Alternatywne systemy edukacji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Wielu rodziców dochodzi do wniosku, że nowoczesna szkoła ogólnokształcąca nie jest dokładnie tym, czego potrzebuje ich dziecko. Że obecny system edukacji nie zawsze jest w stanie wykształcić Osobowość. Ale pytanie pozostaje otwarte: jakie są opcje? I jest kilka opcji, od najłagodniejszej do najbardziej kardynalnej.

1. Przejście dziecka na studia zewnętrzne.

2. Przeniesienie dziecka do innego typu szkoły (liceum, kolegium, szkoły alternatywne).

3. Przejście dziecka do nauki w domu bez konieczności zdawania egzaminów i otrzymania świadectwa, czyli po prostu życia z rodzicami.

Zewnętrzność- jest to tryb zdawania egzaminów z przedmiotów kompletnego liceum ogólnokształcącego dla osób, które w nich nie studiowały (uczniowie zewnętrzni). Oznacza to, że dziecko przychodzi do szkoły tylko po to, aby zdać egzaminy. Jak pracował iz kim - nikogo to nie powinno obchodzić. Minus: egzaminy nadal będą musiały być zdawane zgodnie z tym samym programem szkolnym.

Alternatywna szkoła i alternatywne metody wychowania

Niestety w przestrzeni postsowieckiej nawet samo pojęcie „szkoły alternatywnej” wydaje się naszym dyplomowanym nauczycielom bluźnierstwem, a przykłady takich szkół można policzyć na jednej ręce…

Mimo wielu pozytywnych aspektów szkół alternatywnych nie można nie zauważyć, że podstawowe zasady ich systemu edukacyjnego bardzo słabo łączą się z normatywną dziedziną edukacji masowej. Dlatego tak długo, jak istnieje obecny System, jest mało prawdopodobne, aby szkoły alternatywne były w stanie przetrwać w formie instytucji, ale tylko w formie partnerstwa non-profit zrzeszającego indywidualnych przedsiębiorców prowadzących samodzielną działalność pedagogiczną (art. 48 Prawa oświatowego). Działalność ta nie jest licencjonowana i nie podlega licznym aktom prawnym regulującym pracę placówek oświatowych. Co w zasadzie nie może zbytnio przestraszyć rodziców, ponieważ nawet teraz żadna alternatywna szkoła nie wydaje państwowych dokumentów edukacyjnych …

Niemal każdy rozumie, że nauka w szkole nie gwarantuje wszechstronnego wykształcenia, że dyplom (wyższe) nie gwarantuje wysokiej pozycji i dużej pensji, że dużo ważniejsze jest nauczenie dziecka znajdowania informacji wtedy, kiedy jest to potrzebne, i nie trzymać go w głowie w dużych tomach. A wielu jest gotowych, aby ich dziecko nie było poddawane twórczej kastracji, a poza tym uczą się także niezależności, posyłania go do alternatywnej szkoły. Aby jednak dokonać właściwego wyboru, powinieneś zapoznać się z opcjami dla takich szkół.

Oto niektóre z najbardziej znanych:

System szkolny Montessoribędąc licencjonowanym systemem szkolnym, który traktuje uczniów jako „niezależnych uczniów”, jest to jednak zasadniczo system przedszkolny, ponieważ obejmuje tylko dzieci w wieku do sześciu lat. Możemy więc mówić o zasadach stosowanych w pedagogice Montessori, ale nie o tak naprawdę działających szkołach…

System edukacji Waldorf- także szkoła typu „amerykańskiego”. Jest to największy i najszybciej rozwijający się ruch niereligijny na świecie z 800 szkołami w ponad 30 krajach. Należy zauważyć, że takie podręczniki nie istnieją w szkołach waldorfskich: wszystkie dzieci mają zeszyt ćwiczeń, który staje się ich zeszytem ćwiczeń. Piszą więc własne podręczniki, w których odzwierciedlają swoje doświadczenia i to, czego się nauczyli. Starsze klasy korzystają z podręczników, aby uzupełnić podstawową pracę lekcyjną. Szkoły waldorfskie w Rosji można znaleźć tylko w kilku dużych miastach (Moskwa, Petersburg itp.). Są też wady - często zwykli nauczyciele chodzą do takich szkół za „długi rubel”, nieco dostosowując swoje doświadczenie zawodowe w zwykłej szkole. Rezultatem są podobne recenzje:

