Dlaczego nie wychowywać dzieci?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Każdy wie, jak wychować dzieci innych ludzi - mówi się.

Julia Borisovna Gippenreiter, znana psycholog, profesor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego i autorka popularnych książek o relacjach rodzic-dziecko, obaliła tę opinię. Nie udziela porad ani wskazówek. Po prostu wywraca znajomy świat do góry nogami i patrzy, co się dzieje. Przedstawiamy Wam tekst spotkania psychologa z rodzicami.

Dziecko to złożona istota

Obawy rodziców skupiają się na tym, jak wychować dziecko. Aleksiej Nikołajewicz Rudakow (profesor matematyki, mąż Yu. B. - red.) W ostatnich latach zajmowałem się tym zawodowo. Ale w ogóle nie możesz być profesjonalistą w tym biznesie. Ponieważ wychowanie dziecka to praca duchowa i sztuka, nie boję się tego powiedzieć. Dlatego, gdy mam okazję spotkać się z rodzicami, wcale nie chcę wykładać, a sama nie lubię, kiedy mnie uczą, jak to robić.

Myślę, że nauczanie to generalnie zły rzeczownik, zwłaszcza o tym, jak wychowywać dziecko. Warto pomyśleć o wychowaniu, przemyśleniami o nim podzielić się, omówić.

Proponuję wspólnie zastanowić się nad tą bardzo trudną i zaszczytną misją - wychowania dzieci. Wiem już z doświadczenia i spotkań oraz pytań, które mi zadają, że sprawa często opiera się na prostych rzeczach. „Jak sprawić, by dziecko nauczyło się odrabiania lekcji, odłożyć zabawki, żeby jeść łyżką i nie kłaść palców na talerzu, a także jak pozbyć się napadów złości, nieposłuszeństwa, jak nie dopuścić do niegrzeczności itp.. itp."

Nie ma na to jednoznacznych odpowiedzi. Dziecko to bardzo złożona istota, a rodzic jeszcze bardziej. Kiedy dziecko i rodzic, a także babcie wchodzą w interakcję, okazuje się, że jest to złożony system, w którym myśli, postawy, emocje, nawyki są poprzekręcane. Co więcej, postawy są czasem błędne i szkodliwe, nie ma wiedzy, zrozumienia siebie nawzajem.

Jak sprawić, by Twoje dziecko chciało się uczyć? Tak, w żaden sposób, nie na siłę. Jak możesz nie zmuszać się do miłości. Porozmawiajmy więc najpierw o bardziej ogólnych rzeczach. Istnieją kardynalne zasady, czyli kardynalna wiedza, którymi chciałbym się podzielić.

Bez rozróżniania między zabawą a pracą

Musisz zacząć od osoby, do której chcesz, aby Twoje dziecko dorosło. Oczywiście każdy ma na myśli odpowiedź: szczęśliwy i udany. Co oznacza sukces? Jest tu pewna niepewność. Kim jest osoba odnosząca sukcesy?

W dzisiejszych czasach powszechnie przyjmuje się, że sukces to posiadanie pieniędzy. Ale bogaci też płaczą, a człowiek może odnieść sukces w sensie materialnym, ale czy będzie miał dostatnie życie emocjonalne, czyli dobrą rodzinę, dobry nastrój? Nie jest faktem. Więc „szczęście” jest bardzo ważne: może szczęśliwa osoba, która nie wspięła się bardzo wysoko społecznie lub finansowo? Być może. A potem trzeba się zastanowić, jakie pedały trzeba naciskać, żeby wychowywać dziecko, żeby rosło szczęśliwe.

