Sztuczna inteligencja, potężniejsza od człowieka - już w fazie rozwoju

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Edukacja czy o-programowanie: jak osiągnąć zaawansowany poziom degradacji człowieka.

Ogólnorosyjska Konferencja Naukowa na temat Neurocybernetyki. Relacjonujący ją dziennikarz, wyrażając ogólne nastroje uczestników i opowiadając o ich planach na najbliższą przyszłość, konkluduje, że „Naukowcy tworzą Inteligencję, która będzie silniejsza od człowieka. Ułatwi nam myślenie. Niech komputer pomyśli – jest z żelaza.” (!). Innymi słowy, naukowcy pracują nad stworzeniem Mózgu, który jest, jak mają nadzieję, tysiące, miliony razy większy od człowieka. A my na tym tle pozostajemy bezmózgiem? Tak, ale jak inaczej, skoro jest podobny stosunek. Ale dziennikarz, a co najważniejsze naukowcy, a co ważniejsze, praktycznie nikogo to nie obchodzi. Sądząc po dziennikarzu, zostali już „bez”. To wynik, który będzie obiektywny. Niezależnie od naszych intencji. W ruchu ludzkiej wiedzy w tym kierunku tkwi tajemnica wszelkich reform w edukacji, ich treści i ostatecznego celu. Piszą o dokonaniach neurocybernetyki bezmyślnie (tak jak przeprowadza się reformy w edukacji) iz entuzjazmem. Myślałem, żeby już nie myśleć. I przestać być człowiekiem, to jest to, do czego zaawansowana ludzkość dążyła jako ideał. Do niczego. Determinacja przez przyszłość. Który należy do Techniki. Post / nadczłowiek.

Czytelniku, zwłaszcza jeśli się spieszysz, zatrzymaj swoje życie i oto kluczdo zrozumienia tego, co się dzieje w edukacji, z edukacją i ogólnie we współczesnym życiu: „niech maszyny myślą, ale ludzie nie muszą już myśleć”. Klucz nie jest fantastyczny, w rzeczywistości został stworzony w czołówce nauki. W międzynarodowym programie „Global Education of the Future”, w którym uczestniczy również Rosja, do 2030 r. planowane jest, wraz z zastosowaniem środków nootropowych (legalizujących doping!) „zastosowanie nanotechnologii do wszczepiania jednostkom urządzeń technicznych części ludzkiego ciała, aby zwiększyć jego zdolności edukacyjne”. Wymienione są również inne, nie mniej potworne metody zamieniania ludzi w cyborgi. Na pierwszy rzut oka twórcy i uczestnicy programu nie są szaleni, ale… Technika zmusza do aplikowania. Pere (o) ogranicza osobę. Jeszcze raz, jeszcze raz: determinacja przyszłością.

Teraz jest okres przejściowy, ktoś przed nami, inni w połowie drogi, ktoś się opiera. Długo spierali się o wprowadzenie jednolitego egzaminu państwowego w edukacji. Większość argumentów „za” i „przeciw” jest obca, prywatna, małostkowa. Najwięksi bohaterowie i przeciwnicy - ministrowie, rektorzy, akademicy itp. Bez zrozumienia, na czym polega istota sprawy, czyli tego, że najważniejsze jest tutaj przejście na uczenie testowe, kiedy odpowiedź jest z góry modelowana przez pytanie. Motto „poznać i być w stanie” zostaje zastąpione kompetencjami. Innymi słowy, wiedzę „gdzie wcisnąć” aby otrzymać i można ją przegrupować gotową wiedzą na swój problem. Jest to ściślej przejście do maszynowego przetwarzania wiedzy, co w oczywisty sposób prowadzi do prymitywizacji myślenia, pozbawienia jego twórczego (k) twórczego komponentu, do utraty obrazowości i asocjacyjności. Do głupoty, mechanizacji i formalizacji świadomości. Dostaliśmy się "pod samochód".

Lekcja literatury: dziś studiujemy poezję S. Jesienina. Znajdź na ekranie jego wiersz: „Złoty gaj odwiódł. W brzozowym, wesołym języku …”Przeczytaj (sobie, nie, nie krzycz, nie głoś). Teraz odpowiedz na pytanie: (tylko po cichu) Jakiego języka odstraszył złoty gaj? 1. Sosnow. 2. Osinow. 3. Bieriezow. 4. Dubow. Tam, gdzie uważasz, że jest poprawne, umieść znacznik wyboru. Bardzo dobrze! Kolejny wiersz S. Jesienina „Jesteś moim upadłym klonem”. Itp.

