Nauczyciel porównał sowieckie dzieci w wieku szkolnym z nowoczesnymi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-16 16:14

Ja, Igor Nikołajewicz Gusiew, służyłem w szkole średniej nr 17 w Rydze w latach 1986-1994. Wykładał historię, a także nauki społeczne, psychologię i logikę (w tamtych latach takie dyscypliny też praktykowano eksperymentalnie). Był wychowawcą klasy. Opuściłem szkołę z moimi absolwentami, więc moje sumienie jest przed nimi czyste. Minęło ćwierć wieku iw zeszłym roku zostałem poproszony o tymczasowe zastąpienie chorego historyka w jednej ze szkół. Tak więc, niespodziewanie dla siebie, po raz kolejny pogrążyłem się w tym cudownym, niezwykłym, potwornie pechowym życiu szkolnym, ze wszystkimi jego zaletami i wadami.

Miałam godną pozazdroszczenia możliwość porównania moich uczniów – tych przeszłych i obecnych, współczesnych. Było to szczególnie ciekawe, zwłaszcza że wśród nowych uczniów znalazło się potomstwo moich byłych uczniów. Porównanie ojców i dzieci zapowiadało się ciekawie!

Uważa się, że dobry nauczyciel nie ma faworytów. Wszystkie dzieci są dla niego jednakowo obrzydliwe. Jestem złą nauczycielką… Bardzo kocham dzieci i siebie, będąc nowoczesnym tatą, szczerze staram się zrozumieć nowe pokolenie, młode i nieznane. Same dzieci są piękne! Są tylko mądre dziewczyny i zakochani, z wieloma, jak mi się wydaje, szczerze się zaprzyjaźniliśmy. Do głębi poruszyły ich łzy w oczach, gdy po sześciu miesiącach naszej wspólnej pracy nadszedł czas, abym opuściła tę gościnną społeczność szkolną. Dziękuję wam, moi drodzy, pamiętam was i kocham… Czy jest więc jakaś różnica między studentami z minionych lat a obecnym pokoleniem wspaniałych idiotów?

Pierwszy

To, co rzuca się w oczy we współczesnej szkole, to wiele otyłych dzieci, zwłaszcza dziewczynek. Powodem tego, jak sądzę, jest nie tylko niezdrowa dieta, ale także stresy, w jakich pogrążone są dzieci od chwili narodzin. Często osoba otyła przybiera na wadze właśnie pod wpływem ciągłego napięcia nerwowego. To rodzaj ochronnej reakcji organizmu. Dzieci w porównaniu z poprzednimi pokoleniami są na ogół bardzo słabo rozwinięte fizycznie. Brak gier na świeżym powietrzu.

Nigdy nie widziałem na przerwach, żeby dziewczyny grały na swoich odwiecznych dziewczęcych „linach”, „gumkach”, a chłopcy gonili za piłką. Żadnych „kozackich rabusiów” i „salochków”! W najlepszym przypadku to bezsensowna krzątanina i zgiełk.

Ale najczęściej Jego Wysokość MOBILNY! Zapominając o wszystkim na świecie, nie widząc nikogo ani niczego, dzieci wbijają palce w ekran. Bawią się na telefonach komórkowych w drodze do szkoły, na przerwie, bawią się w klasie, w toalecie, bawią się w drodze do domu. Początek lekcji to zawsze udręka dla dzieci – w końcu złowrogi nauczyciel żąda ukrycia telefonu komórkowego z niedokończoną grą! Dzieci są wściekłe, zirytowane i mało myślą o lekcji …

Drugi

Współczesne dzieci bardzo szybko się męczą, tracą uwagę i koncentrację. Wciąż pamiętam 45-minutowe lekcje. Ale dziś trwają 40 lat, a i to dużo! Współczesny uczeń jest praktycznie niesprawny po 20 minutach, nie jest już w stanie nadążać za przemówieniem nauczyciela. Objawia się niezmotywowana nadpobudliwość: on sam się kręci, wierci się, ręce biegają po biurku, dziecko bezsensownie przesuwa ołówki, linijki, z miejsca na miejsce. Nagle w połowie lekcji podnosi torbę i zaczyna w niej hałaśliwie kopać, a następnie odkłada ją z powrotem na miejsce. Jestem zainteresowany: "Sasha, czego szukałeś?" Uśmiecha się nieśmiało, rumieni się, wzrusza ramionami… Sam siebie nie zna. Taka "Sash" - pół klasy.

Trzeci

Współczesne dzieci od urodzenia przyswajają wiele informacji, ale wszystkie te informacje z reguły mają niewiele wspólnego z życiem codziennym i na pewno nie mają nic wspólnego z historią. Mówię na lekcji o chłopskiej pracy, o rolnictwie ciętym i palonym. Tutaj rozumiem, że dzieci wcale nie są kierowane, co to jest pług, po co brona, jak sieją i rosną chleb! Mrugają zdezorientowani.