Chciałabym zacząć od końca - od odnoszących sukcesy, szczęśliwych dorosłych. Około pół wieku temu psycholog Maslow badał takich szczęśliwych dorosłych, którzy odnieśli sukces. W rezultacie na jaw wyszło kilka nieoczekiwanych rzeczy. Maslow zaczął badać wyjątkowe osoby wśród swoich znajomych, a także biografie i literaturę. Osobliwością jego poddanych było to, że żyli bardzo dobrze. W pewnym intuicyjnym sensie mieli satysfakcję z życia. Nie tylko przyjemność, bo przyjemność może być bardzo prymitywna: upijanie się, chodzenie do łóżka to także rodzaj przyjemności. Satysfakcja była innego rodzaju – badani bardzo lubili żyć i pracować w wybranym zawodzie lub dziedzinie, cieszyli się życiem. Tu pamiętam wersy Pasternaka: „Żywy, żywy i jedyny, żywy i tylko do końca”. Maslow zauważył, że zgodnie z tym parametrem, gdy osoba aktywnie żyjąca jest uderzająca, istnieje cały szereg innych właściwości. Ci ludzie są optymistami. Są życzliwi - kiedy człowiek żyje, nie jest zły ani zazdrosny, bardzo dobrze się komunikują, na ogół nie mają bardzo dużego kręgu przyjaciół, ale są lojalni, są dobrymi przyjaciółmi i są dobrzy przyjaciele, komunikują się, kochają głęboko i są głęboko kochani w związkach rodzinnych lub romantycznych. Kiedy pracują, wydają się bawić, nie rozróżniają między pracą a zabawą. Pracując, bawią się, bawią, pracują. Mają bardzo dobrą samoocenę, nie przeceniają się, nie wyróżniają się, nie stoją ponad innymi ludźmi, ale traktują siebie z szacunkiem. Czy chciałbyś tak żyć? Chciałbym. Czy chciałbyś, żeby dziecko tak dorastało? Niewątpliwie.

Za piątki rubel, za dwójki bicz

Dobrą wiadomością jest to, że dzieci rodzą się z takim potencjałem. Dzieci mają potencjał nie tylko psychofizjologiczny w postaci pewnej masy mózgu. Dzieci mają witalność, moc twórczą. Przypomnę Ci bardzo często wypowiadane słowa Tołstoja, że dziecko w wieku od pięciu do mnie robi jeden krok, od roku do pięciu pokonuje ogromną odległość. A od urodzenia do roku dziecko przekracza otchłań. Siła życiowa napędza rozwój dziecka, ale z jakiegoś powodu przyjmujemy to za pewnik: już bierze przedmioty, już się uśmiechnął, już wydaje dźwięki, już wstał, już chodził, już zaczął mówić.

Jeśli narysujemy krzywą rozwoju człowieka, to najpierw stromo wznosi się, potem zwalnia i oto jesteśmy – dorośli, czy gdzieś się zatrzymuje? Może nawet upada.

Żyć nie znaczy się zatrzymać, a tym bardziej upaść. Aby krzywa życia rosła w wieku dorosłym, na samym początku trzeba wspierać siły witalne dziecka. Daj mu swobodę rozwoju.

Tu zaczyna się trudność – co oznacza wolność? Od razu zaczyna się notatka edukacyjna: „robi, co chce”. Dlatego nie ma potrzeby stawiać tego pytania. Dziecko bardzo chce, wspina się we wszystkie szczeliny, żeby wszystkiego dotykać, wszystko brać do buzi, buzia jest bardzo ważnym narządem poznania. Dziecko chce się wspinać wszędzie, zewsząd, no, nie spaść, ale przynajmniej sprawdzić swoje siły, wspiąć się i zejść, może być niezręcznie, coś złamać, złamać coś, wrzucić coś, zabrudzić się w coś, wdrapać się kałuża i tak dalej. W tych próbach, we wszystkich tych aspiracjach, które rozwija, są one konieczne.

Najsmutniejsze jest to, że może zniknąć. Ciekawość gaśnie, gdy mówi się dziecku, aby nie zadawało głupich pytań: jeśli dorośniesz, dowiesz się. Możesz też powiedzieć: przestań robić głupie rzeczy, byłoby lepiej…

Nasz udział w rozwoju dziecka, we wzroście jego ciekawości może wygasić u dziecka pragnienie rozwoju. Nie dajemy tego, czego teraz potrzebuje dziecko. Może czegoś od niego wymagamy. Kiedy dziecko stawia opór, my też go gasimy. To naprawdę okropne tłumienie ludzkiego oporu.

Rodzice często pytają, co myślę o karze. Kara pojawia się, gdy ja, rodzic, chcę jednej rzeczy, a dziecko innej, a ja chcę je przepchnąć. Jeśli nie zrobisz tego zgodnie z moją wolą, to cię ukarzę lub nakarmię: za piątki - rubel, za dwójki - bicz.

Samorozwój dzieci należy traktować bardzo ostrożnie. Teraz zaczęły się upowszechniać metody wczesnego rozwoju, wczesnego czytania, wczesnego przygotowania do szkoły. Ale dzieci muszą bawić się przed szkołą! Ci dorośli, o których mówiłem na początku, Maslow nazwał ich samorealizatorami - bawią się przez całe życie.