Społeczność edukacyjna zaciekle się temu sprzeciwiała, ale została pokonana. „Głupi urzędnicy”. Urzędnicy to jednak tylko funkcja, a argumentami tutaj jest potrzeba dalszego postępu technologicznego. To jest cały punkt. Wszystko stało się technologią, a technologia w dziedzinie wiedzy to technologia komputerowa. A jeśli wprowadzasz komputery do nauczania, promujesz e-learning, to myśl i mów w taki sposób, aby technologia rozumiała Cię w swoim języku. I opiera się na zasadzie "albo-albo", "tak-nie", + -, 1 i 0. Jest to język jednoznaczny. Żeby nie było ambiwalencji, sprzeczności, podmiotowości, historyzmu, uczuć, mądrości, poezji. Żadnej „notorycznej” duchowości. Żadnej kultury, tylko cywilizacja. Żadnej cywilizacji, tylko Technos. Z ekonomicznego punktu widzenia jest napędzany przez globalne międzynarodowe koncerny, które wymagają pragmatycznych wykonawców i konsumentów. Dobór i obliczenia. Szkoła zawodowa (przemysłowa i techniczna) na poziomie informacyjnym – taki jest obecnie ideał uniwersytetów. Konkurują o to, kto najpierw eliminuje ludzki charakter edukacji, a potem edukacji w ogóle. Krzyżówka-rubrykat świadomości powierzchownego manipulatora i – ogromny efekt matematyzacji i automatyzacji wyobcowanego od człowieka myślenia samorozwoju. Postęp techniki, stworzone przez nią dobra materialne oraz - regresja, de (e) wola człowieka, w tym w końcu jego twórcza zasada. „Uczłowieczanie” maszyn i odczłowieczanie ludzi poprzez kontrolę nad ich najpierw świadomością, a potem nieświadomością. Jak chwalił się mi jeden z twórców „zasadniczo nowego podręcznika elektronicznego” (nie w fantazjach, ale konkretny programista, teraz dla mnie) „nie będzie już złych i dobrych uczniów, każdy będzie wiedział, co jest napisane w podręcznik równie dobrze." Jak to jest możliwe? Tylko wtedy, gdy treść podręcznika, oczywiście elektronicznego, zostanie „wpompowana” do ich mózgu z zewnątrz, z pominięciem osobowości i zdolności. A może nie będzie konieczne przesyłanie. Nie ma potrzeby. Brak edukacji. Umieść „akceleratory mózgu”. Pytanie, która firma dostarczy szybciej, to pytanie. Tak, tylko rozdrobniona osoba będzie wiedziała wszystko, co jest w Internecie. Jako jego żywioł. Internet wszystkiego jest ostatecznym celem posthumanistycznej technonauki. Nie są to jakieś próżne założenia, ale plany i projekty naprawdę działających firm, o których wspomina chociażby dyrektor techniczny Google R. Kurzweil. Obiecuje, że cele zostaną osiągnięte do 2045 roku. Wzywa do wczesnego przejścia do szóstego porządku technologicznego, którego istotą jest to, że wszystkie materialne i intelektualne działania ludzi zostaną przekazane automatycznym maszynom, będą słyszane coraz głośniej i wkrótce zamienią się w ogólny radosny krzyk. Co to oznacza dla losu ludzkości, kim się stanie i dlaczego w tym przypadku potrzebni są ludzie pasożytniczy, nikt nie pomyśli. Głównym problemem jest to, że PKB rośnie i jak go zagospodarować, wymyślając nowe potrzeby, aby konsumować więcej.

Przygotowują się do wprowadzenia wirtualnego wykładu. Najlepsi profesorowie moskiewskich uniwersytetów przygotowują pakiet kursów z różnych, przynajmniej humanitarnych, przedmiotów. Mogłyby zostać rozszerzone na cały kraj i zastąpione przez lokalnych nauczycieli, którzy „z definicji” są mniej wykwalifikowani. To tak, jakby wszystkie drużyny piłkarskie i rozgrywki między nimi zastąpić jedną lub dwiema najlepszymi drużynami i wszyscy by je oglądali. Jeszcze bardziej logiczne jest zastąpienie już moskiewskich piłkarzy/profesorów zachodnimi. Jest teraz piłka nożna i np. uważa się, że „filozofia” jest lepsza od naszej, że tam umiejętnie czytają/grają. Albo nie chodzić już do Ermitażu, tym bardziej nie tworzyć jego nowych oddziałów, ale oglądać wszystkie obrazy w ramach programu „wirtualne muzeum”. Tam są jeszcze jaśniejsze, szczegóły są wyraźniej widoczne itp. Rozłóż się na kanapie i podziwiaj. W ogóle, aby zamknąć wszystkie stadiony, uniwersytety i muzea. Zamknij wszystko. Niech będzie jedna medialna rzeczywistość! Zostaw tylko ekrany.

