziecięcy od wielu dziesięcioleci wiedzą, że terminologii nie można wprowadzić wcześniej niż 10 lat. „”, – skarży się Nadieżda Khramowa.

Jewgienij Spitsyn wspomina, jak na początku 2000 roku, kiedy był dyrektorem szkoły, doszło do totalnej „implantacji” psychologów. „” – mówi Spitsyn. Zatrudniono psychologów, by zrobili kolejny krok w kierunku stworzenia instytucji tutorów. "" - Spitsyn jest oburzony.

OD DZIECIŃSTWA DO SŁUŻBY

Nadieżda Chramowa uważa, że popularyzacja idei pedologicznych wiąże się z celem rozbicia edukacji na dwa „rękawy” – elitarny i ogólny: „”.

Według Jewgienija Spicyna, pod pozorem centryzmu dziecięcego i socjalizacji osób niepełnosprawnych, zmienność edukacji dokonuje się, ukryta segregacja dzieci i faktycznie odradza się ta sama pedologia, która została zakazana pod koniec Lata 30. XX wieku. Historyk nazywa to podejście faszystowskim:

O tym, że obawy rozmówców Planety Rosyjskiej są uzasadnione, świadczy niedawna inicjatywa Fundacji Inicjatyw Obywatelskich, na czele której stoi Aleksiej Kudrin … Wiosną 2015 roku w Transbaikalia próbował zrealizować pilotażowy projekt eugeniczny, który powinien objąć wszystkie placówki dziecięce, od żłobków po uniwersytety. W przyszłości eksperyment ma zostać rozszerzony na całe terytorium Rosji. Istota modernizacji „na sposób Kudrinsky'ego” sprowadza się do tego, że wszystkie dzieci, począwszy od wieku niemowlęcego, należy podzielić na cztery kategorie: proletariat przemysłowy, robotnik rolny, klasa twórcza i personel służb. Ma również uwzględniać „małżeństwo” – dzieci zmarginalizowane, dzieci z zaburzeniami zachowania, młodociani przestępcy. W koncepcji programowej o ludzkim „małżeństwie” mówi się: „”. Nie przewiduje się udziału rodziców w wyborze trajektorii edukacyjnych i zawodowych dziecka w celu zapisania go do tej lub innej „kasty”.

SZUKAJ KTO JEST PRZYJAZNY

Przerażenie z powodu degradacji edukacji stało się powszechne. Ale ludzie z reguły nie mają systematycznego spojrzenia na ten tragiczny problem. Olga Chetverikova próbuje podzielić się swoją wizją systemową.

", - ona mówi. - ".

Dlatego w 2010 roku przyjęto ustawę „O organizacji świadczenia usług państwowych i komunalnych”. Zgodnie z nią funkcje państwa zostały określone jako usługi i przekazane w ręce prywatne. W rzeczywistości doszło do antykonstytucyjnego zamachu stanu. Teraz, zgodnie z prawem, wbrew Konstytucji, edukacja, opieka zdrowotna i wszelkie obowiązki państwowe muszą zostać sprywatyzowane i przeniesione na biznes. Ponadto Rosja zaczęła przygotowywać się do przystąpienia do WTO. W końcu ta organizacja jest sama w sobie rynkiem towarów i usług.

Główne zapisy zostały określone w przyjętej w 2011 roku „Strategii innowacyjnego rozwoju”. Mówi, że musimy wykształcić osobę innowacyjną o odpowiednich kompetencjach. Aby to zrobić, konieczna jest zmiana systemu edukacji, aby być „innowacyjnym” trzeba się przygotowywać od dzieciństwa. Innowacyjny prywatny przedsiębiorca staje się głównym agentem rozwoju edukacji. Oznacza to, że szkoły i instytuty znajdują się pod kontrolą prywatnego biznesu.

W 2013 r. Minister Edukacji Dmitrij Liwanowprzemawiając w godzinach parlamentarnych w Dumie Państwowej, powiedział, że Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zamierza dostosować swoje plany do projektu foresight Edukacja-2030. Został on opracowany [1] przez jedną z rezydentów Skołkowa dla Agencji Inicjatyw Strategicznych. Z dokumentu tego [2] wynika, że począwszy od 2013 roku powinien nastąpić proces wynarodowienia i prywatyzacji szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego. Proces powinien zakończyć się do 2020 roku.

GLOBALNE PARTNERSTWO KOSZTEM ROSJI

Z punktu widzenia reformatorów podstawowa nauka nie jest w Rosji potrzebna. W końcu wymaga ogromnych inwestycji, tylko państwo może to sfinansować. Rosyjska oligarchia nie jest zainteresowana tego rodzaju inwestycjami: „poważny” biznes krajowy jest albo spekulacyjny, albo związany z surowcami.

Według Olgi Chetverikovej, krajowe uczelnie uczestniczące w programie 5-100, którego celem jest promocja naszych instytucji w światowych rankingach, faktycznie przeszły pod kontrolę amerykańskiego kierownictwa.

„”, – myśli Chetverikova.

Jej zdaniem innowacja dla reformatorów jest celem, a nie narzędziem do zmiany. „”- mówi Olga Nikołajewna.

Tak nie jest w Stanach Zjednoczonych. Krajem rządzi kompleks finansowo-wojskowo-wywiadowczy, w skład którego wchodzą banki i największe organizacje działające na rzecz kompleksu wojskowo-przemysłowego i systemu wywiadowczego, a także ogromne międzynarodowe korporacje. W tym samym systemie objęte są największe uczelnie. To w ich laboratoriach powstają nowe technologie wojskowe. Na przykład Massachusetts Institute of Technology jest częścią tego centrum. Nie mamy takich korporacji.

Jedyną szansą dla naszego kraju na uniknięcie projektu foresightowego, który obiecuje „ułomnym” ludziom zanurzenie się w świat gier i eugenicznie „czystym” obywatelom nowe interfejsy komputerowe wszczepione w mózg, jest pójście własną drogą.

„- podsumowuje Olga Chetverikova. -.

Elena Serdecznaja

_

[1]

[2]