Jeden z samorealizatorów (sądząc po jego biografii), Richard Feynman jest fizykiem i laureatem Nagrody Nobla. W swojej książce opisuję, jak ojciec Feynmana, prosty handlarz odzieżą roboczą, wychował przyszłego laureata. Poszedł na spacer z dzieckiem i zapytał: jak myślisz, dlaczego ptaki czyszczą pióra? Richard odpowiada - po locie prostują pióra. Ojciec mówi - patrzcie, ci, którzy przybyli i ci, którzy siedzieli, prostują pióra. Tak, mówi Feynman, moja wersja jest błędna. W ten sposób ojciec wzbudził ciekawość u syna. Kiedy Richard Feynman trochę podrósł, oplątał swój dom drutami, robił obwody elektryczne, robił wszelkiego rodzaju dzwonki, szeregowe i równoległe połączenia żarówek, a potem zaczął w wieku naprawiać magnetofony w swojej dzielnicy z 12. Już dorosły fizyk opowiada o swoim dzieciństwie: „Cały czas się bawiłem, bardzo interesowało mnie wszystko wokół, na przykład, dlaczego woda płynie z kranu. Pomyślałem, wzdłuż jakiej krzywej, dlaczego jest krzywa - nie wiem, i zacząłem ją obliczać, musiało to być obliczone dawno temu, ale jakie to miało znaczenie!

Kiedy Feynman został młodym naukowcem, pracował nad projektem bomby atomowej, a teraz nadszedł okres, kiedy jego głowa wydawała się pusta. „Pomyślałem: prawdopodobnie jestem już wyczerpany” – wspominał później naukowiec. - W tym momencie w kawiarni, w której siedziałem, uczeń rzucił talerz drugiemu, a on się kręci i kołysze na palcu, a to, że się kręci i z jaką prędkością było oczywiste, bo na dole był rysunek z tego … I zauważyłem, że kręci się 2 razy szybciej niż się kołysze. Zastanawiam się, jaki jest związek między rotacją a chybotaniem. Zacząłem myśleć, coś wymyślić, podzielić się tym z profesorem, wybitnym fizykiem. Mówi: tak, interesująca uwaga, ale po co ci to? Tak po prostu, z zainteresowania, odpowiadam. Wzruszył ramionami. Ale to nie zrobiło na mnie wrażenia, zacząłem myśleć i stosować ten obrót i wibrację podczas pracy z atomami.” W rezultacie Feynman dokonał ważnego odkrycia, za które otrzymał Nagrodę Nobla. Zaczęło się od talerza, który student rzucił w kawiarni. Ta reakcja jest dziecinnym wyobrażeniem, które zachował fizyk. Nie zwolnił tempa życia.

Pozwól dziecku zrobić to samo

Wróćmy do naszych dzieci. Jak możemy im pomóc, aby nie spowalniać ich żywotności. W końcu wielu utalentowanych nauczycieli myślało o tym, na przykład Maria Montessori. Montessori powiedziała: nie przeszkadzaj, dziecko coś robi, niech to robi, niczego od niego nie odbieraj, żadnej akcji, nie wiązania sznurowadeł, czy wspinania się na krzesełko. Nie mów mu, nie krytykuj, te poprawki zabijają chęć zrobienia czegoś. Pozwól dziecku samodzielnie wykonać jakąś pracę. Powinien być wielki szacunek dla dziecka, dla jego testów, dla jego wysiłków.

Nasz znajomy matematyk poprowadził koło z przedszkolakami i zadał im pytanie: co więcej na świecie, czworokąty, kwadraty czy prostokąty? Oczywiste jest, że jest więcej czworokątów, mniej prostokątów, a jeszcze mniej kwadratów. Dzieci w wieku 4-5 lat zgodnie stwierdziły, że kwadratów jest więcej. Nauczyciel uśmiechnął się, dał im czas do namysłu i zostawił w spokoju. Półtora roku później, w wieku 6 lat, jego syn (był w kręgu) powiedział: „Tato, my wtedy odpowiedzieliśmy niepoprawnie, czworokątów jest więcej”. Pytania są ważniejsze niż odpowiedzi. Nie spiesz się z udzielaniem odpowiedzi, nie spiesz się z zrobieniem czegokolwiek dla dziecka.