Ale piłka nożna na ekranie, wirtualne obrazy i widmowe wykłady są zapamiętywane podczas oglądania i znikają po kilku godzinach, jak smuga przelatującego samolotu odrzutowego. Idąc do muzeum, na stadion, na publiczność, a zwłaszcza jeśli sam grał, rysował, występował, zapamiętuje całe ciało na wiele dni. Zwłaszcza jeśli dostał siniaków, podarł papier i pokłócił się z wykładowcą. Ranią duszę, osiadają w nieświadomości. W istocie. I nie pozostawaj pustą wiedzą. Praktycznie byliśmy wszędzie, widzieliśmy wszystko - pingwiny na Antarktydzie, ludzi na Księżycu, ryby pod wodą. Kto właściwie nie był w Paryżu czy Nowym Jorku? Wszyscy w każdej chwili. A co to daje? Przecież „wszystko jest w internecie”, te najlepsze wykłady/zdjęcia/gry też można zastąpić. Inni. „Zdobądź edukację”, odgarniając informacje, dopóki żetony nie zostaną włożone, wtedy nie będzie potrzeby łopaty. Nacisnąłem przycisk i wszystko zostanie przestawione w razie potrzeby do odpowiedzi. "Znałem".

Jakim głupcem są ci naukowcy (i) technokraci. Straszny (e) e! Zwłaszcza w edukacji. (Samo) zabójcy.

Taka jest tragiczna dialektyka rozwoju cywilizacji informacyjnej, którą dla samooszukiwania się nazywa się „cywilizacją wiedzy”, co było podejrzewane, ale unikając niebezpieczeństwa zrozumienia, dyskutujący nie uczynili tego. odważ się zrozumieć. „Przetestowani” nawet się o tym nie domyślą. Tym bardziej, aby się kłócić. W słownikach, które nie są jeszcze stare, „wirtualny” jest definiowany jako nierzeczywisty, urojony. I jest. Z punktu widzenia ludzkich perspektyw pojawia się formacja wyobrażeniowa. Postedukacja. Komputer = zautomatyzowana edukacja człowieka, której częścią jest testowanie, to jego Programowanie. Gramy to humanitarna nazwa „bitów”, jednostek informacji. Ze względu na potrzebę postępowców w kłamstwie adaptacyjnym, wciąż mówią: zarządzanie wiedzą. Ukazuje się nawet takie czasopismo: „Zarządzanie wiedzą”. I faktycznie tak jest: zarządzanie świadomością. Po co wiedzieć, czy komputer wie wszystko. Wszystko jest „tam”. Wystarczy nauczyć się jak najefektywniej obsługiwać komputer. Stąd przesunięcie nacisku na „kompetencje” zamiast na wiedzę we wszystkich programach i podręcznikach. Przy opanowywaniu tej techniki nie ma większej kreatywności w ludzkiej działalności niż kiedyś w prowadzeniu klaczy czy mercedesa. Stąd entuzjazm innowatorów co do możliwości dalszego rozwoju edukacji komputerowej = wirtualnej = wyobrażeniowej. I jęki konserwatystów, wszyscy poważnie myślący, o moronizacji uczniów i studentów, o wzroście patologicznej biurokracji w szkołach i na uniwersytetach = wpływie „zarządzania”, tj. formalizm i metodyka.

