Świeci słońce, bo pali się tam ropa - rosyjscy nauczyciele o uczniach na Zachodzie

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Tylko leniwi nie próbowali porównywać rosyjskich uczelni z zachodnimi. Sądząc po ocenach, wynik nie jest na naszą korzyść. Ale czy edukacja zagraniczna jest zawsze lepsza niż edukacja krajowa, jakie są jej mocne i słabe strony i jak można zmienić niepiśmiennych kandydatów w inteligentnych absolwentów? Rosyjscy naukowcy nauczający na Zachodzie mówili o tym i nie tylko.

„Oni nie znają tabliczki mnożenia”

Ukończyłem Wydział Fizyki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego w 1991 roku i szkołę podyplomową w 1994 roku. Studia podyplomowe obejmowały praktykę pedagogiczną, prowadzenie seminariów i zdawanie egzaminów z fizyki dla studentów Wydziału Mechaniczno-Matematycznego Uniwersytetu Moskiewskiego. Skończył drugą szkołę podyplomową w Nowym Jorku, był stażem podoktorskim w Seattle, Princeton, Kanada. Uczył fizyki ogólnej i teoretycznej wszystkich kategorii studentów, od pierwszego roku po doktorów, zdawał egzaminy wstępne, wykładał w szkołach w Wielkiej Brytanii, uczestniczył w tworzeniu programów edukacyjnych na różnych poziomach fizyki. Jeśli weźmiemy pod uwagę przedszkole (i to tam wpadły mi pierwsze pomysły na abstrakcyjne pojęcia geometryczne), to moje doświadczenie akademickie do dziś składa się z dwóch równych okresów: 22 lata w ZSRR-Rosja i 22 lata w krajach zachodnich.

Zachodni system nauczania przedmiotów ścisłych, aż do poziomu podyplomowego, jest obecnie w opłakanym stanie. Kandydaci na fizyki z Uniwersytetu Oksfordzkiego, którzy przeszli już wstępną selekcję, mogą bez mrugnięcia okiem oświadczyć, że słońce świeci, ponieważ pali się tam ropa. Niektóre 14-letnie dzieci w wieku szkolnym nie znają tabliczki mnożenia, a absolwenci wydziału fizyki w Oksfordzie nie zawsze słyszeli o istnieniu funkcji zmiennej złożonej (część analizy matematycznej studiowana na pierwszym roku).

Pierwszą rzeczą, która rzuca się w oczy w sferze akademickiej na Zachodzie, jest przerażająca słabość edukacji przedszkolnej i szkolnej w porównaniu z odpowiednikami postsowieckimi. Na egzaminach wstępnych na Wydział Fizyki (Oxford przeprowadza własne egzaminy) jest dość jasne, gdzie studiowali kandydaci - w jednym z krajów zachodnich czy w krajach byłej społeczności socjalistycznej (np. Polska), gdzie nie udało się ostatecznie porzucić podbojów socjalizmu w sferze edukacyjnej… Przy równym talencie ci ostatni przewyższają pod względem ilości i jakości wiedzy.

Oksford

W Oksfordzie mamy bardzo dużą konkurencję i możemy wybrać najsilniejszych. Ale przez ostatnie dziesięć lat byliśmy zmuszeni uczyć czegoś w rodzaju programu edukacyjnego dla nowych uczniów, w przeciwnym razie niektórzy nie będą w stanie opanować programu pierwszego roku. Czytałem kiedyś taki kurs dla studentów wydziału matematyki (!), choć nie Oxfordu, ale Southampton University (ma też wysoką ocenę). Dostałem zarys tych wykładów, pierwszy rozdział nazywał się „Ułamki”. Zaznaczam, że przynajmniej jedna z elitarnych angielskich szkół z nastawieniem na fizykę i matematykę korzysta z amerykańskich podręczników uniwersyteckich, które dają wiedzę z grubsza odpowiadającą dobrej sowieckiej szkole bez żadnej specjalizacji.