- Niewątpliwie pedagogika waldorfska od samego początku zawierała wiele dobrych i dobrych pomysłów. W centrum znajduje się samo dziecko, ujawnienie jego zdolności twórczych, rozwój talentów tkwiących w naturze. Jednak dla mojej córki doświadczenie ze szkoły w Waldorf było niefortunne. W pedagogice waldorfskiej wiele, jeśli nie wszystko, zależy od nauczyciela. W przypadku braku sztywnego programu i podręczników nauczyciel staje się jedynym pomostem między dzieckiem a wiedzą i umiejętnościami, które uczeń musi opanować. I tu na pierwszy plan wysuwa się profesjonalizm nauczyciela, a co najważniejsze jego miłość i obojętność wobec dzieci. Mówię z goryczą, że w naszym przypadku nie było ani pierwszego, ani drugiego, ani trzeciego. Rok później przenieśliśmy się do zwykłej szkoły, której wcale nie żałujemy. Wysyłając dziecko do tej szkoły, poczytaj więcej o podstawach antropozofii, zastanów się, czy to akceptujesz, czy Twoje dziecko to zaakceptuje. A co najważniejsze - spójrz nauczycielowi w oczy: czy jest w nich wystarczająco dużo miłości … Margarita Andreevna, matka 8-letniej Vika

Szkoły typu „darmowego” … Doskonałym przykładem z Wielkiej Brytanii jest Samehill.

Summerhill School została założona w 1921 roku przez Alexandra Neilla i istnieje do dziś. Najważniejszymi w nim zasadami są wolność dzieci i ich samorządność.

Oto, co sam Alexander Neal napisał w swojej książce Summerhill - Education by Freedom:

„Summerhill to prawdopodobnie najszczęśliwsza szkoła na świecie. Nie mamy wagarowiczów i rzadko zdarza się, że dzieci tęsknią za domem. Prawie nigdy nie mamy bójek – bójki są oczywiście nieuniknione, ale rzadko widziałem walki na pięści, takie jak te, w których brałem udział jako chłopiec. Rzadko też słyszę krzyki dzieci, ponieważ wolne dzieci, w przeciwieństwie do tych stłumionych, nie mają nienawiści, która wymaga wyrażenia. Nienawiść karmi się nienawiścią, a miłość miłością. Miłość oznacza przyjmowanie dzieci, i to w każdej szkole. Nie można. bądź po stronie dzieci, jeśli je karzesz lub besztasz. Summerhill to szkoła, w której dziecko wie, że jest akceptowane.

Analogia szkoły typu „wolnego” w Rosji - Szkoła Shchetinin.

Ten typ szkoły charakteryzuje się zasadą szkoły z internatem – podczas nauki dzieci mieszkają oddzielnie od rodziców, co może nie każdemu odpowiadać.

Szkoła-ParkMiłosław Baloban

W Parku są trzy fundamentalne pozycje: odmowa studiów obowiązkowych, rówieśnicy w nauce i prawie całkowicie odrzucenie klas. W idealnym przypadku nie są potrzebne żadne certyfikaty ani oceny.

Park szkolny to system edukacyjny (pełna nazwa - „Park edukacyjny otwartych pracowni”), którego autorem jest słynny rosyjski nauczyciel Miłosław Aleksandrowicz Bałaban. Jego eksperymentalna aprobata została przeprowadzona przez dwie federalne placówki eksperymentalne: na podstawie Moskiewskiej Szkoły Samostanowienia oraz na podstawie jekaterynburskich szkół nr 95 i 19. Obecnie realizowany jest projekt „School-Park” w Kijowie pod przewodnictwem Jarosława Kovalenko.

W szkole parkowej wszystkie rodzaje certyfikacji (poza ostatnią, która nadal jest obowiązkowa) zastępuje podsumowanie osobistych osiągnięć ucznia w pracowniach; te życiorysy nie są oceniane i nie kalibrują osobistych osiągnięć względem żadnej standardowej skali. Certyfikacja końcowa przeprowadzana jest zgodnie z przepisami w tradycyjnych formach. Wyniki eksperymentalnej akceptacji systemu oświaty „Szkoła-Park” w latach 1993-2007 pokazują, że absolwenci szkoły-parku pomyślnie przechodzą standardowe procedury certyfikacji końcowej i kontynuują naukę.