Globaliści z edukacji sugerują przejście na angielski w jak największym stopniu i szybciej. Myśleć powierzchownie, nie mówiąc już o tym, jak się czuć. Może w informatyce właśnie to jest potrzebne. Ale są globalistycznymi totalitaryzmami, którzy ujednolicają wszystko. I bardzo postępowa, odmrożona oferta nauczania nawet filozofii w języku angielskim. Spójrz na to, że w obcym języku będzie zmuszona uczyć mowy ojczystej i literatury. „To jest proces globalny”. Bo globalizacja to informatyzacja, formalizacja, algorytmizacja. Ale…

Jeśli weźmiesz któreś z żywych słów w tłumaczeniu, otrzymasz tylko jedno, w najlepszym razie dwa lub trzy znaczenia. Nie ma przejść, subtelności, niejednoznaczności, ale jest naga, martwa informacja. Nie będzie więc anegdot, ponieważ nie będą już rozumiane, ponieważ ich charakterystyczne „przesunięcie znaczenia” powstaje pod warunkiem, że słowa dotykają nieświadomości. A nieświadomość jest dotknięta słowami, kiedy są ciepłe lub zimne, dobre lub złe, kwaśne lub słodkie. Informacja to szkielet znaczenia, słowa bez ciała i krwi, bez duszy. Lub genetycznie zmodyfikowane, można spożywać, ale nie przynosić owoców. Jak można przekazać w obcym języku, tym bardziej, żeby zalgorytmizować taką sytuację: był duży tłum. Zostałem przydzielony do znalezienia obcej kobiety. Znak był wskazany absolutnie trafnie: „cały z siebie jest taki”. Poznałem ją od razu; kiedy zostanie to sformalizowane i odtworzone w komputerze, przestaniemy się rozpoznawać. Albo z rozmowy nastolatków: gdybym była milsza, kopnęłabym go w twarz; kiedy zostanie to sformalizowane i komputer zrozumie, będzie to z nami sama życzliwość. „Przyjdź do mnie wczoraj, jutro będziemy pamiętać”; kiedy komputery docenią tę ironię przeszłości i przyszłości, nadejdzie ich teraźniejszość.

Mehau Kulyk "Sztuczna inteligencja", 2013

* * *

Dziś w edukacji możemy mówić o całkowitym zwycięstwie technokratyzmu. Jednocześnie zdumiewające jest to, że niektórzy nadal piszą o jego uczłowieczeniu. Publikowane jest odpowiednie czasopismo. Najwyraźniej w ogóle nie rozumieją, o czym piszą, co należy przez to rozumieć. Gdyby to zrobili, wzięliby przykład, przynajmniej z instrukcji wydanych przez Ministerstwo Edukacji Rosji pod koniec XVII - na początku XVIII wieku. Zabroniono w nich używania „pasów, kijów, linijek, drążków, pchnięć i pięści; szarpanie za włosy, za uszy, klęczenie; cały wstyd i honor dotykają wstydu, takie jak: ośle uszy, głupie czapki, a imiona bydła, osioł i tym podobne… szkoły, żeby nie oddawać szalonego miecza.”

Oto początek prawdziwej troski o humanizm! Który teraz, na szczęście, nie jest już potrzebny. Bo nie ma takich żywych, zawziętych, głupich i upartych, pełnych pasji uczniów i wynikającej z tego potrzeby gestu (o) ich pedagogicznych metodach pacyfikacji = przetwarzania = edukacji. „Materiał” nie stawia oporu, stał się znacznie bardziej przygotowany, plastyczny, inteligentny i słabą wolą, a jednocześnie pasywno-autystyczny i raczej wymaga podniecenia. I podniecają, aktywują, pobudzają – przez ciągłą kontrolę formalną. Nie jest humanitarne dawanie klapsa własnemu dziecku za czyn, który jest bezczelny lub niebezpieczny dla jego życia lub niegrzecznego zachowania. Po ludzku, wprowadzając chipy, aby poddać to kompletnej, wyniszczającej się obserwacji. I (na) to położyli. Chip po psach. Potem wszyscy. Głupcy i hipokryci. Patrząc na te wszystkie nowinki, przynajmniej inteligencja, zwłaszcza liberałowie, powinna wyrywać sobie włosy, tarzać się po podłodze i walić głową o ścianę. Nic nie słyszę. Narzekają tylko konserwatyści. Ponieważ intelektualiści stali się intelektualistami, a liberałowie, zdradzając swoją wolność, stali się technokratami.

