Jak bolszewicy walczyli z analfabetyzmem

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Po zmaganiu się z analfabetyzmem bolszewicy spełnili ważne zadanie historyczne dla kraju.

Zwalczanie analfabetyzmu

W czasie rewolucji 1917 r., według różnych szacunków, od 70 do 75% ludności Imperium Rosyjskiego nie znało umiejętności czytania i pisania. Innymi słowy, bolszewicy odziedziczyli kraj, który w większości nie potrafił czytać i pisać. Dlatego walka z analfabetyzmem stała się jednym z najważniejszych zadań władz sowieckich.

W 1919 r., w szczytowym momencie wojny domowej, Rada Komisarzy Ludowych wydała dekret o likwidacji analfabetyzmu. Zgodnie z tym dokumentem na całym terytorium kontrolowanym przez rząd sowiecki miały powstać ośrodki alfabetyzacji – programy edukacyjne. Rok później, aby osiągnąć ten sam cel, utworzono Wszechrosyjską Nadzwyczajną Komisję ds. Likwidacji Analfabetyzmu.

Warto zauważyć, że w latach 20. przeprowadzono szereg kampanii mających na celu stworzenie środowiska do nauki czytania i pisania dla osób w każdym wieku i w każdym zawodzie. Tak więc w 1923 r. bolszewicy zorganizowali Stowarzyszenie Wszechzwiązkowe „Precz z analfabetyzmem”, na którego czele stał Michaił Kalinin. W 1928 r., kiedy poziom piśmienności wśród młodzieży znacznie wzrósł, rozpoczęto ogólnorosyjską akcję komsomołu „Piśmienni, szkolcie analfabetów”. Wiodącą rolę w realizacji tego wydarzenia przypisali członkom leninowskiego Komsomołu, młodzieżowych organizacji bolszewickich.

W 1929 roku już połowa ludności kraju nauczyła się czytać i pisać. Według spisu powszechnego z 1939 r., 81,2% obywateli sowieckich potrafiło czytać i pisać. A wśród młodych ludzi, czyli osób poniżej 30 roku życia, wskaźnik alfabetyzacji osiągnął 98%. W ten sposób Związek Radziecki szybko stał się państwem, w którym pokonano analfabetyzm.

Oczywiście ułatwiło to stworzenie zupełnie nowego systemu edukacji. Jeszcze w 1918 r. bolszewicy przyjęli przepis „O zunifikowanej szkole pracy”, który opierał się na wielu zasadach. Po pierwsze, nowy system szkolenia musiał zostać ujednolicony. Oznacza to, że przewidziano jeden program edukacyjny dla całego kraju. Po drugie, jest ogólnie dostępny. Wolny (co było bardzo ważnym osiągnięciem reżimu sowieckiego).

Dalej - narodowy. I to jest kolejna zasługa bolszewików: około 40 małych narodowości ZSRR mogło mieć własny język pisany. I wreszcie jedną z najważniejszych zasad nowej szkoły było tak zwane podejście klasowe. Przede wszystkim edukacja miała kształtować w sowieckim dziecku świadomość klasową, rozumienie tego, jak funkcjonuje świat z punktu widzenia teorii Karola Marksa.

Podczas wojny domowej i wczesnych lat NEP-u liczba szkół w Związku Sowieckim nieco spadła, co wcale nie jest zaskakujące. Jednak ich liczba następnie gwałtownie wzrosła. Masowo budowano nowe placówki edukacyjne. W 1928 r. na terenie ZSRR funkcjonowało już ok. 120 tys., a w 1939 r. już 152 tys.

Zgodnie z rozporządzeniem z 1918 r. w kraju miały być 2 etapy szkoły średniej: I etap - 5 lat nauki w szkole podstawowej, a następnie kolejne 4 lata na II etapie. Razem: 9 lat. System zmienił się w latach 30. XX wieku. W 1934 r. przyjęto nowe rozporządzenie o szkole sowieckiej i ustanowiono system trójskładnikowy, który istnieje do dziś. Od 1 do 4 klasy - szkoła podstawowa, od 5 do 7 - liceum niepełne, od 8 do 10 - liceum.

Przez pewien czas bolszewicy nie akceptowali dekretu wprowadzającego powszechną edukację podstawową lub powszechną szkołę średnią. Problem polegał na tym, że państwo wymagało ogromnych środków na masową edukację. Ale do 1930 r. problem został rozwiązany. Zgodnie z ustawą „O szkolnictwie ogólnym” Związek Radziecki ustanowił obowiązkową 4-letnią edukację podstawową dla obszarów wiejskich i obowiązkową 7-letnią, czyli niepełną szkołę średnią dla miast. Jednocześnie w latach 30. postanowiono odejść od zasady nacjonalizacji w szkolnictwie.

W 1938 roku nauka języka rosyjskiego stała się obowiązkowa we wszystkich instytucjach edukacyjnych ZSRR, w tym w szkołach republik narodowych. Należy zauważyć, że w latach 20.-1930 w Związku Radzieckim rozwinął się kult edukacji. To nie przypadek, że wiele sowieckich dzieci stale widziało przed oczami słynny cytat Lenina: „Ucz się, ucz się i ucz jeszcze raz…”. Ta maksyma stała się ich głównym zadaniem.