W dawnych czasach sowieckie dzieci otrzymywały wiele informacji z kreskówek. Pamiętać? Koty i psy piekły chleb, Fock wszystkich rzemiosł dokuwał podkowy w kuźni, postacie z ludowych bajek z sowieckich kreskówek ciężko pracowały. We współczesnych kreskówkach różni superbohaterowie w ogóle nie działają. Nie mają czasu na pracę – „ratują świat”!

Czwarty

Dzieci nie czytają, tj. absolutnie! Ogólnie!!! Skuteczne nauczanie historii z konieczności opiera się na tych historycznych powieściach przygodowych, które nastolatek „połknął” w liceum. Pamiętaj, w Wysockim: „Więc jako dziecko czytałeś niezbędne książki!” Teraz nie czytają żadnych książek… I tu stoję przed klasą, cały taki przystojny i arogancki, opowiadając o historii Francji w XVII wieku i naiwnie pytając: „Pamiętasz, jak przyszedł d'Artagnan do Paryża? I widzę ogromne zdezorientowane oczy dzieci!

Okazuje się, że z czterech klas średnich tylko TRZY osoby przeczytały powieść „Trzej muszkieterowie” !!! Ale jestem tak stary, że wciąż pamiętam, jak dosłownie KAŻDY czytał tę pracę, bo nieczytanie jej było uważane za wstyd i nieprzyzwoite! Jest to już ogólna zasada współczesnej szkoły: jeśli uczeń reaguje dobrze i mądrze, jeśli z powodzeniem się uczy, to jest dzieckiem czytającym. Niestety, ale takich wyjątkowych jest niestety niewiele…

Piąty

Dzieci są przygnębiająco pragmatyczne, prawie pozbawione romantycznych impulsów. Nie interesują ich nic poza tym, co odnosi się do ich „osobistej konsumpcji”. Posiadam niewielką kolekcję przedmiotów przywiezionych z wypraw archeologicznych. W dawnych czasach, demonstrując na lekcjach historii fragmenty antycznych amfor greckich, narzędzia pracy człowieka prymitywnego, wielotysięczną ceramikę z odciskami palców dawno zbutwiałego garncarza, z przyjemnością obserwowałem płonące oczy dzieci, które z pasją spoglądały na te wszystkie archeologiczne cuda, wyrywali je z rąk, bombardowali mnie pytaniami…

Teraz próba pokazania studentom mojej kolekcji wzbudziła ich uprzejme zainteresowanie (niektórzy!). 25 lat temu powodowało to zachwyt… Dziś NIE ZAINTERESUJE ich! Hack epoki kamienia, który przeszedłem przez szeregi, wielu nawet nie zastanawiając się, przeszedł dalej.

Generalnie byłem przyzwyczajony do szczególnej uwagi moich uczniów, przyzwyczaiłem się do tego, że po lekcji zawsze przy stole nauczycielskim zbiera się stado dociekliwych ekscentryków, bombardując mnie pytaniami, udowadniając swoje szczególne zdanie. Dziś nie jest to możliwe. Zaraz po rozmowie wszyscy chwycili razem telefony komórkowe i bawiąc się w biegu, wylecieli na korytarz.

Szósty

W każdej klasie zawsze byli dysydenci. Są to z reguły osobowości dzieci, są wyjątkowe, niezwykłe. Mogli zepsuć nerwy nauczycielowi, mogli się spierać i nie zgadzać, broniąc swojej opinii. Takich uczniów zawsze skarcono, „próbowali umieścić ich na swoim miejscu”, często wzywano rodziców do dyrektora. Ale mądrzy nauczyciele kochali takich facetów w swoich sercach. Były to OSOBY z własnymi opiniami.

We współczesnej szkole jest też taki typ dysydenta. Jedyna różnica polega na tym, że obecny „dysydent” psuje nerwy i staje się sprytny nie dlatego, że „walczy o sprawiedliwość”. On sarkastyczny TYLKO „NA ZABAWĘ”! Nie ma własnego zdania. To początkowo mądre, niezwykłe dziecko, niestety… z niezwykle skromną ilością wiedzy, ale z wielkimi ambicjami. Chce się kłócić, tylko nie ma się o co kłócić, nie ma wystarczającej wiedzy. Dlatego jest po prostu odważny.

Siódmy

Współczesne dzieci mają wyjątkowo niską motywację do udanych studiów. NIE ROZUMIEJĄ, dlaczego w ogóle muszą dobrze się uczyć? Brzmi szalenie, ale tak jest… W obliczu tego niesamowitego zjawiska zorganizowałam eksperyment: położyłam podręczniki na biurkach, zadałam kilka pytań i kazałam uczniom po prostu ZNALEŹĆ I WYPISOWAĆ gotowe odpowiedzi z podręczniki! W poprzednich latach nie śniłaby mi się taka profanacja procesu edukacyjnego w koszmarze…

Eksperyment dał zaskakujące wyniki. Wielu uczniów NIE ZNALEŹŁO odpowiedzi we wspomnianym przeze mnie akapicie. Przeczytanie tekstu i napisanie gotowych odpowiedzi okazało się dla nich nie lada wyzwaniem! Wielu nawet nie próbowało tego zrobić. Nie kusiła ich nawet dobra ocena. Dziesięć minut przed końcem lekcji oddano mi kartki z kilkoma losowo wybranymi frazami, podczas gdy ich właściciele, czekając na telefon, siedzieli ukradkiem pod biurkami, grając na swoich telefonach komórkowych.