Zamiast przemocy fizycznej wobec uczniów, a zarazem nauczycieli i nauczycieli, problemem jest teraz wykonanie poleceń nowych sadystów – z dyrekcji, uzbrojonych w informatykę i wymiar sprawiedliwości dla nieletnich. Na przykład zarządzanie jakością to czysta cybernetyka! Wejścia, wyjścia i inne procesy są sprawdzane ilościowo poprzez liczenie i porównywanie. Jakość to ilość. Sprawdzają nie po percepcji słuchaczy, nie przez studentów, nie przez kolegów (zwłaszcza wzajemna wizyta, której wszyscy się obawiali i bardzo się do niej przygotowali, przerobisz cały wykład przed nim), ale formalnie, z zewnątrz. Powyżej namawiają „nie koszmarnie biznesu” czekiem. Robotnicy budżetowi to jeszcze więcej koszmarów, ale nie ma za nimi nikogo, kto by się za nimi wstawiał. Ja jak profesor, ale co jakiś czas z tłumioną nienawiścią wypełniam, sporządzam i wysyłam gdzieś w myśl zasady: nie ma dnia bez referatu (wyobrażam sobie, co się robi w szkołach). Jeśli zależy nam na humanizacji, to trzeba by z tymi ogłupiającymi uczniami i nauczycielami walczyć metodycznie i sprawozdawczo, papierowo i elektronicznie (ciągły monitoring – idioci są dumni), skupiając się na wynikach szkoleń, sprawdzianach semestralnych i końcowych na egzaminach. Jest ich wystarczająco dużo. Stąd zwrot w zadaniu humanizacji, którego potrzeba wciąż pozostaje. Zatrzymaj niekończące się akredytacje, a przed nimi są akredytacje wewnętrzne uczelni, preakredytacje wydziałowe, potem stanowe, potem „publiczno-zawodowe”, ale w rzeczywistości ta publiczność składa się z biznesmenów i ich zadaniem jest zawężenie edukacji do potrzeb sprzedaży i zysk.

* * *

Kształcenie na odległość. Rosyjski rząd przyjął uchwałę o utworzeniu Zunifikowanego Centrum Kształcenia na Odległość. Postępowcy, których świadomość została oderwana od nich samych jako żywych ludzi i ponownie uruchomiona przez siły zewnętrzne, naturalnie się radują. „Zdobądź dyplom bez wychodzenia z domu” – kusi ogłoszenie. Jakie to wspaniałe! Otwarci, (pr)świeceni konserwatyści znów są niezadowoleni: dystans jest „fałszywy”, to znaczy nieobecny, powierzchowny, wadliwy. Jako ciemny, zakorzeniony konserwatysta sprzeciwiam się: dla pracy zdalnej, która staje się obecnie głównym zajęciem, jest najbardziej realna. Kształcenie na odległość i praca są adekwatne do życia na odległość, jakie prowadzi coraz większa liczba ludzi. Ponadto odpowiada powszechnie wprowadzonemu USE, którego istotą jest zdalna weryfikacja wyników badań. Wszystko do siebie pasuje. System buduje się sam w sobie. W przypadku relacji powierzchownych edukacja na odległość jest głęboka, dla osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji pełnoprawna, dla życia wirtualnego jest realna. Daj edukację na odległość dla osób na odległość! Nowa (e) edukacja (dla) Nowej (nie) osoby. Ino (ty) osoba. Wszystko jest więc logiczne, uderza tylko szybkość, z jaką następuje demontaż ludzkiego świata. Duchowe i fizyczne. Jedyną uderzającą rzeczą jest to, że wszystko to było widziane wcześniej przez futurologów w powieściach i filmach dystopijnych i wydawało się, że zostało ostrzeżone. Uderza tylko ślepota ludzi, którzy nie chcą widzieć tej dalekowzroczności, ale słyszeć ostrzeżenia. Co więcej, aby coś zrozumieć i podjąć.

* * *

W katastrofalny sposób umysł (d) zmienia semantyczną, a właściwie ludzką treść edukacji. Zrozumieć świat. Nikogo to nie interesuje. O rozwoju człowieka, osobowości, o tym, że produkcja i rynek nie są celem, ale środkiem, nawet trochę wstyd się mówić. Teraz to nie osoba jest ważna, ale „kapitał ludzki”, czyli osoba jako źródło zysku. Stąd „usługi edukacyjne” zamiast edukacji. Jesteśmy świadkami i uczestnikami początkowego etapu zakończenia edukacji. Jego zombifikacja jako początkowy etap. Logika ruchu historycznego jest następująca: wychowanie → edukacja → zarządzanie wiedzą → kontrola umysłu → programowanie. = Osobowość → aktor → zombie → cyborg → robot. Taka jest sama rzeczywistość, dzieje się to na naszych oczach, jeśli nie boisz się patrzeć na rzeczywistość taką, jaka jest. Jeśli nie da się spowolnić procesu wynoszenia naszej edukacji na światowy poziom i przygotowania do jej przekształcenia w programowanie, będzie tylko gorzej. W XXI wieku nie będzie edukacji. Potrzebujemy (by) ekologii edukacji.

