Zniszczenie szkoły rosyjskiej: od Hitlera do liberałów

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Wystarczy przeczytać najgłośniejsze wiadomości z życia szkolnego w jeden dzień, 24 września 2019 r.: w Kirowie powstrzymano masakrę w szkole; W obwodzie leningradzkim uczeń systematycznie bije kolegów od kilku lat z rzędu, a administracja szkoły i rodzice nie mogą nic z tym zrobić.

Hitler i szkoła rosyjska

Naziści próbowali zniszczyć szkołę sowiecką jako podstawę państwa i narodu sowieckiego. Elita wojskowo-polityczna III Rzeszy doskonale rozumiała znaczenie szkoły rosyjskiej. Bez zniszczenia oświaty niemożliwe było zniszczenie rosyjskiej (sowieckiej) państwowości i przekształcenie ludzi w untermensch-podludzi.

Weźmy fragmenty stenograficznego zapisu wypowiedzi Hitlera na podstawie książki V. I. Daszyczow „Bankructwo strategii niemieckiego faszyzmu: eseje historyczne, dokumenty, materiały” (Moskwa: Nauka, 1973). Adolf Hitler, marzec 1942:

„Po pierwsze, niemieccy nauczyciele szkolni nie powinni mieć możliwości wyjazdu do regionów wschodnich. W przeciwnym razie stracimy nie tylko dzieci, ale także rodziców. Stracimy wszystkich ludzi. Bo to, co wbijamy im w głowy, na nic im się nie przyda. Idealnie byłoby nauczyć je rozumienia tylko języka znaków i sygnałów. W radiu ludziom pokazywano by to, co jest dla nich akceptowalne: muzykę bez żadnych ograniczeń. Ale w żadnym wypadku nie wolno im pozwolić na pracę umysłową. Naprawdę nie możemy tolerować żadnych druków.”

Hitler, kwiecień 1942: „Jeśli Rosjanie, Ukraińcy, Kirgizi i inni nauczą się czytać i pisać, to tylko nam zaszkodzi. Umiejętności takie bowiem umożliwiłyby najzdolniejszym z nich zdobycie pewnej wiedzy z zakresu historii, a w konsekwencji dojście do refleksji o charakterze politycznym, których krawędź byłaby nieuchronnie skierowana przeciwko nam. … mądrzej jest zainstalować głośnik w każdej wiosce, aby informować ludzi o wiadomościach i dać im jedzenie do rozmowy; jest to lepsze niż umożliwienie im samodzielnego studiowania informacji politycznych, naukowych itp. I niech nigdy nikomu nie przyszło do głowy, aby przekazywać podbitym narodom informacje z ich poprzedniej historii. Powinieneś przesyłać muzykę i więcej muzyki! Bo wesoła muzyka zachęca do sumiennej pracy. A jeśli ludzie mogą więcej tańczyć, to też… powinno być mile widziane”.

W ten sposób niemieccy najeźdźcy chcieli pozostawić narodowi sowieckiemu tylko muzykę bez żadnych ograniczeń, taniec i rozrywkę. Wykluczono pracę umysłową, wiedzę polityczną, naukową i inną, matematykę i historię.

Zniszczenie fundamentów

W latach 20., po rewolucji 1917 r. i upadku Imperium Rosyjskiego, Rosja Sowiecka także dużo „eksperymentowała” i „odbudowała” szkołę, szukając jej nowego oblicza, odmiennego od okresu carskiego. Doszło do zniesienia tradycyjnej historii, geografii i literatury: Aleksandr Newski i Dmitrij Donskoj, Iwan Groźny i Aleksander III, Aleksander Puszkin i Michaił Lermontow, Fiodor Dostojewski i Lew Tołstoj zostali usunięci z toku edukacji. Jednak w latach 30., podczas stalinowskiej „reakcji”, kiedy pojawiło się zadanie uprzemysłowienia w kraju rolniczo-chłopskim, stworzenia zaawansowanej nauki i edukacji, zapewnienia zdolności obronnych i skoku w przyszłość ZSRR, od razu przypomniał doświadczenia gimnazjów carskich, klasycznej edukacji Imperium Rosyjskiego. Zaczęli używać programów i podręczników obcego reżimu klasowego. Dopiero szkoła stała się masowa, edukacja – powszechna.