Szkoła podstawowa według metody VI Żochowa

- Nie jest sprzeczny z federalnymi standardami edukacyjnymi Federacji Rosyjskiej.

- Oparta na tradycyjnym szkolnym programie nauczania, ale dostosowana do potrzeb dziecka RUCHAJ, MÓW I GRAJ.

- Wszystkie LEKCJE SĄ JUŻ OPRACOWANE przez autora programu, co pozwala na dokładne trzymanie się metodologii.

- Nauka jest niepotrzebna i zdrowa.

- Brak wpływu na podświadomość.

- Wysokie tempo pracy, które odpowiada szybkości myślenia dzieci w tym wieku.

- Niedopuszczalne są zmiany w składzie zajęć. Ponieważ pierwszoklasiści według metody Żochowa kończą program I klasy we wrześniu, na początku II klasy kończą program całej szkoły podstawowej.

- W klasach NIE MA LAGGÓW. Nawet jeśli jakieś dziecko nie zrozumiało czegoś za pierwszym razem, będzie je wspierać i nigdy nie powiesić piętna.

- Zachęcamy do pomocy i WZAJEMNEJ POMOCY w klasie. Dzieci mogą się uczyć, pomagać, testować. Przekazując sobie wiedzę, dzieci uczą się wspaniałej zasady: gdybyś mógł wyjaśnić drugiemu, to sam siebie zrozumiałeś.

Według systemu Żochowa dzieci uczą się zwykłego programu szkolnego, po prostu zajęcia odbywają się „według różnych zasad”.

Normalny pierwszoklasista to biegnąca i krzycząca istota. Trzeba się ruszać i krzyczeć. Jest to konieczne do pełnego wzrostu.

Żochow W. I.

Wideo o technice Zhokhov V. I.:

Metody nauczania w szkole podstawowej Władimira Filippowicza Bazarnego:

System Bazarny jest używany w Republice Komi, na terytorium Stawropola, w niektórych szkołach w Moskwie, Moskwie, Jarosławiu, Tambow, regionach Kaługi, Tatarstanie, Baszkirii, Chakasji. Program został zatwierdzony przez Ministerstwo Zdrowia Federacji Rosyjskiej w 1989 roku.

Długotrwałe siedzenie przy biurku i duże obciążenia wzrokowe dotykają wielu uczniów od pierwszej klasy w postaci wad wzroku i skrzywienia kręgosłupa. Z biegiem czasu rozwija się krótkowzroczność szkolna, zaburzenia postawy i spowolnienie rozwoju fizycznego.

Badania Bazarnego wykazały, że pozycja ciała przeciętnego ucznia z przechyloną klatką piersiową i przyciśniętą do biurka już w 20. minucie lekcji może wywoływać objawy dusznicy bolesnej. Utrwalanie takiej postawy przez długi czas przyczynia się do deformacji klatki piersiowej i osłabienia mięśni przepony, co jest obarczone patologicznymi zmianami w sercu.

Ponadto V. F. Bazarny zdementował panującą opinię, że głowa studenta pochylona nisko nad zeszytem jest wynikiem słabego wzroku. Naukowiec wykazał, że uczeń początkowo odruchowo przechyla głowę podczas czytania i pisania, po czym z czasem obserwuje się spadek ostrości wzroku. Oznacza to, że według Bazarnego krótkowzroczność jest wtórna i jest wynikiem „syndromu nisko pochylonej głowy”.

Jedną (ale nie jedyną) cechą wyróżniającą metodę Bazarnego jest to, że uczniowie okresowo wstają z ławek i część lekcji spędzają przy ławkach – specjalnych stołach o pochyłej powierzchni, przy których uczniowie pracują stojąc. Ten tryb pracy wykazał wysoką skuteczność w zapobieganiu krótkowzroczności i zaburzeniom postawy. A to nie jedyne zalety korzystania z metody Bazarnego.

Uczennice stojące czują się swobodniej, ich ramiona są rozluźnione, przeponę nie ściska okładka biurka, co nie zakłóca normalnego funkcjonowania układu oddechowego i krążenia, co pozwala na poprawę zaopatrzenia wszystkich narządów, w tym mózgu.