* * *

Szybkie czytanie społecznościowe. Szybkie czytanie życia. Krótkie życie. Ale wciąż są nauczyciele, którzy uczą dzieci odczuwać, odrzucać świat i rozwijać intuicję. Tworzą osobę, osobowość. Natomiast dla sukcesu społecznego konieczne jest szkolenie robotycznych. Wszyscy ci wybitni nauczyciele, których co prawda jest coraz mniej, są zatwardziałymi konserwatystami i reakcjonistami. Czas, czas wreszcie zastąpić je zdalnymi technologiami informatycznymi. I nie są potrzebne żadne osobowości. Dość o tym. W systemach logistycznych przeszkodą jest każda subiektywna ingerencja. Niech wszystkie uniwersytety, a potem szkoły zostaną skomputeryzowane. Tak, a przedszkola czy „komputeryzacja prenatalna” zaczną wpływać na mózg dziecka w łonie matki (!). Dzięki temu edukacja, zamiast pojmowania rzeczywistości, od razu nauczy poszukiwania i dystrybucji informacji, jej organizacji w grafy, diagramy i „menu poznawcze”. Poszukiwanie rozwiązania problemu zostaje zastąpione jego wyborem z listy. To jest empiryzm, ale abstrakcyjny, a teorie są empiryczne. Z analityczno-syntetycznego myślenia nasze myślenie staje się sortowaniem według rubryk. A także konsument. "Naciśnij przycisk - otrzymasz wynik" (reklama na drodze). Aktywność umysłowa jest ułatwiona, jej twórcze składniki ulegają degradacji. Oby się bez kreatywności.

Jak zapomnieliśmy jak liczyć (ktoś się z tym pokłóci?), tak zapomnieliśmy jak myśleć. W zasadzie jest to jeden i ten sam proces. Tylko różne formy.

Nauczyciel! Najbardziej humanistyczny i humanistyczny zawód. A teraz - możemy obejść się bez ludzi. Ale jeśli jest to możliwe w tej dziedzinie, to jeszcze bardziej w innych. Najnowsze wieści: dziennikarzy już zaczynają zastępować maszyny. Pisz notatki i artykuły. Dużo szybciej niż ludzie piszą recenzje, zwłaszcza dotyczące ekonomii. Określają również giełdowe wskaźniki finansowe. We wrześniu 2016 roku w Wielkiej Brytanii odbyła się pierwsza na świecie międzynarodowa konferencja naukowa poświęcona seksowi z robotami. Tematem konferencji jest „Technologia i bliskość: wybór czy przymus?” Stworzono robota-chirurga. Jest całkiem oczywiste, że będzie wykonywał operacje tylko na początkowym etapie. „Normalnie” te roboty zastępują ludzkie narządy. Na przykład zamiast 32 zębów zostanie wprowadzonych czterdzieści osiem (trzecia szczęka). A twarz zostanie pod nim przerobiona. Transhumaniści powiedzą: to jest ludzkie ulepszenie. Jedz więcej, co jest główną zaletą w społeczeństwie konsumpcyjnym. Ludzie, co myślicie! Tak, o niczym, poza tym, jak zwiększyć PKB i żeby było oszczędnie, nowocześnie i perfekcyjnie. Jak mądrzy i wnikliwi są ci innowatorzy. Piszą, choć jeszcze nie roboty, ale już na ich korzyść, artykuły takie jak: Radość B. Dlaczego przyszłość nas nie potrzebuje? // Przewodowa - 2000. Kwietnia vol.8.№ 4. (Dlaczego przyszłość nas nie potrzebuje). Gdzie wszystko jest przekonująco wyjaśnione. Sięgnij po samozniszczenie! A oni się spieszą, radując się przy tym, żeby… nie było słów cenzury. I nieprzyzwoite. Na niebieskich płotach w moim mieście, zamiast znanych niegdyś trzech liter potwierdzających życie, widzę trzy apokaliptyczne słowa: Żadnych przyszłych ludzi! Ocenzurowane, ale o ileż bardziej skandaliczne. Międzynarodowi terroryści nie są w stanie sprostać takim ideałom. Głos (nie)ludzi (którzy chcą sprawdzić, ogrodzenie koło centrum handlowego Nebo, po lewej). Historycznie można przyjąć jedno założenie: okazuje się, że luddyci widzieli dalej, a nawet myśleli głębiej niż niektórzy Joy B. i K% + inni bez znaczenia: reformatorzy + innowatorzy. Ale mimo tego fatalnego dylematu tłum, zwłaszcza uczony, będzie przeklinał konserwatyzm (a więc wy, co: dla luddytów?), i nie wahajcie się dalej wychwalać tego, co według własnych wyznań postępowców sprowadza śmierć. Eutanizatorzy!