Wynik był świetny! Szkoła radziecka stała się najlepsza na świecie! W latach 60. D. Kennedy powiedział:

„Edukacja radziecka jest najlepsza na świecie. ZSRR wygrał kosmiczny wyścig o ławkę szkolną.”

Wnioski z dokumentu NATO Policy Brief on Education in the USSR (1959) zawierają następujące przemyślenia:

„Państwa, niezależnie konkurując z ZSRR, marnują swoje siły i środki na próby skazane na niepowodzenie. Jeśli niemożliwe jest ciągłe wymyślanie metod lepszych niż te z ZSRR, warto poważnie rozważyć zapożyczenie i adaptację sowieckich metod”.

Podczas „pierestrojki” Chruszczowa i później szkoła sowiecka wiele straciła. W szczególności zniesiono odpowiedzialność ucznia za naukę, a nauczyciele zostali zobowiązani do pozytywnej oceny „pracy” próżniaków i pasożytów. Jednak pomimo wszystkich błędów szkoła radziecka nadal pozostawała jedną z najlepszych na świecie (lub nawet najlepszą, w zależności od tego, jak oceniasz). Stworzyła w kraju i ludziach potężną fundację twórczą, naukową i edukacyjną. Tak więc, według UNESCO, w 1991 roku (rok upadku imperium sowieckiego) Rosja zajęła trzecie miejsce w światowym rankingu pod względem edukacji.

Wtedy do szkoły rosyjskiej dotarli „reformatorzy” i „optymalizatorzy” – niszczyciele. Rozpoczęła się „reforma” edukacji. Wprowadzili system boloński, Jednolity Egzamin Państwowy, Podstawowy Egzamin Państwowy, Ogólnorosyjską Pracę Testową (VPR), elementy „gry” itp. Zdecydowanie skrócono godziny przedmiotów podstawowych, a mnóstwo zbędnych, pomocniczych, pojawił się łamiący, paraliżujący ogólny system. W szczególności wzmocnienie elementów etnokulturowych w republikach narodowych (język, historia, kultura), nauczanie religii w szkole, edukacja seksualna, psychologia, studia rodzinne itp. Jednocześnie stale narasta erozja programu podstawowego. Teraz jesteśmy w trzeciej dziesiątce pod względem poziomu wykształcenia i degradacja trwa!

Podnosząc status matury w szkole do poziomu egzaminu wstępnego na uczelnię wyższą, „reformatorzy” zadali od razu dwa potężne ciosy. Po pierwsze, nauczycielowi odmówiono zaufania. Teraz okazuje się, że na wpół zubożali nauczyciele stali się „głównymi skorumpowanymi urzędnikami” w kraju (już zakazali słodyczy i kwiatów). Nauczyciele byli zepsuci, program zaczął być realizowany formalnie, a teraz po prostu „szkolą” uczniów do zdania egzaminu państwowego VLT, ponieważ wiele zależy od wyników nie tylko dla uczniów, ale także dla nauczycieli. Po drugie, teraz dla uczniów i ich rodziców najważniejsze w procesie edukacji jest to, co będzie na egzaminie końcowym, a nie systematyczne studiowanie podstaw podstawowych przedmiotów. Nie nabywanie przez uczniów podstawowej wiedzy, nie kształtowanie w nich myślenia pojęciowego, nie rozwój uczniów i ich przyzwyczajanie do systematycznej pracy umysłowej. Wyniki są druzgocące, poziom podstawowej wiedzy kandydatów spadł katastrofalnie. Poziom uniwersytetów automatycznie spadł do większości słabo przygotowanych uczniów szkół średnich.

Tak więc z woli liberalnej prozachodniej „elity”, „reformatorów” nastąpiła ostra degradacja i moronizacja młodszego pokolenia. Już wkrótce ostatnie resztki szkoły sowieckiej zostaną ostatecznie zabite, a pod względem poziomu edukacji i rozwoju szkoły masowej ("elita" ma swoje szkoły i za granicą) zejdziemy do poziomu dawnych kolonii Zachodu w Afryce. A upadek edukacji to upadek narodu. Upadek nauki, systemy szkoleniowe dla przemysłu i obronności. Wkrótce kraj stanie przed zadaniem wyeliminowania analfabetyzmu, jak bolszewicy po rewolucji i zawierusze.