Nie musisz wychowywać dziecka

Dzieci i rodzice uczący się, jeśli mówimy o szkołach, cierpią na brak motywacji. Dzieci nie chcą się uczyć i nie rozumieją. Wiele nie jest zrozumiane, ale nauczone. Sam wiesz, że kiedy czytasz książkę, nie chcesz jej zapamiętywać. Ważne jest dla nas, aby uchwycić istotę, żyć i doświadczać na swój własny sposób. Szkoła tego nie daje, szkoła wymaga od teraz nauki ust.

Nie możesz zrozumieć fizyki czy matematyki dla dziecka, a odrzucenie nauk ścisłych często wyrasta z dziecięcego nieporozumienia. Obserwowałam chłopca, który siedząc w wannie zgłębił tajemnicę mnożenia: „Ups! Zdałem sobie sprawę, że mnożenie i dodawanie to to samo. Oto trzy komórki i trzy komórki pod nimi, to tak, jakbym składał trzy i trzy, albo wkładał trzy i dwa razy!” - dla niego było to kompletne odkrycie.

Co dzieje się z dziećmi i rodzicami, gdy dziecko nie rozumie problemu? Zaczyna się: jak nie, przeczytaj jeszcze raz, widzisz pytanie, zapisz pytanie, jeszcze musisz je zapisać. Cóż, pomyśl sam - ale on nie wie, jak myśleć. Jeśli jest nieporozumienie i sytuacja uczenia się tekstu zamiast wnikania w sedno, to jest źle, to nie jest ciekawe, cierpi na tym poczucie własnej wartości, bo mama i tata są źli, a ja jestem głupcem. W rezultacie: nie chcę tego robić, nie jestem zainteresowany, nie będę.

Jak tu pomóc dziecku? Obserwuj, gdzie nie rozumie, a co rozumie. Powiedziano nam, że bardzo trudno jest uczyć arytmetyki w szkole dla dorosłych w Uzbekistanie, a kiedy uczniowie sprzedawali arbuzy, wszystko składali poprawnie. Oznacza to, że gdy dziecko czegoś nie rozumie, należy przejść od jego praktycznych, zrozumiałych rzeczy, które są dla niego interesujące. I tam wszystko odłoży, wszystko zrozumie. Możesz więc pomóc dziecku bez uczenia go, a nie w sposób szkolny.

W szkołach metody edukacyjne są mechaniczne – podręcznik i egzamin. Motywacja znika nie tylko z niezrozumienia, ale z „musi”. Powszechne nieszczęście rodziców, gdy aspirację zastępuje obowiązek.

Życie zaczyna się od pożądania, pożądanie znika - życie znika. Trzeba być sprzymierzeńcem w pragnieniach dziecka. Podam przykład matki 12-letniej dziewczynki. Dziewczyna nie chce się uczyć i chodzić do szkoły, odrabia lekcje ze skandali tylko wtedy, gdy mama wraca z pracy. Mama podjęła radykalną decyzję - zostawiła ją w spokoju. Dziewczyna wytrzymała pół tygodnia. Nie mogła tego znieść nawet przez tydzień. A mama powiedziała: przestań, nie przychodzę do twoich szkolnych spraw, nie sprawdzam zeszytów, to tylko twoja sprawa. Minęło, jak powiedziała, około miesiąca, a pytanie zostało zamknięte. Ale przez tydzień mama była zmartwiona, że nie może podejść i zapytać.

Okazuje się, że począwszy od wieku, w którym dziecko wspina się na krzesełko do karmienia, dziecko słyszy - i pozwól, że Cię włożę. W dalszej części szkoły rodzice nadal kontrolują, a jeśli nie, będą krytykować dziecko. Jeśli dzieci nie będą posłuszne, to je ukarzemy, a jeśli będą posłuszne, staną się nudne i pozbawione inicjatywy. Posłuszne dziecko może ukończyć szkołę ze złotym medalem, ale nie jest zainteresowane życiem. Ta szczęśliwa, odnosząca sukcesy osoba, którą narysowaliśmy na początku, nie zadziała. Chociaż mama lub tata bardzo odpowiedzialnie podeszli do swoich funkcji edukacyjnych. Dlatego czasami mówię, że nie ma potrzeby wychowywania dziecka.