Eksperymenty w edukacji

Lata dwudzieste to okres bardzo poważnych eksperymentów edukacyjnych. Uderzającym tego przykładem jest powszechne stosowanie w ZSRR tak zwanej pedologii – zdaniem jednych postępowa nauka, zdaniem innych czysta pseudonauka, która zapewniała swego rodzaju kompleksowe podejście do wychowania dziecka. Wielu luminarzy pedagogiki, L. S. Wygotski, P. P. Blonsky i inni, wywodziło się z systemu pedologicznego, który pod wieloma względami z różnych powodów koncentrował się na ciągłym, masowym testowaniu uczniów.

Dzięki wprowadzeniu narzędzi pedologicznych na początku lat 30. w szkołach sowieckich wykształcił się swoisty system dualny: z jednej strony pedolodzy, którzy przejęli funkcje oświaty, z drugiej nauczyciele odpowiedzialni za edukację. A jednak w 1936 roku nowy kierunek w pedagogice się skończył. Pedologia, zwana „pseudonauką”, została zdemaskowana i zlikwidowana dekretem KC WKP(b) „O perwersjach w systemie Ludowego Komisariatu Oświaty”.

Przyjęte w 1918 r. rozporządzenie „O zunifikowanej politechnicznej szkole pracy” dawało szerokie możliwości różnych eksperymentów pedagogicznych. W tym okresie wprowadzono kompleksowe szkolenie, brygadową metodę sprawdzania zadań, metodę projektową; zniesiono system lekcji klasowych. Wprowadzone dziś innowacje wywołują ambiwalentną postawę. Na przykład większość badaczy zgadza się, że poważnym błędem lat 20. było zastąpienie nauczania historii nową nauką – naukami społecznymi. Nawiasem mówiąc, w 1934 postanowiono anulować ten eksperyment.

Oprócz kontrowersyjnych pomysłów edukacyjnych, lata 20.-1930. były dziełem wybitnego sowieckiego nauczyciela Antona Siemionowicza Makarenko, którego metody nauczania i wychowania w dużej mierze stanowiły podstawę sowieckiego systemu edukacyjnego. Stworzony przez Makarenko, pierwszą kolonię nazwaną imieniem. Gorki pod Połtawą, a następnie (pod patronatem NKWD) gmina im. Dzierżyński stał się rodzajem żłobka, który dał początek życiu dużej liczbie nieletnich dzieci ulicy i przestępców.

Szkolnictwo średnie specjalistyczne i wyższe

Jeśli mówimy o szkolnictwie średnim specjalistycznym i wyższym, to w tym kierunku rząd sowiecki odniósł poważny sukces. Era modernizacji (najpierw NEP, a potem industrializacja) wymagała ogromnej liczby specjalistów. System szkolenia, odziedziczony po carskiej Rosji, po prostu nie mógł zapewnić takiej liczby inżynierów i pracowników technicznych, jakiej potrzebowała młoda Kraj Sowietów.

To skłoniło sowieckie kierownictwo do podjęcia działań. System szkolnictwa średniego technicznego został stworzony praktycznie od podstaw. W całym kraju, jak grzyby po deszczu, zaczęły pojawiać się tzw. szkoły fabryczne, w których młodzież otrzymywała nie tylko wykształcenie ogólne, ale także podstawowe umiejętności zawodowe i zawody. Szczególną formą kształcenia na poziomie średnim kierunkowym były technika – pośrednie ogniwo między szkołami średnimi a uczelniami wyższymi. W 1939 r. w ZSRR istniało 3700 szkół technicznych, które kształciły specjalistów dla różnych sektorów gospodarki.

Jeśli chodzi o szkolnictwo wyższe, bolszewicy szybko porzucili ideę autonomii uczelni. Już w 1921 r. wszystkie szkoły wyższe w Rosji zostały podporządkowane systemowi Ludowego Komisariatu Oświaty. Stworzono dla nich programy państwowe. Szybko rosła liczba uczelni, zwłaszcza technicznych. Jeśli w 1916 r. w Imperium Rosyjskim istniało 95 wyższych uczelni, to w 1927 r. było ich 148, aw 1933 r. - 832 uniwersytety, na których studiowało ponad 500 tysięcy studentów.

Pod koniec lat 30. Związek Radziecki był liderem na świecie pod względem liczby uczniów i studentów wszystkich form edukacji. Należy zauważyć, że szybki wzrost liczby szkół wyższych ujawnił dotkliwy brak kadry dydaktycznej. Innym problemem było to, że w ZSRR wiele osób pochodzenia chłopskiego lub proletariackiego znacznie ustępowało pod względem wiedzy przedstawicielom inteligencji lub byłym klasom wyzyskiwaczym, którzy jeszcze przed rewolucją mieli możliwość zdobycia dobrego wykształcenia gimnazjalnego.

W celu przezwyciężenia konkurencyjnego systemu selekcji i uzyskania szansy dostania się na wyższe uczelnie stworzono kursy przygotowawcze – szkoły robotnicze – dla dzieci robotników i chłopów. Ponadto aktywnie wykorzystywany jest system edukacji wieczorowej i korespondencyjnej. Tak więc, bez przerywania produkcji, sowieckie kierownictwo zapewniło fabrykom i fabrykom w kraju dużą liczbę specjalistów.