Kogo boją się nastolatki?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

W rezultacie nie wiedzą, jak się zająć, unikają spotkania ze sobą, z czego z kolei nie znają, a nawet boją się swojego wewnętrznego świata.

Zgodnie z warunkami eksperymentu, uczestnik zgodził się spędzić osiem godzin (bez przerwy) sam ze sobą, bez korzystania z jakichkolwiek środków komunikacji (telefon, Internet), nie licząc komputera i innych gadżetów oraz radia i telewizji. Wszystkie inne ludzkie czynności – zabawa, czytanie, pisanie, rzemiosło, rysowanie, modelowanie, śpiewanie, muzykowanie, chodzenie itp. – były dozwolone.

Podczas eksperymentu uczestnicy, jeśli chcieli, mogli robić notatki o swoim stanie, działaniach i myślach, które przyszły im do głowy.

Już następnego dnia po eksperymencie musieli przyjść do mojego biura i opowiedzieć mi, jak wszystko poszło.

W przypadku wystąpienia silnego napięcia lub innych niepokojących objawów należy natychmiast przerwać eksperyment i odnotować czas i, jeśli to możliwe, przyczynę przerwania.

W moim eksperymencie wzięły udział głównie nastolatki, które przychodzą do mojej kliniki. Ich rodzice zostali ostrzeżeni i zgodzili się zapewnić swoim dzieciom osiem godzin samotności.

Cały pomysł wydawał mi się całkowicie bezpieczny. Przyznaję, że się myliłem.

W eksperymencie wzięło udział 68 nastolatków w wieku od 12 do 18 lat: 31 chłopców i 37 dziewcząt. Doprowadziliśmy eksperyment do końca (czyli spędziliśmy ze sobą osiem godzin sam na sam) TRZECH nastolatków: dwóch chłopców i dziewczynka.

Siedmiu przeżyło pięć (lub więcej) godzin. Reszta jest mniejsza.

Młodzież bardzo monotonnie tłumaczyła powody przerwania eksperymentu: „już nie mogę”, „wydawało mi się, że zaraz wybuchnę”, „pęknie mi głowa”.

Dwadzieścia dziewcząt i siedmiu chłopców wykazywało bezpośrednie objawy autonomiczne: uderzenia gorąca lub dreszcze, zawroty głowy, nudności, pocenie się, suchość w ustach, drżenie rąk lub warg, ból brzucha lub klatki piersiowej, uczucie „ruchania” włosów na głowie.

Niemal wszyscy doświadczyli niepokoju, strachu, który u pięciu osiągnął niemal dotkliwość „ataku paniki”.

U trzech z nich pojawiły się myśli samobójcze.

Nowość sytuacji, zainteresowanie i radość ze spotkania z samym sobą zniknęły prawie dla wszystkich na początku drugiej lub trzeciej godziny. Tylko dziesięć osób, które przerwały eksperyment, odczuwało niepokój po trzech (lub więcej) godzinach samotności.

Bohaterska dziewczyna, która zakończyła eksperyment, przyniosła mi pamiętnik, w którym przez osiem godzin szczegółowo opisywała swój stan. Tutaj już moje włosy zaczęły się poruszać (z przerażenia).

Co robiła moja nastolatka podczas eksperymentu?

gotowane jedzenie, jadłem;

przeczytałem lub próbowałem czytać, robili jakieś prace szkolne (było to w czasie wakacji, ale w desperacji wielu chwyciło podręczniki);

wyjrzał przez okno lub zataczał się po mieszkaniu;

wyszedł na zewnątrz i poszedł do sklepu lub kawiarni (zabronione było komunikowanie się zgodnie z warunkami eksperymentu, ale zdecydowali, że sprzedawcy lub kasjerzy się nie liczą);

układać puzzle lub konstruktorów Lego;

narysował lub próbował malować;

umyty;

posprzątać pokój lub mieszkanie;

bawił się z psem lub kotem;

ćwiczył na symulatorach lub uprawiał gimnastykę;

spisał swoje uczucia lub myśli, napisał list na papierze;

grał na gitarze, pianinie (jeden - na flecie);

trzy pisały poezję lub prozę;

jeden chłopiec jeździł po mieście autobusami i trolejbusami przez prawie pięć godzin;

jedna dziewczyna haftowała na płótnie;

jeden chłopiec poszedł do wesołego miasteczka i po trzech godzinach zwymiotował;

jeden młody człowiek przeszedł Petersburg od końca do końca, około 25 km;

jedna dziewczyna poszła do Muzeum Historii Politycznej, a drugi chłopiec do zoo;

jedna dziewczyna się modliła.

Prawie wszyscy w pewnym momencie próbowali zasnąć, ale żadnemu się to nie udało, „głupie” myśli krążyły im obsesyjnie w głowach.

Po przerwaniu eksperymentu 14 nastolatków poszło do sieci społecznościowych, 20 zadzwoniło do swoich znajomych na telefony komórkowe, trzech do rodziców, pięciu poszło do domu lub podwórka znajomych. Reszta włączyła telewizor lub pogrążyła się w grach komputerowych. Poza tym prawie wszyscy i niemal od razu włączyli muzykę lub włożyli do uszu słuchawki.

Wszelkie obawy i objawy zniknęły natychmiast po zakończeniu eksperymentu.

63 nastolatków z mocą wsteczną uznało eksperyment za przydatny i interesujący dla samopoznania. Sześciu powtórzyło to na własną rękę i twierdzi, że za drugim (trzecim, piątym) razem im się udało.