Chociaż: Wszystko, czego człowiek potrzebuje, zostało już wymyślone.

Gdzieś w połowie XX wieku, przed Wielką Rewolucją Poludzką (GPR) = Wielka Rewolucja Poludzka (GPR) - przed odkryciem mikro i megaświatów. Utworzony. Dalsza kreatywność, innowacje, a zwłaszcza ich współczesny rozwój, prowadzą do jego demontażu. A jednocześnie - do osłabienia ludzkich zdolności twórczych. Do degradacji myślenia. Wynalezienie komputerów elektronicznych (ECM) było wynalezieniem elektronicznych maszyn myślących (EMM). Ale tak jak „każdy myśliwy chce zabić bażanta”, tak każda maszyna chce stać się automatyczna. I staje się. Oznacza to, że był to wynalazek myślenia automaty = myślenie automatyczne, co sprawia, że "ręczne" = myślenie przez mózg jest niepotrzebne. Jak wcześniejsze automaty sprawiły, że praca ręczna stała się zbędna. Stąd nieunikniona erozja właściwego ludzkiego, sensownego myślenia. Co najwyraźniej widać w edukacji, w dziedzinie, w której uczą, a raczej uczą myślenia. Ktoś trafnie powiedział, że nauka bez nauczyciela jest jak nauka gry na gitarze z samouczka. Okazuje się prymitywnie, schematycznie, bez ukrytej, niesformalizowanej wiedzy i aury żywego doświadczenia. Następuje samogaśnięcie kreatywności, a my, jak radośnie donoszą postępowi teoretycy, wkraczamy w „erę postkreatywną”. Osoba będzie musiała tylko opisać problem, a „systemy superkomputerowe go rozwiążą”. Oznacza to, że postawią zadanie, ale ten dowód jest poza zrozumieniem entuzjastów dalszego niekontrolowanego rozwoju nauki. Cóż, cieszą się ze wszystkiego, najważniejsze jest to, że „było postępowe”. Ministrowie oświaty, jako zawodowi funkcjonariusze, którzy zapewniają jej mechanizację i automatyzację, stają się wrogami prawdziwego, tj. kreatywne myślenie, a zatem edukacja. Adepci w testowaniu i kompetencjach - zamiast wiedzy i zrozumienia. Adepci degeneracji i de (e) woli = degradacja człowieka. Amerykanie (jest to już widoczne na ich twarzach i zachowaniu) de (e) zgłosili się na ochotnika - i odnieśli ogromne sukcesy materialne i techniczne. A my pozostajemy w tyle. Musimy nadrobić zaległości. Dlatego nie należy się dziwić, że nasi technokratyczni ministrowie edukacji mają (są) idiotyczne konotacje w ich twarzach i zachowaniu. System edukacji jest prawie przytłoczony przez technoidów. Jest (i nie tylko) kontrolowana przez mutantów. Zniszczyć ludzki charakter wychowania jako taki - taka jest ich straszna iw swej głupiej konieczności tragiczna rola. Kiedy ta pryncypialna i brudna robota przekształcenia edukacji w programowanie zostanie wykonana, zostanie ona w pełni zautomatyzowana. Będą mówić: „rząd elektroniczny”, „szósty porządek technologiczny”, „Internet wszystkiego” (do 2045 r.). Pozostali żyjący ludzie będą jego poddanymi.

Przekaż do de (e) woli życia? Postępowa, głupia, nieszczęśliwa ludzkość. Potrzebna jest filozofia oporu…

Kutyrew Władimir Aleksandrowicz, dok. Filos. Nauki, prof. (Niżny Nowogród)