Jeśli mówimy o zachodniej edukacji fizyki i matematyki, to główną wadą poziomu uniwersyteckiego jest, moim zdaniem, jego rozdrobnienie, brak integralności integralnej i stosunkowo niski poziom. Porównuję to teraz z moimi doświadczeniami w ZSRR. Trudniej mi mówić o tym, co dzieje się teraz w Rosji, chociaż mam nadzieję, że zachowano rdzeń programu nauczania.

Studenci z Oksfordu studiują fizykę przez cztery lata. Ostatni rok może nie być brany pod uwagę, ponieważ jest całkowicie zajęty jakimś projektem (analogem pracy semestralnej) i kilkoma kursami ankiet. Rok akademicki podzielony jest na trzy semestry. Nowy materiał jest omówiony w dwóch pierwszych, a trzeci poświęcony jest powtórkom. Innymi słowy, przez cały okres studiów studenci otrzymują nową wiedzę w ciągu jednego roku kalendarzowego. Na Wydziale Fizyki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego szkolenie trwa pięć i pół roku (ostatnie sześć miesięcy poświęca się na przygotowanie pracy magisterskiej). To około 150 tygodni nauki – trzy razy więcej niż w Oksfordzie. Nie powinno więc dziwić, że wielu absolwentów Oxfordu nigdy nie słyszało o równaniu Boltzmanna i innych ciekawych rzeczach.

W ZSRR standardowy kurs uniwersytecki z fizyki zakładał dwa kierunki: po pierwsze - kursy z fizyki ogólnej (mechaniki, elektryczności itp.), dyscypliny matematyczne czytano w tym samym czasie, a następnie po półtora do dwóch lat, kiedy szkolenie matematyczne już dozwolone, wszystko poszło na drugą rundę, ale już na poziomie fizyki teoretycznej. W Oksfordzie nie ma na to czasu, a poziom kandydatów na to nie pozwala. Uczy się więc tylko ogólnych kursów fizyki. Próbują częściowo zrekompensować niewystarczający poziom wykształcenia podstawowego na rocznych (płatnych) kursach o podwyższonej złożoności.

Słabym punktem sowieckiego systemu oświaty był, moim zdaniem, dział „studia podyplomowe – działalność zawodowa”. Poziom studiów podyplomowych na całym Zachodzie jest znacznie wyższy niż w Rosji, a wynika to z dobrej organizacji samych badań naukowych, w tym ścisłego doboru kadr. Działa zasada „silni naukowcy – silna szkoła podyplomowa, a wszystko inne pójdą za sobą”. Z grubsza mówiąc, na Zachodzie początkujący naukowiec musi przejść przez drobne sito, gdzie może zostać odrzucony, a od nas będzie żałował i zabierał. Dobry człowiek.

Jeśli chodzi o kryteria oceny działalności pracowników naukowych na Zachodzie, główną rolę odgrywają okresowe poświadczenia, anonimowe oceny działalności badawczej przez kolegów z innych kół naukowych o tej samej tematyce. Od tego zależy finansowanie. Jeśli ktoś w ciągu ostatnich pięciu lat pracował ociężale, nie zrobił nic wartościowego, to pieniądze na staż, sprzęt, podróże itp. nie dadzą mu. Jednocześnie pozostaje standardowa pensja (dość przyzwoita). Liczba publikacji i innych naukometrii nie odgrywa decydującej roli, istotna jest istota sprawy.

Podkreślam: podstawowa edukacja w zakresie fizyki i matematyki w ZSRR od przedszkola po kursy uniwersyteckie włącznie jest złotym standardem na najwyższym poziomie. System oczywiście jest niedoskonały, ale nie widziałem nic lepszego przez 22 lata moich akademickich podróży po świecie. Ale wszystko to wydaje się nie być realizowane w Rosji.

Absolwenci rosyjskich uniwersytetów fizyki i matematyki są nadal wysoko cenieni na Zachodzie. Źle w tym sensie, że osławiony „odkurzacz” działa bezpowrotnie wsysając nasz personel, w przygotowanie którego zainwestowano tyle wysiłku i pieniędzy. Nie stworzono im jednak odpowiednich warunków do działalności naukowej w ojczystym kraju. A kluczowym słowem jest tutaj „nieodwołalne”.