Zwycięstwo o „demokrację” i „tolerancję” w szkole

Pamiętam, że wcześniej, kiedy oglądaliśmy zachodnie filmy o szkole, byliśmy zaskoczeni poziomem przemocy i rozwiązłości. Handel narkotykami, kradzieże, rozboje, seks i bójki są tym, co studenci robią zamiast studiować. Znakomitym filmem na ten temat jest „Reżyser” z D. Belushi w roli tytułowej (1987), gdzie bohater walczy z młodzieżowym gangiem. Albo „Tylko najsilniejszy” (1993) z M. Dacascosem w roli tytułowej. Tutaj były żołnierz zostaje nauczycielem w swojej byłej szkole i próbuje ratować dzieci z problemami przed przemocą i narkotykami poprzez naukę sztuk walki (brazylijska capoeira). Spotyka też mafię narkotykową zajmującą stanowiska w szkole.

W przeszłości masakry i masakry w amerykańskich szkołach były zaskakujące. Nie minęło jednak wiele czasu, a te same zjawiska stają się powszechne w naszych szkołach. W styczniu 2018 r. w stolicy Buriacji, Ułan-Ude, uczeń klasy 9. wpadł z siekierą i koktajlem Mołotowa do placówki edukacyjnej, raniąc kilka osób. W tym samym miesiącu dwóch nastolatków z nożami zaatakowało szkołę w Permie, 15 osób zostało rannych. W październiku 2018 r. doszło do masakry w Kerch Polytechnic College (21 osób zginęło, 67 zostało rannych). W maju 2019 r. uczeń z siekierą zaatakował szkołę w Wołsku (obwód saratowski). A takie sytuacje kryzysowe już stają się normą. Dominuje rozwiązłość i pobłażliwość. Zdarzają się ataki uczniów na uczniów, uczniów na nauczycieli. Nawet morderstwo, nie wspominając o gwałcie i pobiciu. Uczniowie korzystający z bezbronności i niemocy nauczycieli, kierownictwo szkoły w nowych „demokratycznych” warunkach, zwycięstwo pełnej „tolerancji” i człowieczeństwa”, przekleństwa, kpiny z dorosłych i słabszych uczniów.

W latach 1990-2000 „demokratyzatorzy” wprowadzili kult „praw dziecka” i wywrócili do góry nogami stare, ugruntowane pojęcia sprawiedliwości i praw. Następnie połączył się „cyfrowy świat”, kiedy ludzie, którzy uważają się za obrażonych, mogli kręcić filmy wyrwane z kontekstu i umieszczać je w sieciach społecznościowych. A potem „obrońcy praw człowieka” i „blogerzy” wleją naftę do ognia, zrobią słonia z muchy. Wcześniej nauczyciel lub reżyser mógł szybko wprowadzić nowicjusza (prawdopodobnie przestępcę) za pomocą zwykłego okrzyku, stawiania w kącie, uderzania w głowę lub wskazywania palcem, a wtedy brudna sztuczka również trafiała do domu. Za kulisami było to normą w tradycyjnym społeczeństwie i chroniło je przed większym złem. Nie zabrakło też przemyślanych i sprawdzonych narzędzi do walki z takimi zjawiskami jak wzywanie rodziców do szkoły, wysyłanie listów do miejsca pracy rodziców, wydalenie ze szkoły, pokoje policyjne dla dzieci, szkoły specjalne dla trudnych itp..

Teraz jest odwrotnie. Pod naciskiem zachodnich organizacji praw człowieka na przestrzeni postsowieckiej nastąpiła całkowita „liberalizacja”. Stworzono dosłownie totalitarne metody ochrony praw dziecka. Za próbę powstrzymania łobuza nauczyciele będą poddawani wszelkiego rodzaju oszczerstwom i wyrzucani ze szkoły, w przeciwnym razie wszcządzą sprawę karną, a wymiar sprawiedliwości dla nieletnich zostanie wymierzony przeciwko rodzicowi, który próbuje skorzystać ze swojego prawa do wychowania do domu, a dziecko zostanie zabrane.