Próbowałem zbadać to zjawisko. Odnosi się wrażenie, że wiele dzieci ma mocno zakorzeniony stereotyp, że wszystko w życiu jakoś do nich przyjdzie i samo się rozwinie. Czy to mogą być te stereotypy świadomości?

Przyglądając się bajkom i filmom, które oglądają nasze dzieci, które dziś trafiają do kin, zauważysz, że wiele z nich ma pewien wspólny zarys. Żyje pewien chłopak (dziewczynka) - całkowity przegrany i przegrany. On (ona) nie ma żadnych specjalnych zdolności, żadnych specjalnych talentów. Jest biedny, brzydki i samotny. I nagle okazuje się, że on (ona) jest Wybrańcem! Przyszedł do tego wcielenia, aby RATOWAĆ ŚWIAT! W niewiarygodnie magiczny sposób nasz wczorajszy przegrany nagle zyskuje specjalne talenty, zdolności i staje się SUPER BOHATEREM! Zyskuje wszystko - chwałę, honor, miłość, przyjaźń i sukces!

Zauważ, że w starym „sowieckim kinie” bohater, aby się odnaleźć, musiał ciężko pracować, uczyć się, pokonywać trudności i własne lenistwo. W sowieckim karykaturze nikt nie dostał niczego za nic. Dopiero poprzez PRACĘ i przezwyciężenie lenistwa, tchórzostwa, egoizmu, zwykła postać stała się Bohaterem. Nie zamienił się w cud, zrobił sam! We współczesnych kreskówkach bohater zwykle nabywa swoje umiejętności właśnie w ten sposób, za pomocą magii lub w najgorszym razie, zjedzenie specjalnej pigułki (wtedy to już nie jest fantasy, ale science fiction). Może za tym stereotypem narzuconym przez współczesne kino kryje się fakt, że wiele dzieci po prostu czeka na prezent od losu, nie chcąc się w to wkładać?

Ósma

Współczesne dzieci bardzo lubią „prawa do pobierania”, ponieważ od pierwszej klasy są starannie wprowadzane w „prawa dziecka”. Gdyby tylko dobrze pamiętali swoje obowiązki…

Dziewiąty

Byłem zszokowany prawie całkowitym brakiem wstrętu u moich obecnych uczniów. Siedzą cicho i leżą na podłodze w korytarzu i na schodach. Bez specjalnej torby wrzucają swoje brudne trampki z zajęć gimnastycznych prosto do torby, przeplatane podręcznikami i zeszytami. Ciasteczka rzucają na podłogę, a potem podnoszą je i jedzą spokojnie…

Być może są to jednak ogólnoeuropejskie tendencje, a ja jestem starym, omszałym konserwatystą. W Europie widziałem dość przyzwoicie wyglądających dziewczyn spokojnie odpoczywających na podłodze toalety publicznej (toaleta unisex), na wesołych Francuzach spokojnie kładących świeżo kupioną bagietkę na foteliku samochodowym lub na publicznej ławce. Widziałem wytwornego Niemca, który upuścił papierosa na chodnik, podniósł go i spokojnie zapalił… Może tak powinno być. No ona, ten wstręt…

Dziesiąty

Zawsze starałem się rozbudzić w moich uczniach dążenie do wysokiego duchowego ideału, pielęgnować szacunek dla duchowych wartości naszego niedoskonałego świata. Wydaje mi się, że każdy normalny człowiek powinien mieć w swoim życiu Wysoki Sen. Podczas mojej ostatniej praktyki szkolnej dzieci dzieliły się swoimi przemyśleniami. Byli różni, ale gorzko poruszyły mnie słowa jednego chłopca z szóstej klasy, który ze smutkiem powiedział: „Marzę o nauce w moim ojczystym języku…” Taki jest Wielki Sen.

Na zakończenie pragnę zauważyć, że w ogóle nie krytykuję NASZYCH dzieci. To nie ich wina, ale ich nieszczęście polega na tym, że zmuszeni są wkroczyć w życie w tym trudnym, nieprzyjemnym czasie. A szczególną rolą i specjalnym zadaniem rodziców jest pomaganie im z całej siły. Nawet teraz daj mi normalny podręcznik, normalny, przemyślany program nauczania i nie przeszkadzaj mi w pracy, jestem pewna, że z tymi dziećmi można zdziałać cuda! Tak, tylko kto da …