Żyj i ucz się

Jestem w Danii od 20 lat, z czego 16 uczy. System nauczania jest tutaj znacznie swobodniejszy. Student ma prawo do samodzielnego decydowania, jakie przedmioty powinien studiować. Przedmioty obowiązkowe stanowią około jednej trzeciej dużej listy. Prowadzę kilka kursów. Jeden kurs to 13 lekcji po cztery pełne godziny plus praca domowa. Jak wypełnić ten czas, decyduje nauczyciel. Możesz prowadzić wykłady, możesz organizować wycieczki, prowadzić ćwiczenia laboratoryjne. Albo po prostu powiedz: „To tyle, dzisiaj nie będzie zajęć. Wszystko - w domu!” Oczywiście, jeśli nauczyciel robi to zbyt często, uczniowie będą narzekać lub przestaną przychodzić. Chcę powiedzieć, że wolność jest nie tylko dla uczniów, ale także dla nauczycieli. Jesteśmy oczywiście prowadzeni, aby zbudować kurs z ćwiczeń, praktycznych działań i projektów. Mówiąc prościej, wyobraź sobie, że zadanie jest ci wyjaśniane w ciągu pierwszej godziny. I przez następne trzy godziny ćwiczysz rozwiązywanie tego.

Oczywiście zależy mi od tego, ilu studentów wybierze mój kurs, ale nie bezpośrednio. Na przykład, jeśli mniej niż dziesięć osób przyjdzie do mnie, to będzie mowa o konieczności zamknięcia kursu. A robienie nowego kursu jest jak pisanie książki. Na moich kursach jest ponad 30 uczniów, niektórzy ponad 50. Każdy kurs i nauczyciel otrzymują szczegółowe oceny uczniów: czy kurs był pomocny, czy materiały dydaktyczne były dobre i tak dalej. Jeśli za jakiś rok zostałem np. źle oceniony, kurs jest omawiany na specjalnej radzie, która daje zalecenia, jak i co poprawić.

Każdy nauczyciel na uniwersytecie jest w połowie naukowcem. Oficjalnie moja umowa mówi, że przez połowę czasu pracy muszę zajmować się nauką. Czyli mam publikacje, doktorantów, projekty badawcze. Inaczej uczelnie nie wyobrażają sobie życia. Oczywiście moja ocena zależy od liczby publikacji naukowych w czasopismach. Ale znowu, nie tak ciężko. Nawet jeśli ktoś jest w absolutnym minusie, bardzo trudno go zwolnić. Ostatni taki przypadek miał miejsce 20 lat temu.

To prawda, że rosyjski system edukacji jest bardziej akademicki. Ale widzę, że robią to Duńczycy, którzy chcą wiedzieć więcej. Tylko oni zawsze zadają sobie pytanie: „I po co?” Tak było ze mną – studiowałem, bo było ciekawie – z Duńczykami to rzadko się zdarza.

Ale prawie każdy tutaj wie, jak naprawdę pracować. Studenci potrafią samodzielnie podjąć temat, sprowadzić go od zera do produktu, zorganizować wokół siebie przestrzeń edukacyjną, pracować w zespole itp. Mają to we krwi. Nie zakładam, że oceniam, który system jest lepszy. Duńska edukacja jest tak skonstruowana, że jeśli dana osoba nie posiada pewnej wiedzy, może w dowolnym momencie ukończyć studia. Na przykład firma przechodzi na nowy system raportowania - nie ma problemu, sekretarka lub księgowa idzie na specjalny cotygodniowy kurs. Istnieje ogromna liczba różnych kursów - długich, krótkich, wieczorowych, internetowych i tak dalej. Różne osoby, od uczniów po emerytów, cały czas otrzymują dodatkowe kształcenie fakultatywne.