Pod względem psycho-emocjonalnym stanie za ławkami pozwala uczniom nie czuć się samotnym w trudnych momentach lekcji, a także sprzyja poczuciu wzajemnej pomocy. Uczniowie w klasie są bardziej aktywni, niezależni, bardziej pewni swoich umiejętności, wykazują większe zainteresowanie nauką.

Więcej materiałów o systemie Bazarny: przeczytaj szczegółowy artykuł Jak kaleki w szkole

Film o technice Bazarnego: Ratuj dzieci - ratuj Rosję

Szkolnictwo domowe

Ale niektórzy rodzice idą jeszcze dalej i stając się heretykami w oczach systemu edukacyjnego, całkowicie wyprowadzają swoje dzieci ze szkoły, to znaczy przenoszą je na edukację domową. Co motywuje tak nielicznych szaleńców, którzy nie bali się wziąć na siebie odpowiedzialności za życie swoich dzieci, którzy nie bali się papierowo-biurokratycznych przeszkód i wściekłej perswazji innych, nie mówiąc już o krewnych? Rzeczywiście, jak można żyć w naszym świecie bez szkoły, zdobywać wiedzę, uczyć się komunikować z ludźmi, zdobywać dobrą, prestiżową pracę, robić karierę, zarabiać przyzwoite pieniądze, zapewnić sobie starość… i tak dalej, i tak dalej ?

Nie będziemy pamiętać, że w czasach carskich edukacja domowa była wszechobecna, nie będziemy nawet pamiętać, że w czasach sowieckich studiowały w domu dość znane osobistości. Zastanowimy się tylko, czym kieruje się przeciętny mężczyzna, wysyłając swoje ukochane dziecko do szkoły? Podstawą wszystkiego jest troska o przyszłość. STRACH przed nim. Przyszłość w przypadku edukacji domowej jest bardzo niepewna i nie pasuje do schematu: szkoła – instytut – praca – emerytura, gdzie wszystko przebiega według ustalonego schematu.

Ale czy na pewno dziecko jest zadowolone z tego „ustalonego wzorca”?

Spróbuj tego eksperymentu: weź kartkę papieru i napisz na niej 100 znajomych. Następnie zadzwoń do nich i dowiedz się, jakie wykształcenie otrzymali, kto jest w ich specjalności, a następnie dowiedz się, JAK długo pracowali w tej specjalności. Dziewięćdziesiąt pięć osób odpowie, że ani jednego dnia…

Pytanie brzmi: dlaczego kończyć szkołę?

Odpowiedź: zdobądź certyfikat!

Pytanie: po co kupować paszport?

Odpowiedź: wstąpić na uniwersytet?

Pytanie: po co iść na uniwersytet?

Odpowiedź: zdobądź dyplom!

I na koniec pytanie: po co ci dyplom, skoro nikt nie pracuje w swojej specjalności?

Zgadzam się, do niedawna, jeśli nie miałeś dyplomu, po prostu nie mogłeś dostać ŻADNEJ pracy, z wyjątkiem woźnego, operatora windy i ładowacza. Były dwie opcje: albo zostać ładowaczem, albo… przedsiębiorcą (co według błędnej opinii większości nie jest dane wszystkim). W biznesie dyplom też nie jest potrzebny. Wystarczająco inteligentny …

Dzisiaj, dzięki Bogu, wachlarz możliwości dla studentów studiów podyplomowych rozszerzył się: większość firm komercyjnych nie wymaga już dyplomu wykształcenia, ale życiorysu i portfolio, czyli listy twoich osiągnięć. A jeśli SAMEMU czegoś się nauczyłeś i coś osiągnąłeś, to jest to tylko plus.

A czego, powiedz mi, możesz się nauczyć, jeśli zamiast tego, czym dziecko się interesuje, jest zmuszane do nauki całek i pierścieni benzenowych przez sześć do ośmiu godzin w szkole, a potem odrabiania lekcji?

Wróćmy teraz do pytania: czy na pewno dziecko jest zadowolone z tego schematu? Że wolałby spędzić 15 lat na czymś, co nie jest dla niego przydatne, studiując to, co teraz lubi, aby za rok lub trzy zostać specjalistą w tym zakresie?