W rezultacie dyrektorzy szkół, nauczyciele, naczelni lekarze i szefowie okręgowych wydziałów policji oraz wielu rodziców odeszło od podstawowych środków zapobiegania rozwiązłości, brudnym sztuczkom i chuligaństwu, które bardzo często prowadzą do poważnych przestępstw, kradzieży i przemocy. Nauczyciele, dyrektorzy i inni urzędnicy zaczęli się wypisywać. Unikaj wszelkich niejednoznacznych, potencjalnie niebezpiecznych sytuacji. Teraz nauczyciele są uczeni metodami zachodnimi, aby „szukać podejścia do dziecka”. Stanowiska pedagogów społecznych i psychologów zostały stworzone po to, by „znaleźć podejście”. Nie da się jednak reedukować już zepsutych ludzi tylko z dobrocią. Zwykła pedagogika w zasadzie nie może rozwiązać tego problemu. To niemożliwe.

Wraz ze wzrostem przemocy w społeczeństwie szkoły już przypominają więzienia. Ogrodzenia, kamery, ochrona i kontrola dostępu. Ale to jest mało przydatne. To tylko przypomnienie o ostrym spadku jakości życia i bezpieczeństwa w Rosji w porównaniu z cywilizacją sowiecką.

Co dostaliśmy po wyjściu? Całkowite złomowanie dyscypliny i porządku w szkole. Rozwiązłość, pobłażliwość i umiejętność unikania szkoły. Mat, palenie tytoniu i pijaństwo młodzieży. Starsze dzieci biją młodsze, używają wulgarnego języka, wysyłają nauczycieli, aby „przeszli przez las”. Ciągłe doniesienia w mediach o pobiciach, przemocy, a nawet morderstwach w szkołach. Biorąc pod uwagę powszechną degradację społeczeństwa, w szkołach jest coraz więcej dzieci chorych psychicznie. I nie ma dla nich rządu. Nie ma skutecznej ochrony prawnej przed „trudnymi nastolatkami”. Policja poniżej 14 roku życia (najczęściej poniżej 16 roku życia) nie może w ogóle nic zrobić. Psychiatrzy uznają je za zdrowe i odeślą z powrotem do szkoły. Nauczyciele zamykają oczy. Dyrektorzy szkół nie mogą wydalić „czarnych owiec” ze szkoły. Rodzice obwiniają szkołę, mówią, płacą im za to, niech się kształcą.

W szkole nie ma porządku i nie ma normalnego procesu uczenia się. Rezultatem jest totalna moronizacja i degradacja dzieci w wieku szkolnym, a następnie społeczeństwa.

Co robić

Podstawowym powodem zniszczenia szkoły rosyjskiej jest dominacja liberalnej, prozachodniej ideologii w Rosji. Całkowita komercjalizacja rosyjskiego społeczeństwa i kultury. Nasz kraj stał się częścią zachodniego świata „złotego cielca” – społeczeństwa konsumpcyjnego, które prowadzi do samozniszczenia i zniszczenia całej planety i ludzkości. Aby zatrzymać ten proces, konieczny jest powrót na pierwotną ścieżkę rozwoju cywilizacji rosyjskiej. Z dominacją etyki sumienia i sprawiedliwości społecznej.

Nie trzeba wymyślać koła na nowo, trzeba wrócić do klasycznej szkoły rosyjskiej (sowieckiej). Weź sowieckie metody, programy i podręczniki, dostosuj je do współczesności. Szkoła radziecka była najlepsza na świecie. Użyj tej fundacji, aby stworzyć społeczeństwo twórców i twórców, a nie niewolników „cyfrowego obozu koncentracyjnego”, jak to jest teraz. Konieczne jest także przywrócenie porządku i dyscypliny w szkołach, położenie kresu „tolerancji” dla włóczęgów, chuliganów i młodocianych przestępców.