„Utalentowani ludzie są skoncentrowani na uniwersytetach”

Od ponad 35 lat nauczam w różnych krajach: w Rosji, Ameryce, Wielkiej Brytanii, Szwajcarii, Kanadzie, na Węgrzech. W porównaniu z Rosją od razu rzucają się w oczy dwie podstawowe rzeczy, bez których uczelnie nie mogą działać. Po pierwsze pieniądze. Fundusze rządowe dla najlepszych stanowią bardzo małą część ich budżetu. Pozostałe uczelnie zarabiają na siebie: publikacje, granty, a nawet płacenie za parking. A druga to niezależność. Pamiętam, jak przebiegła nominacja rektora Uniwersytetu Vermont w USA, na którym wówczas pracowałem. Wakat był ogłaszany wszędzie tam, gdzie było to możliwe. Jednocześnie nie zalecono nominacji nauczycieli samej uczelni. Przeprowadzono rozmowy kwalifikacyjne z ponad 20 kandydatami. Trzy wydawały się obiecujące dla komisji. Zostali zaproszeni na przesłuchania uniwersyteckie, na których prezentowali swoje programy. A potem były tajne wybory. Gdyby ktoś odważył się wypowiadać słowo w imieniu kandydata, zostałby oskarżony o korupcję. Czy możesz sobie to wyobrazić w Rosji?

Jakość kształcenia zależy od kadry pedagogicznej. W krajach Europy Zachodniej i Ameryce 90 procent całej nauki odbywa się na uniwersytetach, a nie w instytucjach akademickich, jak w Rosji. Utalentowani ludzie skupiają się na uniwersytetach. Uczniowie widzą je z bliska. Naukowcy od pierwszego roku studiów przyciągają dzieci do swoich badań. Po ukończeniu studiów studenci mają już duże doświadczenie w pracy naukowej.

Węgry, gdzie uczyłem w ostatnich latach, pochodzą z obozu socjalistycznego. Ale dziś węgierski dyplom, także medyczny, jest rozpoznawany na całym świecie. Węgry pracowały na to od wielu lat. Porównaliśmy strukturę szkolnictwa wyższego z Europą i Ameryką. Zmieniliśmy treść węgierskich uniwersytetów, ustawodawstwo państwowe.

Porównałem programy nauczania uniwersytetów w dużych rosyjskich miastach z węgierskimi (a węgierski program jest przeciętny europejski). Ale nie trafiłem na uniwersytety, które można z nami zsynchronizować. Każdy kraj ma narodowe cechy szkolenia. I nie ma zasadniczo dużej różnicy w szkoleniu specjalistów. To jest siła Unii Europejskiej. Istnieje program wymiany studentów i nauczycieli Erasmus. Dzięki niej student dowolnej uczelni na terenie Unii Europejskiej może wyjechać do innego kraju i studiować przez semestr. Tam przekaże przedmioty, które wybrał dla siebie do studiowania. A w domu oceny, które otrzymał, zostaną docenione. Podobnie edukatorzy mogą zdobywać nowe doświadczenia.

Kolejnym ważnym punktem jest sposób przeprowadzania kontroli wiedzy w naszym kraju. Stare filmy regularnie pokazują, jak w noc przed egzaminem uczniowie ćwiczą i piszą ściągi. Dziś na węgierskim uniwersytecie jest to ćwiczenie bez sensu. W ciągu roku mogę przystąpić do 3-4 egzaminów. I każdy z nich liczy się do oceny końcowej. Egzamin ustny jest bardzo rzadki. Uważa się, że praca pisemna daje szansę na bardziej obiektywną ocenę.

Średni nakład pracy na nauczyciela na Węgrzech to dziesięć wykładów tygodniowo. Uczelnia prosi o poświęcenie takiej samej ilości czasu na różne spotkania i konsultacje. Stanowisko nauczycielskie na Węgrzech jest prestiżowe i dobrze płatne. Profesor bez potrąceń otrzymuje średnio 120-140 tys. rubli miesięcznie. Średnia pensja na Węgrzech wynosi około 50 tysięcy rubli.