Analizując to, co im się przydarzyło podczas eksperymentu, 51 osób użyło zwrotów „uzależnienie”, „okazuje się, że nie mogę żyć bez…”, „dawka”, „odstawienie”, „syndrom odstawienia”, „potrzebuję cały czas…”, „wysiadać z igłą” i tak dalej. Wszyscy bez wyjątku mówili, że byli strasznie zaskoczeni myślami, które przyszły im do głowy podczas eksperymentu, ale nie udało im się „przyjrzeć ich uważnie” z powodu pogorszenia ich ogólnego stanu.

Jeden z dwóch chłopców, którzy pomyślnie zakończyli eksperyment, spędził osiem godzin na klejeniu modelu żaglowca, z przerwą na jedzenie i spacer z psem. Inny (syn moich znajomych - asystentów naukowych) najpierw rozbierał i usystematyzował swoje kolekcje, a potem przesadzał kwiaty. Ani jedno, ani drugie nie doświadczyło podczas eksperymentu żadnych negatywnych emocji i nie zauważyło pojawienia się „dziwnych” myśli.

Po otrzymaniu takich wyników, szczerze mówiąc, trochę się przestraszyłem. Bo hipoteza to hipoteza, ale kiedy zostanie w ten sposób potwierdzona… Ale musimy też wziąć pod uwagę, że nie wszyscy brali udział w moim eksperymencie, a tylko ci, którzy się zainteresowali i zgodzili.

Ekaterina Murashova

Ochrona praw dzieci lub pielęgnowanie samolubstwa

Z tym demotywatorem spotkałem się w Internecie i przypomniałem sobie, że jeden z moich kolegów przyjmując rodziny z „trudnymi” dziećmi zawsze zadaje to samo pytanie: czy dziecko ma jakieś prace domowe? Ogólne prace domowe nie obejmują sprzątania pokoju ani odrabiania lekcji w szkole. Chodzi o pracę nie dla siebie, ale dla dobra całej rodziny. Odpowiedź jest najczęściej zdumiewająco negatywna. W rodzinach, w których wszystko jest mniej więcej dobrze, obraz jest dokładnie taki sam.

„On jest już cały czas zajęty. Rano szkoła, wieczorem pływanie”- mówią rodzice. Mogą być zrozumiane, chcą, aby dziecko nie męczyło się z niepotrzebnych powodów, są gotowi dać wszystko w imię jego rozwoju, jego przyszłego sukcesu. A dziecko tymczasem przyzwyczaja się do życia tylko dla siebie.

W końcu cała jego działalność ma na celu jedynie poprawę jakości jego życia.

Pamiętam, że kiedy byliśmy dziećmi wszyscy mieliśmy swoje obowiązki. Ktoś zmywał naczynia, ktoś musiał posprzątać mieszkanie. Tak było nie tylko w mojej rodzinie. Tak było w rodzinach moich kolegów z klasy i przyjaciół na podwórku.

Ale teraz obowiązki domowe nagle stały się czymś, przed czym dzieci muszą być chronione. Powodem tego jest nowa ideologia „ochrony praw dzieci”, która już dotarła do nas na planecie. Nasi rodzice byli bardzo zdezorientowani tym memem. Zaczęliśmy używać tego wyrażenia tak aktywnie, że zapomnieliśmy, że dzieci również powinny mieć obowiązki.

Tymczasem praca – taka, która nie jest dla siebie, ale dla innych – jest jednym z najważniejszych czynników wychowania moralnego. Na przykład słynny nauczyciel domowy Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski wierzył, że jeśli dziecko nauczy się pracować dla innych ludzi, a to przyniesie mu radość, nie może stać się złym człowiekiem.

„Dzieciństwo nie powinno być stałym świętem; jeśli nie ma stresu związanego z pracą, który byłby możliwy dla dzieci, szczęście pracy pozostaje dla dziecka niedostępne… bogactwo relacji międzyludzkich ujawnia się w pracy”- powiedział.

Jeśli człowiek nie jest przyzwyczajony od dzieciństwa, nie wie, jak się kimś opiekować, to jak zaopiekuje się swoimi dziećmi?

Przysłowie japońskie mówi oczywiście nie tylko o ubóstwie materialnym, ale także o ubóstwie duchowym. Słowa z niego rozbrzmiewają słowami innego wielkiego rosyjskiego nauczyciela Konstantina Dmitriewicza Uszynskiego, który napisał, że „edukacja, jeśli chce szczęścia dla człowieka, nie powinna go kształcić do szczęścia, ale przygotowywać go do pracy życia”. Uważał, że jednym z najważniejszych celów wychowania jest wyrobienie w dziecku nawyku i zamiłowania do pracy.

Nawyk do pracy nie pojawi się sam. A także umiejętność poczucia odpowiedzialności i troski o innych. Wszystkie te rzeczy zdobywa się tylko poprzez edukację. Od wczesnego dzieciństwa. A kogo można wychować według wzorców naszych obrońców dzieci (którzy głównie chronią dzieci przed rodzicami)?

Oto historia, którą niedawno usłyszałem od mamy. Wychowuje też swoje dzieci w duchu ochrony przed wszelkiego rodzaju stresem. Pewnego razu, całkowicie owijając się swoim rocznym dzieckiem, z rozpaczą zwróciła się do swojej najstarszej piętnastoletniej córki ze słowami: „Widzisz, jaka jestem zmęczona, bo pracuję, a z dzieckiem cały czas. Czy nie miałeś kiedyś ochoty jakoś mi pomóc, zrobić coś w domu?!"

Córka odpowiedziała: „Mamusiu, wiesz, to nie leży w mojej naturze”. Kiedy mama skończyła swoją historię, miała gorzki uśmiech na twarzy.